新醫(yī)科視域下組織學(xué)與胚胎學(xué)課程思政體系構(gòu)建與實踐

摘 "要：組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)專業(yè)課程，在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育是實現(xiàn)新醫(yī)科建設(shè)對新時代醫(yī)學(xué)生復(fù)合素質(zhì)培育的重要途徑。通過挖掘提煉課程思政教育元素，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情尋求思政實施契機，將愛國情懷、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)等醫(yī)德教育有機融入專業(yè)知識中，同時著眼于“課內(nèi)課外全方位”和“教育教學(xué)全過程”的互動融合，通過課程思政體系的構(gòu)建和實踐路徑的初探，為本課程的教學(xué)改革和建設(shè)提供了新思路，加快實現(xiàn)新醫(yī)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；組織學(xué)與胚胎學(xué)；課程思政教育；高等教育；教育教學(xué)實踐

中圖分類號：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）07-0064-04

Abstract： Histology and Embryology is a basic professional course of medical education. Infiltrating ideological and political education in the teaching of professional courses is an important way to realize the construction of new medical science and cultivate the compound quality of medical students in the new era. By mining and refining the ideological and political education elements of the curriculum， and combining the current students' learning situation to seek the opportunity of ideological and political implementation， the medical ethics education such as patriotism， professionalism， and humanistic quality will be organically integrated into professional knowledge. At the same time， focusing on the interaction and integration of the whole process of education and teaching in and out of class， the construction of the ideological and political system of the course and the exploration of the practical path provide new ideas for the teaching reform and construction of this course， and accelerates the realization of the goal of training new medical talents.

Keywords： new medical department; Histology and Embryology; curriculum ideology and politics education; higher education; educational and pedagogical practice

黨的二十大報告指出，要“著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。全黨全社會急需培養(yǎng)能夠服務(wù)生命全周期和健康全過程的新醫(yī)科人才[1-2]。其中，加強醫(yī)學(xué)生思政教育正是新醫(yī)科的重要內(nèi)涵之一，而課程思政作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，則是落實立德樹人根本任務(wù)和新時代中國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求[3-4]。組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是承上啟下的橋梁學(xué)科，其不僅是學(xué)習(xí)的主陣地，更是思政育人的重要載體，深化改革創(chuàng)新是其教育實踐發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞新醫(yī)科課程思政建設(shè)，在充分理解其蘊含的教學(xué)實踐價值基礎(chǔ)上，深挖課程思政元素，探索實踐路徑。

一 "挖掘提煉組織學(xué)與胚胎學(xué)蘊含的思政教育元素

課程思政注重在思政教育和價值傳播中蘊含知識底蘊，同時在知識傳播中強調(diào)價值的導(dǎo)向作用[5]。構(gòu)建新醫(yī)科課程思政內(nèi)容體系的基本邏輯在于緊緊圍繞堅定醫(yī)學(xué)生理想信念、培育衛(wèi)生健康人才的目標(biāo)任務(wù)，梳理和深挖思政元素，優(yōu)化內(nèi)容供給[6]。在專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)課程中找準(zhǔn)切入點，本課題進(jìn)行了以下探索：首先，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，挖掘相關(guān)性較高的經(jīng)典案例、科學(xué)典故、社會熱點等切入專業(yè)知識中；隨后，與同為大一新生所必修的思政課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)有機結(jié)合；并針對醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的精髓及要義，提出本課程所蘊含的醫(yī)學(xué)倫理觀。由此找到本課程專業(yè)知識與思政內(nèi)容的契合點，并在多學(xué)科交叉融合下，建成新的內(nèi)在契合關(guān)系，實現(xiàn)知識傳授、德育塑造融為一體。現(xiàn)歸納總結(jié)本課程思政元素搭建的邏輯體系，并展示部分相關(guān)思政教育元素（表1）。

（一） "課程教育與愛國主義教育相結(jié)合

一是以生動的知識示例激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族精神。從整體視角將精巧的人體結(jié)構(gòu)串聯(lián)成組織學(xué)的“大局意識”，通過血液和神經(jīng)組織中各細(xì)胞分工合作、上皮組織和免疫淋巴細(xì)胞像人民解放軍一樣“保家衛(wèi)國”、心臟如“黨”脈管如“國”內(nèi)臟似“家”，家國黨密不可分等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識。涉及具體知識點時，同樣可以潛移默化地將愛國情懷教育植入其中，比如：白細(xì)胞是機體的防御衛(wèi)士，使機體免受外來入侵，當(dāng)國家主權(quán)受侵時，各公民都應(yīng)像白細(xì)胞一樣奮起反抗；而國防如同外察諸異、內(nèi)審諸己的免疫系統(tǒng)，只有國防強大才能外抗諸敵，內(nèi)保安定。

二是以我國組織胚胎學(xué)發(fā)展歷程為載體，增強民族自豪感。縱觀歷史，先后涌現(xiàn)了許多中國科學(xué)家，前有醫(yī)學(xué)教育家湯爾和、馬文昭開創(chuàng)了我國組織學(xué)新篇章，后有朱冼、童第周為實驗胚胎學(xué)的發(fā)展取得創(chuàng)造性成績，而當(dāng)代科學(xué)家喬杰、陳子江、黃荷鳳等前赴后繼，為我國生殖健康做出突出貢獻(xiàn)[7-10]。這些杰出科學(xué)家通過剛毅堅卓的奮斗，攻克科學(xué)難題，助力中國走上世界科學(xué)舞臺，使學(xué)生們真切體會到大國“科學(xué)夢”的內(nèi)涵。

（二） "課程教育與敬業(yè)奉獻(xiàn)教育相結(jié)合

一是以知識示例助力專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，植入愛崗敬業(yè)思政教育。例如，將血小板形象地比喻為抗洪搶險所用的沙袋，而面對新冠疫情暴發(fā)、汶川地震等災(zāi)害時，廣大醫(yī)護(hù)人員、武警官兵、消防戰(zhàn)士甘冒生命危險，義無反顧上前線的英雄事跡，激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和投身醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱情。

二是引入科學(xué)典故，熏陶學(xué)生頑強拼搏的進(jìn)取精神。科學(xué)巨匠取得成就并非一蹴而就，搜集和講述其背后的奮斗故事，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)奉獻(xiàn)精神的思政載體。比如諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主巴里·馬歇爾，在面對科學(xué)界對幽門螺桿菌假說的質(zhì)疑和嘲笑時，不惜以身試“毒”，服用含有該菌的培養(yǎng)液罹患胃潰瘍，而后使用抗生素治愈了胃潰瘍，為揭示幽門螺桿菌及其作用做出卓越貢獻(xiàn)[11]。

（三） "課程教育與醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)培育相結(jié)合

一是以課程與臨床生活結(jié)合為載體，凝練健康元素，塑造敬畏生命理念。教學(xué)與臨床聯(lián)系，既有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又利于及早建立“整體醫(yī)學(xué)觀”。比如疏松結(jié)締組織的再生能力較強，故手術(shù)切口應(yīng)從科學(xué)角度選擇以減少瘢痕形成。此外，辯證分析生活習(xí)慣，有利于樹立積極的生命觀。例如吸煙可使氣管假復(fù)層纖毛柱狀上皮的纖毛倒伏，且杯狀細(xì)胞分泌物的增多使氣管內(nèi)異物難以排出，引發(fā)呼吸道炎癥。如此一來，學(xué)生既能“學(xué)有所得”又能“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識回饋社會，提升社會責(zé)任感。

二是以學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)科前沿發(fā)展為載體，培養(yǎng)思辨創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。科技發(fā)展必經(jīng)學(xué)術(shù)碰撞和漫長的歲月洗禮，比如“神經(jīng)元學(xué)說”與“彌散神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)說”之爭，為神經(jīng)基礎(chǔ)研究發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn)[12]；又如小膠質(zhì)細(xì)胞的保護(hù)與繼發(fā)損傷“雙刃劍”作用，打破了傳統(tǒng)認(rèn)知。這些學(xué)術(shù)爭論為批判性思維滲透提供了情境基礎(chǔ)。此外，學(xué)科熱點和科學(xué)曲折發(fā)展歷程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的良好載體。例如：神經(jīng)退行性疾病研究現(xiàn)狀分享；經(jīng)過幾代學(xué)者攻堅才將顯微鏡及形態(tài)學(xué)引向新的發(fā)展時期[13-14]。

二 "新醫(yī)科課程思政實踐路徑的探索

在分析本課程授課特點并提煉其蘊含的思政元素基礎(chǔ)上，通過對“線上、線下，課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外”各教學(xué)信息資源的整合，開展了以下探索與實踐（圖1）。

（一） "研判分析學(xué)情，梳理思政潛在實施契機

借助問卷星，選取昆明醫(yī)科大學(xué)2020級臨床醫(yī)學(xué)等6個專業(yè)共12個班級699人進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及高考志愿填報、職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變、課余活動和CET通過率等。學(xué)生自評結(jié)果可見，30人（4.29%）從未做過職業(yè)規(guī)劃，292人（41.77%）有初步構(gòu)想但無明確規(guī)劃；大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變上僅393人（56.22%）表示適應(yīng)大學(xué)生活，其余學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活較松散、無計劃；課余時間用來睡覺、打游戲的人數(shù)最多達(dá)441人（63.09%），其次是追劇、看電影達(dá)375人（53.65%），排第三位的是自習(xí)有367人（52.5%）；共288人（41.2%）通過CET-4，僅5人（0.72%）通過CET-6。調(diào)查結(jié)果提示新生學(xué)習(xí)動力仍待強化，可從學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行引導(dǎo)，而自主學(xué)習(xí)少等問題，顯然也應(yīng)基于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升和多維度學(xué)習(xí)空間擴大上進(jìn)行引導(dǎo)，而自主學(xué)習(xí)欠佳則應(yīng)基于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行改進(jìn)。以上潛在短板應(yīng)成為本課程教學(xué)思政的主要著力點。

（二） 網(wǎng)絡(luò)平臺助學(xué)思政，實現(xiàn)線上線下教學(xué)有機協(xié)同

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出以現(xiàn)代信息技術(shù)推動高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”[15]。可見，在組織學(xué)與胚胎學(xué)的新醫(yī)科課程思政建設(shè)過程中，充分利用“數(shù)字化”驅(qū)動力對思政教育將大有助益。為打破傳統(tǒng)教學(xué)時間空間限制，針對臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等不同專業(yè)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度分析后，在“學(xué)習(xí)通”上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，并分享豐富的教學(xué)資料，不僅包括電子教材、往屆學(xué)生“優(yōu)秀”筆記、理論知識對照圖表和新型顯微網(wǎng)絡(luò)互動實驗課件等“靜態(tài)教學(xué)庫”，還有本校教師直播授課視頻、實驗課組織切片講解視頻等“動態(tài)教學(xué)庫”。“動靜”結(jié)合為引導(dǎo)學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提供了多維度的學(xué)習(xí)視角。不僅如此，課程資源和課程平臺的構(gòu)建，為思政教育的教學(xué)方法創(chuàng)新和路徑探索奠定了基礎(chǔ)。同時，借助平臺及時發(fā)布組胚名人、勵志故事、拓展學(xué)習(xí)微視頻等課程思政資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，使思政育人的途徑更靈活、方法更多樣。線下教學(xué)中，教師則通過多媒體講解、師生互動、小組討論等教學(xué)活動滲透課程思政教育。智能化技術(shù)與課堂面對面兩種途徑相融相促，實現(xiàn)了本課程思政育人“線上與線下、知識與思政”相結(jié)合，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)課思政育人新模式。

（三） "第二課堂拓展思政，構(gòu)筑課內(nèi)課外教育新生態(tài)

課堂作為教學(xué)實踐的客觀組織形式應(yīng)靈動且可延展，第一課堂難以充分呈現(xiàn)教學(xué)活力，第二課堂是其有效補充，為課程思政開發(fā)了多角度的教育空間。一是舉辦“主題式講座”，緊扣新生常見的角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)環(huán)境和方式改變等問題，開展優(yōu)秀畢業(yè)生“大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃”講座，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣和潛能。二是拓展課堂學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，創(chuàng)建開放動態(tài)的思政學(xué)習(xí)陣地，與學(xué)校周邊社區(qū)聯(lián)合組織“遺體捐獻(xiàn)科普宣傳活動”，校內(nèi)校外相關(guān)聯(lián)傳遞醫(yī)學(xué)仁愛之心，升華了課程思政意義。三是引導(dǎo)本科生早期接觸科研，不僅通過科研進(jìn)課堂的教學(xué)形式豐富知識體系，并為試點班級提供科研觀摩和旁聽報告的機會，此外，指導(dǎo)本科生積極申報創(chuàng)新性實驗項目，其中兩個團(tuán)隊獲批“國家級”大學(xué)生創(chuàng)新性科研課題。四是開展思維導(dǎo)圖競賽，利用可視化思維拓展工具，將知識串聯(lián)成體系，提高學(xué)習(xí)效率的同時，將“以教師為中心”的思政育人理念向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動參與到思政元素的收集和分享中，從而更好地發(fā)揮課程思政的育人作用。

三 "課程思政實踐效果的評估

在完整的一輪組織學(xué)與胚胎學(xué)課程思政教學(xué)結(jié)束后，再次采用問卷星對試點班級進(jìn)行實踐效果調(diào)查，共收回699份有效問卷。其中課堂理論授課中，634人（90.7%）表示非常喜歡這種結(jié)合臨床案例、科學(xué)家故事和科學(xué)前沿開展的教學(xué)課堂，得到同學(xué)們的高度認(rèn)可。655人（93.71%）認(rèn)為線上網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)有幫助，其中前三位最受歡迎的學(xué)習(xí)資料分別是課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)課后練習(xí)題和組織切片講解視頻。此外，566人（80.97%）認(rèn)為主題式講座、社會實踐等第二課堂的開展很有意義。可見此次組織學(xué)與胚胎學(xué)的課程思政實施路徑初探取得了一定成效，也為下一步更深入的實踐探索和推廣積累了經(jīng)驗。

四 "結(jié)束語

在組織學(xué)與胚胎學(xué)中滲入課程思政教育是新醫(yī)科背景下課程建設(shè)的必然要求，契合“立德樹人”教學(xué)理念。在明確“新醫(yī)科”育人導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點挖掘提煉其蘊含的思政教育元素，并針對低年級大學(xué)生存在的學(xué)情短板分析思政實施契機，從而將思政教育貫穿于“線上、線下，課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外”整個教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

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