科教產(chǎn)融合背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘 要 文章秉承“以學生為中心”的教育理念，按照制藥工程專業(yè)學生畢業(yè)出口的不同，進行了學術(shù)型/應用型的分類型人才培養(yǎng)教學改革。完善科教融匯機制，將科研資源融入教學，強化學術(shù)型學生的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)；完善產(chǎn)教融合機制，建立產(chǎn)教融合平臺，借助平臺企業(yè)的優(yōu)秀資源，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的工程實踐能力和應用創(chuàng)新能力的高水平應用型專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；科教融匯；制藥工程專業(yè)

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.007

Reform of Talent Training Model for Pharmaceutical Engineering under the Background of Integration of Science， Education and Industry

CUI Yuezhi， WANG Xiao， TIAN Yan

（Department of Chemistry and Pharmacy， Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences），

Jinan， Shandong 250353）

Abstract This article adheres to the educational philosophy of \"student-centered\" and carries out teaching reforms for the classification of academic/applied talent cultivation according to the different graduation exits of pharmaceutical engineering students. Improve the mechanism of integrating science and education， integrate scientific research resources into teaching， strengthen the basic theoretical level of academic students， and cultivate students' scientific research quality; Improve the mechanism of industry education integration， establish a platform for industry education integration， leverage the excellent resources of platform enterprises， and cultivate high-level applied professional and technical talents with strong engineering practice and application innovation capabilities.

Keywords integration of industry and education; integration of science and education; pharmaceutical engineering major

黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并強調(diào)要“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”[1]。產(chǎn)教融合，是將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度結(jié)合的育人策略，包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、學校與企業(yè)緊密結(jié)合、課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合，等等。其目標為，促使人才培養(yǎng)更好地適應產(chǎn)業(yè)需求，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才支撐?？平倘趨R是一種將科研和教學相結(jié)合的育人策略。將科研人員最新的科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的先進性；將先進的科研儀器、設(shè)備等資源用于教學活動，提高辦學條件；吸納部分優(yōu)秀的學術(shù)型學生參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)及創(chuàng)新意識?？傊a(chǎn)教融合、科教融匯將從實踐能力和科研創(chuàng)新能力兩方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2-3]。

制藥產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，與人民的生命健康息息相關(guān)。隨著人們對生命健康的重視以及醫(yī)療水平的提高，對藥物需求也不斷增加，促使醫(yī)藥行業(yè)進入快速發(fā)展階段，對制藥工程專業(yè)的人才需求也更加旺盛。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)，同一個專業(yè)的所有學生共用一套培養(yǎng)方案。學生在畢業(yè)時存在考研深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國留學等多種不同的發(fā)展方向，其中以考研和就業(yè)為主要方向。不同的發(fā)展方向，對學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求也有較大差異[4-5]。然而，單一的人才培養(yǎng)方案無法區(qū)分這種客觀存在的差別。針對這一問題，本文的教學改革按照學生的畢業(yè)出口進行分類型培養(yǎng)，制訂了學術(shù)型和應用型兩種人才培養(yǎng)方案。改革培養(yǎng)方式，學術(shù)型人才培養(yǎng)以科教融匯為依托，借助科研資源優(yōu)勢，加強學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應用型人才以產(chǎn)教融匯為依托，將企業(yè)資源引入人才培養(yǎng)過程，將理論知識培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合，加強學生工程實踐能力和運用知識解決實際問題的能力。

1" “產(chǎn)教融合、科教融匯”策略指導下的分類型人才培養(yǎng)方案的制定

1.1" 分類型培養(yǎng)目標的確定

課程組通過深入而廣泛的調(diào)研，了解制藥工程學科的發(fā)展趨勢、社會對制藥工程專業(yè)人才的需求、用人單位對畢業(yè)生的能力要求，在此基礎(chǔ)上形成了制藥工程專業(yè)的差異化人才培養(yǎng)目標。學術(shù)型偏重于專業(yè)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，以培養(yǎng)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為主要目標，而應用型則偏重于實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力為主要目標。

1.2" 差異化的課程體系

課程組針對應用型和學術(shù)型兩種類型的人才培養(yǎng)目標，制定了學術(shù)型和應用型兩套人才培養(yǎng)方案，并建立了能支撐人才培養(yǎng)目標的模塊化課程體系。主要課程體系及學時安排如表1所示。

兩種類型的培養(yǎng)方案所規(guī)定的最低學分要求均為160學分。二者課程體系均包括四大模塊：通識教育模塊（必修課、選修課）、基礎(chǔ)課模塊（必修課、選修課）、專業(yè)課模塊必修課、選修課）、集中實踐環(huán)節(jié)。其中通識教育模塊課程設(shè)置及學分要求均相同，但其他三個模塊的課程設(shè)置及最低學分要求都有差異，體現(xiàn)了不同畢業(yè)出口人才培養(yǎng)目標的差異化。

1.2.1" 專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

該模塊主要包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學（統(tǒng)稱四大化學）及其相應的實驗課程，都是本專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。學術(shù)型學生的學分要求為52，而應用型為44。學術(shù)型" “四大化學”課程的深度、難度均高于應用型，學時數(shù)較多，學分較高，這進一步夯實了學術(shù)型學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為他們將來進一步深造或從事科研、研發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2" 專業(yè)方向課模塊

這一模塊中兩種培養(yǎng)方案必修課的課程設(shè)置及學時安排都是相同的，保證了兩類學生具有同等的專業(yè)方向基本知識。但二者選修課設(shè)置有所差異，應用型選修課學分為25.5，比學術(shù)型多了4學分。應用型課程體系增加了企業(yè)精英大講堂、市場營銷等課程，會定期聘請企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為應用型學生授課，介紹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)知識、市場營銷知識、企業(yè)管理知識、運用理論知識解決企業(yè)實際問題的案例，等等。

1.2.3" 集中實踐環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的執(zhí)行時間為整個大四學年。學術(shù)型學生首先進行生產(chǎn)實習（4學分），然后進行畢業(yè)論文環(huán)節(jié)（21學分）。這樣的設(shè)置既培養(yǎng)了學術(shù)型學生基本的生產(chǎn)知識，又重點培養(yǎng)了他們的科研思維及創(chuàng)新研究能力；而應用型學生則進行一學年的頂崗實習（29學分），重點培養(yǎng)他們的生產(chǎn)實踐能力，以及運用理論解決實際問題的能力。

1.3" 差異化人才培養(yǎng)方案的實施

專業(yè)負責人在大一新生入學后對學生進行分類培養(yǎng)制度的分析解讀，使學生能夠在充分了解兩種培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上按照各自意愿選擇。在學術(shù)型和應用型兩套培養(yǎng)方案之間建立互換通道。大一至大三，每學年結(jié)束時，學生都可以申請兩種培養(yǎng)類型的互換。互換后通過補修或選修部分課程以滿足各培養(yǎng)類型的學分要求。如應用型轉(zhuǎn)學術(shù)型，需要在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的選修課中選修部分相關(guān)課程；學術(shù)型轉(zhuǎn)應用型，則需要增加企業(yè)精英大講堂等課程的選修，補齊學分要求。

2" 完善科教融匯機制，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論水平高、科研素質(zhì)強的學術(shù)型專業(yè)人才

2.1" 科研資源用于教學

充分整合齊魯工業(yè)大學化學與制藥工程學院在人才培養(yǎng)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，以及山東省科學院分析測試中心在師資、實驗教學條件、藥物分析科研資源等方面的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及實驗能力，同時培養(yǎng)學生的科研興趣。如，由多個科研團隊定期為學術(shù)型學生開設(shè)學科前沿講座，讓學生了解本學科前沿發(fā)展狀況。利用分析測試中心先進的儀器設(shè)備為學生開設(shè)高水平的實驗，等等。將科研資源融入教學，大大開闊了學生的視野，讓學生了解所學知識在實際科研及藥品檢測領(lǐng)域的應用，提升學生對科研的興趣。

2.2" 學業(yè)導師制

從大一開始，為學術(shù)型學生精心遴選組成學業(yè)導師隊伍，進行學術(shù)傳承及個性化培養(yǎng)。學生在本科階段，除參加正常的課堂學習外，還能夠接受其學業(yè)導師的指導、融入導師的研究團隊，在日常生活、課程選擇、學習方法、科研實踐、學風道德、職業(yè)規(guī)劃、未來發(fā)展等方面，得到導師的關(guān)心指導。

2.3" 吸納優(yōu)秀學生參與科研項目

結(jié)合學業(yè)導師制，每個科研團隊吸收一批優(yōu)秀的學生參與科研課題，引導學生了解制藥學科領(lǐng)域的研究前沿，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，鍛煉學生查閱文獻、發(fā)現(xiàn)科學問題、設(shè)計實驗方案、進行科學研究、獲得研究結(jié)論或解決科學問題的基本能力，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的意識和能力。

3" 完善產(chǎn)教融合機制，培養(yǎng)實踐能力強、能快速適應行業(yè)需求的應用型人才

3.1" 產(chǎn)教融合平臺的建立

本專業(yè)與山東省內(nèi)28家大型制藥企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，組建了產(chǎn)教融合平臺。①平臺企業(yè)參與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，將制藥行業(yè)對人才能力的需求反饋到人才培養(yǎng)中，使人才培養(yǎng)更加符合社會需求。②定期舉行企業(yè)骨干技術(shù)人才與校內(nèi)師生的座談交流會，將行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)帶給學生。③設(shè)立企業(yè)大講堂，定期聘請企業(yè)人員為學生介紹企業(yè)生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷等知識或案例，增強學生對企業(yè)的了解，為學生畢業(yè)后快速適應制藥企業(yè)的各項工作打下基礎(chǔ)。④平臺企業(yè)為制藥工程專業(yè)的學生提供課內(nèi)實習及課外見習的機會，應用型學生的頂崗實習都在該平臺企業(yè)內(nèi)完成。⑤校企共建實驗室，共同研究企業(yè)所需的技術(shù)問題，并接納學生參與課題研究，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.2" 加強雙師型師資隊伍建設(shè)，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)

應用型人才的培養(yǎng)需要雙師型教師。雙師型教師了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，可以在課堂上引入行業(yè)最新的技術(shù)和工藝，從而使學生在畢業(yè)后能夠更好地適應企業(yè)的需求。雙師型教師會更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生講授真實的企業(yè)案例，讓學生能及時了解企業(yè)的真實崗位、發(fā)展動向和技術(shù)需求[6]。本專業(yè)為了加強雙師型師資隊伍建設(shè)，采取了“引進來，走出去”的策略。一方面，依托產(chǎn)教融合平臺，從企業(yè)中聘請技術(shù)骨干等優(yōu)秀人才作為企業(yè)指導教師，充分發(fā)揮他們實踐工作的優(yōu)勢。另一方面，鼓勵年輕教師到企業(yè)進修鍛煉，了解行業(yè)的發(fā)展狀況和企業(yè)生產(chǎn)實際。雙師型師資有利于培養(yǎng)學生成為應用創(chuàng)新能力強、具備實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。

3.3" 依托產(chǎn)教融合平臺，實行頂崗實習制度

對于應用型學生，在前三學年完成基礎(chǔ)理論課和專業(yè)方向課的學習后，大四學年需要去企業(yè)進行一年的頂崗實習。學生利用所學的專業(yè)知識，一年內(nèi)迅速適應崗位工作，并針對崗位的需要進一步自我學習新的理論、工藝和經(jīng)驗，強化學生的適應性和創(chuàng)新能力，在本科畢業(yè)時即具備一定的工作經(jīng)驗，甚至可達到無須再培訓鍛煉，直接勝任崗位的標準。

4" 結(jié)語

近年來在“產(chǎn)教融合、科教融匯”背景下，結(jié)合學校應用研究型人才培養(yǎng)的定位，課程組對專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式進行了多項改革，既培養(yǎng)出了大批具備扎實的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力強的學術(shù)型學生，又培養(yǎng)出了大批實踐能力強的應用型學生，很好地滿足了制藥行業(yè)對人才的需求。

通信作者：崔月芝

基金項目：2021年山東省本科教學改革研究項目“科教融合景下研究性教學法在《有機化學實驗》教學中的應用探索與研究”（M2021010）；2022年齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）優(yōu)秀教學團隊建設(shè)項目“有機化學教學團隊”（2022JXTD020）；2022年度年齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）“黃大年式教學團隊”建設(shè)項目（基礎(chǔ)化學團隊）

參考文獻

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