“雙減”背景下的小學數學課堂教學

葉嬌瓊

摘要：數學是一門難度較高且邏輯思維較強的學科，學生往往需要在學習過程中通過大量的習題練習以及知識的反復理解，才能夠實現(xiàn)數學成績提升的目標，但隨著雙減政策的發(fā)布，現(xiàn)階段教師需要在降低學生負擔的情況下，盡可能的提升數學課堂的教學效果，強化學生的數學綜合素質。為此，本文以小學數學課堂教學為研究對象，探究雙減背景下的小學數學課堂教學意義，總結當前小學數學課堂教學問題并結合雙減政策提出小學數學課堂教學優(yōu)化措施，從而為下一階段的學生綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂教學

引言：

自我國2010年以來，整體教學環(huán)境發(fā)生了巨大的變革，當前教育以學生為本，遵循教學規(guī)律，意圖讓學生在更加輕松愉快的學習氛圍和學習心態(tài)下進行相關知識的學習，提升教學的質量和效率。結合雙減政策的出臺，現(xiàn)階段小學數學教育要求教師在教學過程中降低學生的課業(yè)壓力，使教育回歸課堂，豐富學生的數學知識內容，構建良好的數學知識結構體系。在降低學生學習壓力的前提下，進一步提升數學教學的有效性，從而為學生下一階段數學學習發(fā)展以及綜合素質的強化奠定堅實的基礎。

一、傳統(tǒng)小學數學課堂教學問題總結

（一）教學方法單一、教學內容枯燥

在現(xiàn)階段教學中教師受應試化教育思想影響嚴重，過于重視快速完后教學任務。所使用的教學方法為灌輸式教學法，雖然該方法在過去幾十年中均得到有效應用，其原理是通過知識的直接灌輸，以及大量的課后練習達到學生在重復學習、訓練過程中充分累積經驗并提升數學綜合素質的目標。但該方法并不匹配雙減政策內容，如果后續(xù)階段長期使用該方法很可能嚴重影響數學教學質量，降低學生學習的積極性。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是因為教師在教學過程中不注重教學創(chuàng)新，所使用的教學方法十分陳舊，難以應對當前雙減政策背景下小學數學教學發(fā)展的要求，

（二）學生數學學習壓力較大、學習興趣不足

在現(xiàn)在人才競爭狀況越來越激烈的情況下，為進一步實現(xiàn)人才夢，很多學生家長力求讓孩子贏在起跑線上，故對孩子的學習要求越來越高、越來越嚴格，而數學作為一門語言學科，本身就需要長期的積累，但小學階段的學生心智發(fā)育未成熟，沒有數學學習經驗和思想，只能跟隨老師教學步驟機械式的完成學習任務，再加上教師并未考慮學生的學習能力，為快速完成教學目標，對學生灌輸了大量的數學知識、布置繁重的數學課后作業(yè)，導致學生的學習 壓力進一步增大，不僅降低學生的學習積極性，還會磨滅學生的學習興趣，致使學生在基礎階段就對數學學習留下不好的印象，不利于學生數學知識結構構建。

（三）缺乏小學數學教學問題突發(fā)解決機制

由于現(xiàn)階段小學學生心智發(fā)育未成熟，在數學學習過程中表現(xiàn)為學習素質參差不齊，學習能力高低不一。在實際教學過程中，可能會因為各種不同因素導致教學突發(fā)問題的出現(xiàn)，而這些問題的出現(xiàn)，會影響教學環(huán)境，破壞教學秩序，導致數學教學質量進一步下降，包括：學生課堂開小差、說悄悄話、睡覺、做小動作。如果不對學生進行良好的引導，可能會導致一系列連鎖問題出現(xiàn)，影響課程正常進行。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在教學過程中并未制定教學突發(fā)問題解決機制。當問題突然發(fā)生時，教師因缺乏參考對策，難以在短時間之內及時有效的解決問題，致使教學有效性進一步下降，拖慢教學進度。

二、基于雙減政策優(yōu)化小學數學課堂教學的方法

（一）引導教師應用創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法是一種較為直接改變教學體系，提升教學質量的措施，不僅能夠吸引學生注意力，同時也能夠事半功倍取得更好的教學效果。改進傳統(tǒng)灌輸式教學方法體系所導致的學生學習興趣降低、學習氛圍不濃厚、學習效果不佳等情況，大幅度提升小學英語教學的質量，同時也照應了當前我國雙減政策內容，從教學方法領域降低學生壓力及教學難度。

教師可在實際教學過程中通過不同渠道搜集創(chuàng)新型教學方法并將其應用于實際教學中。確保后續(xù)階段學生學習效果進一步提升。以情境教學法為例，教師通過塑造現(xiàn)實生活場景，并讓學生對生活場景中的數學知識、數學元素進行篩選，并挑選其中幾個關聯(lián)信息提問并讓學生獨立解決， 不僅能夠調動學生實踐積極性，同時也能夠讓學生通過數學綜合問題實踐的方式，提升學生數學素質，奠定學生良好的數學基礎。

（二）降低學生英語學習壓力，激發(fā)學習學習興趣

學生作為數學教學的直接受益者，其本身學習素質會受多方面因素的影響，通過激發(fā)學生學習興趣，能夠培養(yǎng)學生自主學習習慣，讓學生在學習欲望的推動下，對各種數學知識、問題進行探究、分析、計算，提升數學學習質量。

根據此次研究成果顯示：由于小學階段學生心智發(fā)育未成熟，教師在教學中需要充分發(fā)揮本身角色的引導作用，扮演好輔助角色，改變教學理念，不能通過灌輸式方法教導學生，而是要另辟蹊徑——以數學趣味性為突破點，讓學生通過數學游戲、數學故事、學習方法應用，激發(fā)學習興趣，并要求教師匹配雙減政策內容，改變課后作業(yè)形式，減少數學作業(yè)數量，降低學生學習壓力，促使學生自主加入到數學學習中，提升數學學習的有效性。

（三）結合雙減政策構建數學突發(fā)問題解決機制

為降低數學突發(fā)問題對小學數學課堂教學的影響，需要教師在實際教學工作開展之前建立突發(fā)問題解決機制。通過參考其他教師、教學機構問題解決機制內容，吸取優(yōu)秀經驗并結合自身教學特點構建數學教學突發(fā)問題解決機制，確保問題發(fā)生時能夠參考該機制當中的問題解決方法將問題解決，提升數學課堂教學質量。

除此之外，教師同樣要考慮雙減政策內容，在問題解決機制當中需考慮學生學習壓力大、課業(yè)重、作業(yè)多等問題并提出相應解決措施，在一定程度上為推動小學數學課堂減負起到一定推進作用。

三、結束語

綜上所述，為進一步提升小學課堂教學質量，降低學生學習負擔，需要教師在了解雙減政策的前提下，總結數學課堂教學問題，通過引導教師應用創(chuàng)新教學方法、降低學生英語學習壓力，激發(fā)學習學習興趣、結合雙減政策構建數學突發(fā)問題解決機制等措施有效應用，保障學生的數學學習壓力進一步降低，提升數學課堂教學有效性，為國家培養(yǎng)更多的數學人才。

參考文獻：

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[2]趙霞. "雙減"背景下，小學數學核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實[J]. 進展：科學視界， 2021（11）：2.