“立德樹人”視域下習近平文化思想融入高校課程思政的路徑探究

摘" " 要：黨的二十屆三中全會作出了完善意識形態工作責任制、完善思想政治工作體系重大戰略部署，為高校課程思政落實立德樹人根本任務，深化課程思政教學改革指明了方向。習近平文化思想融入高校課程思政教學，對于高校落實立德樹人根本任務、引導青年學生堅定文化自信、堅定理想信念，用黨的創新理論武裝大學生頭腦具有重要價值。立足“立德樹人”育人根本要求，準確理解和把握習近平文化思想的內涵要義、內在邏輯和精神實質，不斷豐富課程思政理論體系、創新課程思政話語體系、完善課程思政方法體系，是確保習近平文化思想有效融入課程思政的目標指向。堅持點與面結合、情與理交融、實與效統籌、行與知貫通、立與破并舉的基本原則，強化頂層設計、提升課程思政效用、創新教學方法、健全協同育人機制、構建自主知識體系，是扎實推進習近平文化思想全面、深入、系統地融入高校課程思政教學的實踐路徑。新時代新征程上，高校課程思政教學必須把握目標導向、堅持守正創新、深化教學改革，優化內容供給，使習近平文化思想融入高校育人全過程。

關鍵詞：立德樹人；黨的二十屆三中全會；習近平文化思想；課程思政

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " "文章編號：1009-5128（2025）03-0060-09

收稿日期：2024-09-03

基金項目：國家社會科學基金后期資助項目：延安時期中國共產黨報刊發行事業史綱（22FXWB025）；合肥師范學院校級質量工程真實項目案例庫建設項目：非線性編輯與實訓（2023zsxm02）

作者簡介：劉國強，男，山東濰坊人，合肥師范學院文學院副教授，西安交通大學新聞與新媒體學院博士研究生，主要從事政治傳播研究。

《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》）明確提出，健全用黨的創新理論武裝全黨、教育人民、指導實踐工作體系，完善思想政治工作體系，為新時期高校課程思政落實立德樹人根本任務，全面深化改革指明了方向。習近平文化思想是在當前我國不斷推進文化大發展大繁榮的時代背景中誕生的一項重要理論成果，是習近平新時代中國特色社會主義思想體系的重要組成部分，具有廣博的文化視域、深厚的理論淵源、堅實的實踐基礎和豐富的科學內涵。以黨的二十屆三中全會精神引領和推動習近平文化思想融入高校課程思政教學，既是堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”的必要之舉，也是統籌推動新時代課程思政課教學改革和“大思政課”建設發展的現實之需，更是培養在新時代擔負新文化使命、爭做文化強國奮斗者的題中之義，是一項具有重大理論價值和實踐意義的時代課題。

一、“立德樹人”視域下習近平文化思想融入高校課程思政的現實要求

黨的二十屆三中全會指出，要完善意識形態工作責任制，完善思想政治工作體系。思政課程和課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵課程和主要載體，旨在培養學生成為具有堅定理想信念、良好道德品質、扎實理論基礎和創新實踐能力的社會主義建設者和接班人。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央準確把握世界百年未有之大變局加速演進、科技革命推動思想文化領域發生深刻變革、人類文明交流互鑒面臨新的風險挑戰、我國文化發展內外部環境出現深刻變化的趨勢，在推進國家治理體系和治理能力現代化的實踐中，將文化事業提升到治國理政全局工作中更加突出的位置，將其納入“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局進行統籌安排，不斷深化對于中國特色社會主義文化發展規律的認識，“為做好新時代新征程宣傳思想文化工作、擔負起新的文化使命提供了強大思想武器和科學行動指南”［1］。

（一）推進習近平文化思想融入高校“大思政課” 開創思政教育新局面的時代呼喚

黨的十八大以來，習近平總書記多次就如何上好思政課作出了一系列的重要論述，不僅為新時代推進思想政治教育工作改革指明了方向、提供了遵循，也為統籌推進“大思政課”建設提出了新的要求。“大思政課”注重遵循思政課鑄魂育人的價值導向，注重“社會即課堂”的現實關照，強調國內國際兩個大局相結合的全球視野，倡導構筑多元主體共同參與的協同育人新格局，要求思政課更加富有活力和魅力。［2］2021年3月6日，在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時，習近平總書記明確指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［3］“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”［3］習近平文化思想是在創造性轉化、創新性發展中華優秀傳統文化、繼承革命文化、發展社會主義先進文化的基礎上，形成了涵蓋文化建設發展的全要素、全流程、全周期的理論范疇，為推進“大思政課”建設提供了重要理論指引，其科學的理論體系內涵蘊含著豐富的思想政治教育資源，將其融入高校思政課教學是響應國家“聚焦用黨的創新理論武裝全黨、教育人民這個首要政治任務”的必然之舉。

（二）高校課程思政增強立德樹人實效，加快內涵式發展的現實所需

習近平總書記在2024年全國教育大會指出，緊緊圍繞立德樹人根本任務，朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進。課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑，它要求高校將思想政治教育融入專業教育和通識教育的各個環節，以培養學生的社會主義核心價值觀和良好的思想品德。習近平文化思想根植于中華優秀傳統文化的深厚滋養，新時代以來，習近平總書記立足中華民族偉大復興時代要求，統籌推進國家文化治理體系現代化的時代任務，在歷史縱深中把握中華文明的鮮明特征，在全球視域下審視中華優秀傳統文化的精髓要義。課程思政的內涵式發展決定了必須在高等教育領域中將思想政治教育與專業教育相結合，通過深入挖掘各類課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現對學生的全面教育和個性化培養。習近平文化思想的內涵豐富，為高校課程提供了豐厚的文化滋養和思政資源，同時也為課程思政內涵式發展提供了理論支撐和實踐指導，有助于推動課程思政在理論知識傳授的基礎上，引導師生強化文化傳承和創新的實踐。

（三）教育引導學生堅定文化自信，建設中華民族現代文明的內在要求

《決定》要求，必須增強文化自信，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化。課程思政的核心功能就是要引導學生了解世情國情黨情社情民情，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。2023年6月30日，習近平總書記在主持二十屆中共中央政治局第六次集體學習時強調：“馬克思主義中國化時代化這個重大命題本身就決定，我們決不能拋棄馬克思主義這個魂脈，決不能拋棄中華優秀傳統文化這個根脈。”［4］這是從“兩個結合”的高度再一次重申了馬克思主義和中華優秀傳統文化兩者之間“魂”和“根”的“兩脈”關系。習近平文化思想揭示了“繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明”［5］新的文化使命。“建設中華民族現代文明”是習近平文化思想的原創性內容，是在繼“推進文化繁榮”“建設文化強國”基礎上對于新時代文化使命認識的再深化、思想的再提領。課程思政的目標指向要求培養學生的文化自信，使他們能夠在全球化的背景下堅守中國文化立場，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，同時積極吸收人類文明的優秀成果，為建設中華民族現代文明貢獻力量。只有將文化作為課程思政建設的根基，不斷深化對習近平文化思想內涵的認識，將習近平文化思想貫穿課程思政的全過程，才能培養具有民族性格、紅色品格以及理想人格的時代新人。

（四）助力學生堅定理想信念，培育中華民族偉大復興奮斗者的應有之義

歷史和實踐均證明，越是在經濟體制深刻變革、社會結構深刻松動、利益格局深刻調整的時候，越需要發揮文化的道德教化、凝聚價值共識社會治理功能。習近平總書記在不同場合多次強調精神的力量，指出要培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中國共產黨精神譜系，打造凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。反復強調要用好紅色資源、傳承紅色基因，并且提出了“中國共產黨人的精神譜系”這一整體性概念。紅色文化是中國共產黨領導中國人民在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的精神文化結晶，是蘊含著豐富精神感召和厚重文化內涵的先進文化形態，是黨的精神血脈和精神法寶的文化表征，也是習近平文化思想中的重要內容。核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點，這是決定文化性質和方向的最深層次要素。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。推進中國式現代化和中華民族偉大復興宏圖偉業，需要培養堅定理想信念、深厚愛國情懷、高尚道德修養和強烈社會責任感的新時代青年奮斗者。習近平文化思想中內含著社會主義核心價值觀、中國共產黨人精神譜系等內容的深刻論述，是課程思政必須準確理解和恰當運用的寶貴資源。當前思想文化和價值理念領域的斗爭形勢依舊尖銳復雜，高校作為意識形態的主陣地、人才培養的新高地和多元文化流通的集散地，青年作為建設中華民族現代文明的先鋒力量，必然是國外敵對勢力文化滲透甚至發動“認知作戰”的重點對象，必須要時刻保持警惕，將習近平文化思想融入高校課程思政，正是助力學生堅定理想信念，培育中華民族偉大復興奮斗者的應有之義。

二、習近平文化思想融入課程思政教學的目標指向

《決定》提出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。習近平文化思想的提出，是概念創新、命題創新、話語創新、理論創新的集合體，是馬克思主義文化理論同中國文化事業發展偉大實踐相結合的創新成果，標志著黨對于文化發展形態、文化建設機理、文明發展趨勢、文化交流機制等方面的認識達到了新的高度，體現了文化自覺、文化自信、文化自強內在邏輯的統一。習近平文化思想融入高校課程思政教學是一個全面而深入的過程，要立足“大思政課”課程教學要求，準確把握習近平文化思想的深刻內涵和內在邏輯，找準切入點、把握著力點、放大結合點，要在豐富課程思政理論體系、創新課程思政話語體系和完善課程思政方法體系上做好全面統籌。

（一）準確理解習近平文化思想內涵要義，豐富課程思政理論體系

2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出，高校思想政治教育必須以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵。課程思政的教學目標是將價值塑造、能力培養、知識傳授融為一體，使學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。習近平文化思想對馬克思主義文化理論的傳承和發展為高校思政課教學提供了理論支撐。［6］馬克思關于文化的地位、作用、本質、發展規律的認識和總結是習近平文化思想的理論淵源，馬克思主義文化理論是中國共產黨文化觀形成的理論依據。中國共產黨的全部文化理論和戰略方針都是建立在馬克思主義文化理論的語境之中。習近平文化思想的創立是以高度的理論自覺繼承和發展馬克思主義文化理論后形成的科學理論，既有指導思想上的馬克思主義根本底色，亦有文化立場上的中華民族本色，以及基于中國特色社會主義偉大實踐的時代特色，體現了文化發展繼承與創新、特殊性與普遍性、目的性與規律性的統一。［7］習近平文化思想是在將馬克思主義文化理論與中華優秀傳統文化精髓融合、貫通后形成的理論總結。“兩個結合”筑牢了中華文化發展的道路根基，打開了文化事業發展的創新空間，也鞏固了中華文化的主體性，這是對馬克思主義文化理論的又一次升華。習近平文化思想所蘊含的馬克思主義有關文化的基本立場、基本觀點，是思想政治教育理論中重要的“文化篇”，它深刻闡述了新時代中國特色社會主義文化建設的一系列重大理論和實踐問題，具有豐富的內涵和核心要義。

（二）全面掌握習近平文化思想內在邏輯，創新課程思政話語體系

習近平文化思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的文化篇，在“兩個結合”指引下，在推進建設具有強大價值引領力、思想凝聚力和精神推動力的中國特色社會主義文化事業偉大實踐中，不斷深化對文化發展規律、文化建設立場、文化傳播機理的認識，其生成過程體現出清晰準確的理論邏輯和深厚全面的實踐邏輯。話語是人類在社會實踐活動中形成的體現價值觀念的語言符號。課程思政話語體系是高校在課程思政教學中有意識地融入思想政治教育元素，形成的一種特定的教學語言和表達方式。課程思政話語是思想政治教育從理論闡釋到實踐轉化的重要媒介，也是思想政治教育由觀念倡導、價值引導向意識形態權力躍升的重要載體。思想政治教育在長期實踐中形成了文本話語、精英話語、傳統話語和說事話語等基本話語形態。［8］思想政治教育話語必須緊跟黨的理論創新，在話語形式、話語內容、話語樣態等方面必須要與時俱進，課程思政要想打造“潤物無聲”“以文化人”的效果，就必須要創新話語內容和表達方式，用深受青年群體喜歡的方式創造“年輕態”“輕量化”話語內容，實現主流文化、主流話語、主流價值“延鏈”“破壁”“出圈”，才能在當前網絡傳播時代掌握課程思政的主動權和話語權。習近平文化思想作為主題鮮明、邏輯嚴密、體系完備的科學理論，蘊含著豐富的思政話語，如何在融入高校課程思政過程中與青年學生精準對接，將習近平文化思想中的政治話語、文本話語、理論話語和學術話語轉化為青年學生樂于接納的生活話語、日常話語、大眾話語和通俗話語，通過話語傳播讓青年學生產生共鳴、激發共情，讓青年學生真學、真懂、真信，使習近平文化思想的深厚文化內涵潛移默化地轉化為立德樹人的鮮活教材和鑄魂育人的精神滋養，是課程思政話語體系創新的必然要求。

（三）深入把握習近平文化思想精神實質，完善課程思政方法體系

習近平文化思想具有正確的價值觀和科學的方法論，是一個系統完整、內涵豐富、邏輯嚴密的思想體系。將習近平文化思想融入課程思政教學，就是要在把握習近平文化思想精神實質的基礎上，通過堅持系統觀念、樹立問題意識、把握實踐導向，推動守正創新。高校課程思政具有整體性、綜合性、長期性特征，需要充分調動多元主體的積極性和主動性，廣泛凝聚各界共識、形成強大推動合力。［9］這也決定了其方法創新必須堅持系統觀念，從教育空間形態看，課程思政不僅限于課堂、書本，而要打通“課程小課堂”與“社會大課堂”“網絡云課堂”的壁壘，把課程思政延伸到家庭空間、網絡空間、社會空間，這必然要求其教學方法改革的視域不能僅僅局限于課堂。樹立問題意識，就是要立足學生需求推動教學方法創新，“00后”大學生作為互聯網的原住民，具有鮮明的網絡依賴性、思想多元性、獨立自主性特征，這就要求課程思政方法創新必須把握“Ｚ世代”大學生的心理特征與行為特點，推動教學方法改革與網絡傳播特征相結合，充分利用圖像、聲音、動畫、視頻等多模態信息融合傳播優勢，注重學生感官教化、思維養成、行為引導，構建起沉浸式、體驗式、交互式的教學場景，提升教學效果。把握實踐導向，就是要在教學方法改革中，推動課程思政從懂得道理向踐行道理轉變，將書本所學轉化為日常所需，讓課程思政的成果體現于學生日常的言行舉止、思維方式和社會實踐當中。堅持守正創新是推動課程思政方法創新的重要原則，守正就是要把牢課程思政價值立場、尊重課程思政教學規律，創新則是要在守正的基礎上，根據教學語境、教學對象、教學內容靈活調整教學方法，實現有原則、有方法、有目標的創新。

三、深入推進習近平文化思想融入高校課程思政的實踐路徑

習近平文化思想立足推動人類文明交流互鑒，統籌考慮治國理政與治理體系的現代化，融全球性和民族性于一體，從經濟基礎與上層建筑關系的哲學高度，深刻闡述了新時代文化建設的根本遵循、歷史使命、奮斗目標和實施方略，集中華文化和中國精神于一體，合馬克思主義理論魂脈與中華優秀傳統文化根脈于一體，實現了對馬克思主義文化理論的繼承和升華，彰顯了“明體達用、體用貫通”的鮮明特質，為豐富和發展中國特色思想政治教育知識體系提供了理論遵循，為推動高校課程思政教學方法改革提供了科學指導。

（一）點與面結合：強化習近平文化思想融入高校課程思政的統籌布局

“點與面結合”是指在高校課程思政過程中要堅持“化整為零”與“化零為整”相統一原則，既要整體把握習近平文化思想的內涵要義和內在邏輯，又要能夠將作為整體的、系統的思想本體轉化為邏輯化、結構化的“知識點”與“思考題”。以文化領導權為前提，以文化自信為根本、以文化建設為方略、以文化治理為保障的“四位一體”內容構成了習近平文化思想的科學要義的完整體系，體現了價值整體性、理論整體性和策略整體性的有機統一。習近平文化思想將文化興盛視為國家民族強盛的堅強支撐，將文化繁榮視為民族復興的前提條件，豐富和發展了馬克思主義文化本質觀；將堅守中華文明價值立場，闡述中華文明思想特質，賡續中華文明精神血脈作為“文化主體性”建設的基本原則，豐富和發展了馬克思主義文化發展觀；將文化建設視為推進“五位一體”總體布局、推進“四個全面”戰略布局的重要組成部分，納入中國式現代化宏圖偉業的戰略全局綜合考量，豐富和發展了馬克思主義文化系統觀；將推動文明交流互鑒、推動文化領域務實合作視為全球文明發展、構建人類命運共同體的重要推動因素，豐富和發展了馬克思主義文化全球觀。習近平文化思想蘊含豐富的思政元素，堅持黨的文化領導權、弘揚社會主義核心價值觀、堅定文化自信、建設中華民族現代文明等，都是從文化視域打開高校課程思政內容體系的廣闊空間，這些思政元素不僅體現了習近平文化思想的深刻內涵，也為高校思政課程建設提供了豐富的理論資源和實踐指導。

一是要明確指導思想。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿高校教學全過程，實現全過程育人、全方位育人。二是要加強工作統籌。在課程思政教學過程中，首先要立足高校課程思政的工作全局進行頂層設計，從課程設置、教研項目、考核模式、評價體系等多個維度，統籌規劃和推進習近平文化思想的“思政教學體系規劃”，確保其在高校課程思政中全面覆蓋和深入實施。高校要嚴格落實教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中的各項規定，要充分利用集體備課、說課聽課制度，指導教師將習近平文化思想融入課程體系，融入教學內容、教學活動、教學設計當中，構建起學校層面統一組織、集中規劃、全面推動的習近平文化思想進校園、進課程、進頭腦的工作機制。三是要發揮典型示范。通過組織課程思政教學大賽、教學觀摩、教學經驗交流、教師培訓等多種方法，引導優秀思政課教師及專業骨干教師做示范引領者，選樹一批課程思政教學名師和團隊，推出一批課程思政示范課程，建設一批課程思政教學研究示范中心，設立一批課程思政建設研究項目，形成多層次示范體系，推廣課程思政建設先進經驗和做法。達成以點帶面、發揮先進典型精神引領和示范帶動效果。

（二）情與理交融：提升高校課程思政主題鮮度、學理深度與情感溫度

“情與理交融”是一種教育和溝通的方法，強調在傳授知識和理論的同時，也要關注和調動人的情感，以實現更深層次的理解和共鳴。教師不僅是知識的傳遞者，更是情感的引導者和理性思考的促進者。“以情感人”“以理服人”“情理交融”作為思想政治教育的重要方法原則，深刻彰顯了思想政治教育實踐中的人學在場和中國話語。［10］習近平文化思想是在其參與、領導、謀劃中國特色社會主義文化事業發展的實踐土壤中萌芽、孕育、成熟，是在中國特色社會主義文化事業發展的實踐場景中應用、檢驗、總結、升華而成。實踐性是其本質屬性，也是貫穿其形成發展全過程的重要因素，實踐性與理論性相統一、實踐邏輯與理論邏輯相協同，是其鮮明特質，這也體現出其以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論為指導，以堅定的歷史主動精神自覺投身領導中國文化事業繁榮發展的偉大實踐，深入探索中國特色文化事業發展規律，不斷回答實踐中遇到的新問題，以理論創新引領中國宣傳思想文化事業實踐創新，在實踐中將經驗升華、將理性凝結、將思想淬煉，形成了許多立時代之潮頭、發時代之先聲、開時代之先河的一系列關于文化建設的新思想新觀點新論斷，在豐富和發展馬克思主義文化理論的同時，也在“從實踐中來，到實踐中去”“從發現問題到解決問題”的邏輯閉環中逐步展開、漸次升華、日益成熟。

課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給。一是要增強課程思政主題鮮度。要將習近平文化思想的解讀和學習同當前社會熱點、國家戰略、時事新聞等結合，使課程思政的內容主題與時代同步，增強課程思政的時代感和前瞻性，在提升課程思政內容吸引力的同時，能夠與學生的生活實際和思想實際緊密聯系，在教學方法設計上，要通過模擬真實情境或講述觸動人心的故事，將抽象的理論具體化、形象化，使學生能夠在情感上產生共鳴，更好地理解和吸收知識，使習近平文化思想的精髓要義內化于心、外化于行。二是要強化課程思政學理深度。習近平總書記指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。要將習近平文化思想置于習近平新時代中國特色社會主義理論的整體框架中予以全面介紹，要在答好中國之問、世界之問、人民之問和時代之問中，強化對習近平文化思想科學體系、理論淵源、實踐基礎的學理闡釋。三是要提升課程思政情感溫度。習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中強調，“要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生，讓思政課成為一門有溫度的課”。要圍繞培養學生情感態度、情感品質和情感教養的教學目標，將習近平文化思想轉化為富有情感色彩的教學內容，增強教學內容親和力，要創設豐富多樣的教學情境，用符合學生習慣的語言和接地氣的話語進行深入淺出的闡述，增強學生的情感體驗，引發學生情感共鳴。

（三）實與效統籌：推動高校創新課程思政教學內容方法與評價體系

堅持“實與效統籌”，就是要堅持效果導向，做到“以實促效、以效增實”。這就要求高校課程思政過程中既要注重教學內容和方法的創新（實），又要注重教學效果的評估和提升（效），以實現課程思政教學目標。“實”主要體現在教學內容、教學方法的改革中，而“效”則體現于課程教學評價體系中。

第一，堅持結果導向，確保課程思政的教學目標與學校的育人目標、國家立德樹人的根本任務相一致，培養學生的政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識和道德修養。一是要引導學生深刻意識中華優秀傳統文化是中國特色社會主義植根的文化沃土。中國特色社會主義道路的形成深受歷史發展、文化特質、精神基因、價值導向的影響，以文化自信夯實中國發展道路自信。中華優秀傳統文化中的民本思想、和諧思想、大同思想、天人合一思想、革故鼎新思想等是指引中國特色社會主義事業行穩致遠的力量源泉。二是要通過課程思政的方式讓學生深刻把握和系統學習中華優秀傳統文化的精髓要義。習近平總書記強調，要“深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值”［11］164，全面闡釋中華優秀傳統文化在社會理想信念、價值觀念、倫理道德、政治思想等方面的核心要義。［12］三是要引導學生秉持開放包容、文明交流互鑒的態度正確認識中外文化相濟互補關系，樹立正確的文明交流觀。“中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。”［13］342如何處理中華文明與其他文明的關系，習近平總書記論述的“一個尊重”“一個堅持”“三個超越”理念提供了重要的原則遵循，“一個尊重”指尊重世界文明多樣性；“一個堅持”指堅持文明平等、互鑒、對話、包容；“三個超越”指以文明交流超越文明隔閡、以文明互鑒超越文明沖突、以文明包容超越文明優越。要幫助學生從夯實人類命運共同體文化根基的視角深刻理解文明交流互動的重要價值。

第二，推動教學內容、教學方法改革。教學內容改革既要立足五千年中華文明史、百年黨史的宏觀歷史視野來精選典型人物、重大事件、重要活動等充實教學內容體系，同時也要將當前時事政治、網絡熱點、社會焦點問題引入課程，讓學生在討論和分析這些案例的同時，能夠掌握事件背后所蘊含的思想政治理論，能夠用正確的理論視角和價值立場客觀理性地分析熱點事件。在教學方法改革上，要鼓勵教師采用案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分眾式等教學方法，充分運用現代信息技術手段建設智慧課堂，增強教學的吸引力、說服力和感染力，尤其是要充分利用以短視頻為代表的視聽媒介傳播優勢，通過短暫卻飽含信息量的視覺沖擊，簡短卻有力的語言沖擊，從而提升話語權的說服力和影響力，達到對 Z 世代的網絡思想政治教育效果。［14］此外，要通過開設“第二課堂”的方式，組織學生參與社會實踐活動，如社區服務、企業實習、田野調查等，讓學生在實踐中體驗和理解習近平文化思想的深刻內涵。

第三，要構建新型評價體系。要充分體現評價體系在課程思政教學改革中的“指揮棒”作用，以評價體系改革推動課程思政教學改革走深走實，要構建多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，要將質性評價與量化評價相結合，形成多元主體共同參與、集體考評的評價機制，確保評價結果的全面性和客觀性。要利用信息技術提高評價的效率和準確性，例如可以利用大數據分析和線上評價相結合的技術，既可以全方位、全過程采集教學數據，包括情感因素、心理傾向、實踐能力等非結構化數據，同時又可以跟蹤和記錄學生的學習過程并適時發起學習干預，為教師和學生提供動態、實時的評價反饋，有利于及時調整教學進程。

（四）知與行貫通：健全習近平文化思想融入課程思政的協同育人機制

《決定》指出，要形成網上思想道德教育分眾化、精準化實施機制，并且要建立健全道德領域突出問題協同治理機制，指明了高校課程思政改革的重要方向。文化是民族的根和魂，是民族的基因和標識，是民族復興的動力。文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。習近平文化思想深刻闡述了文化自信同文化主體性的內在關系。文化主體性是對中華文化歷史淵源、發展脈絡、結構體系、突出特性的凝練概括與科學總結，是理解中華民族現代文明基本內涵的一把鑰匙，也是中華文化為什么能夠在世界范圍內產生廣泛傳播力和影響力并且占據顯著位置的科學解答。

“知與行貫通”就是要做到認識和實踐相統一，將認識事物的規律（知）與實際行動（行）緊密聯系起來，實現“以知促行、以行求知”的實踐效果，達成從“知道”到“做到”，從“做到”到“做好”的跨越。習近平總書記在多個場合提到了知行合一的重要性，他指出，知是基礎、是前提，行是重點、是關鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一。為了保障習近平文化思想融入高校課程思政教學過程中達到既知本義、又能踐行的“知行合一”效果，必須健全協同育人機制。一是要強化思政課程與課程思政一體聯動。協同育人機制強調的是全員、全程、全方位的育人模式。不僅要在思政課程中進行文化思想教育，還要在專業課程和其他教育活動中滲透思政元素，實現各類課程與思政理論課的協同效應。二是要構建全員育人和全程育人的教學環境。協同育人模式要求高校教師、家庭、社會等多方參與，共同構建育人共同體。以天津大學的“一體三翼五融合”課程思政育人體系為例，該體系將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，通過建設教師隊伍、堅守課程建設、用好課堂教學等措施，實現了課程思政與校院聯動、師資建設、新工科建設、四類資源利用和集成平臺建設的深度融合，有效推動了全員全程全方位育人的實施。三是要增強實踐教學的針對性、實效性。實踐教學是協同育人機制的重要組成部分，在高校課程思政教學活動中發揮著重要作用。通過社會實踐活動，學生可以將理論知識與現實相結合，增強社會責任感和歷史使命感。這包括組織學生參與社會調研、志愿服務、文化傳承等活動，讓學生在實踐中感知時代的變化與國家的發展，從而更加深刻地理解和領會習近平文化思想。

（五）立與破并舉：構建具有中國特色的思想政治教育自主知識體系

《決定》指出，要構建中國哲學社會科學自主知識體系。思想政治教育自主知識體系建設是推動課程思政科學發展的基礎性工程。堅持“立與破并舉”，就是要在構建中國特色思想政治教育自主知識體系過程中，既要勇于破除過時的、不適應新形勢、新要求的觀念和做法，又要積極構建與時俱進的、適應時代發展需要的理論體系和實踐模式。正確認識和處理文化傳承與創新的關系也是習近平文化思想堅持唯物主義辯證法的重要體現。中國特色思想政治教育學科自主知識體系的建設與完善必須堅持繼承性與創新性相統一的原則，即在繼承中積極推進創新發展。［15］文化傳承與創新之間是互為前提、相互關聯的辯證關系。思想政治教育學科自主知識體系是指在思想政治教育領域內，基于中國特定的社會文化背景和教育實踐，形成的具有獨立性、系統性、創新性的知識體系。這一體系不僅包括了思想政治教育的基本理論、方法和實踐，還涵蓋了與之相關的哲學、歷史、文化等多個學科的研究成果，旨在指導和推動思想政治教育的實踐與發展。以習近平文化思想為指引，探尋中華文化基因，堅守中華文化立場，推進馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合，是構建思想政治教育自主知識體系的基本原則。強化自主知識體系建設，一是要加強對中國特色思想政治教育基礎理論的研究，在更廣闊的文化空間中挖掘中華優秀文化蘊含的思想主張、價值觀念、經驗智慧、道德傳統與精神品格等，不斷充實自主知識體系的“文化含量”。尤其是要將習近平文化思想提出的一系列重大標識性概念、話語融入其中，如中國式現代化的文化形態、文化生命體、文化主體性等。二是要加強跨學科及交叉學科理論研究，立足新文科、新工科、新農科、新醫科等建設要求，加強思想政治理論與其他學科理論的交叉融合，豐富思想政治理論的知識內容體系。三是要強化思想政治理論體系話語建設。要堅持兼收并蓄、中西互鑒、博古通今的原則，既要將中華優秀傳統文化的現代表征、美學價值、精神品格作為理論話語的“價值底色”，在展現思想政治理論的中國特色、中國風格、中國氣派的同時，也要借鑒吸收人類文明優秀成果，構建體現多元價值共識“最大公約數”的話語體系，打造融通中外的思想政治教育新概念、新范疇、新表述，實現習近平文化思想與思想政治理論的“雙向奔赴”“同向而行”。

四、結語

在黨的二十屆三中全會精神指引下，我國已經開啟建設社會主義現代化國家新征程，奮力實現推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明的新目標。習近平文化思想既是引領新時代我國高校課程思政教學改革的理論遵循，也是抵御文化保守主義、文化自由主義、資產階級自由化、馬克思主義過時論、普世價值論、新自由主義等意識形態領域錯誤觀點、思潮的思想武器。習近平文化思想是一個不斷展開的、開放的思想體系，站在新的歷史起點上，高校課程思政教學改革要堅持以習近平文化思想為理論武器和方法指南，深刻理解課程思政的極端重要性，不斷創新課程思政教學內容、豐富課程思政教學形式，讓課程思政真正發揮“引路人”作用，將習近平文化思想貫穿于課程思政全過程，引導學生用中華優秀傳統文化和中國共產黨人精神譜系涵養人格、砥礪品德，推動高校課程思政改革實現高質量內涵式發展。

參考文獻：

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【責任編輯" " 屈曉娟】

On the Path of Integrating Xi Jinping’s Cultural Thought into Curriculum Ideological and Political Construction in Higher Education from the Perspective of “Fostering Virtue through Education”

LIU Guoqiang

（College of Literature， Hefei Normal University， Hefei 230061， China）

Abstract：The Third Plenary Session of the 20th Central Committee of the Communist Party of China made a major strategic deployment to improve the responsibility system for ideological work and the ideological and political work system， which has pointed out the direction for the reform of curriculum ideological and political education in implementing the fundamental task of moral education and talent cultivation in college curriculum ideological and political education. The integration of Xi Jinping’s cultural thought into ideological and political education in university courses is of great value for universities to implement the fundamental task of cultivating morality and talents， guiding young students to strengthen their cultural confidence and ideals， and arming their minds with the party’s innovative theories. Based on the fundamental requirement of “Fostering Virtue through Education，” it is essential to accurately understand and grasp the connotation， internal logic， and spiritual essence of Xi Jinping’s cultural thought. Continuously enriching the theoretical system of curriculum-based ideological and political education， innovating its discourse system， and improving its methodological framework are the goals aimed at ensuring the effective integration of Xi Jinping’s cultural thought into curriculum-based ideological and political education. Adhering to the fundamental principles of combining points with surfaces， blending emotion with reason， balancing practicality with effectiveness， integrating action with knowledge， and simultaneously establishing and deconstructing， it is essential to strengthen top-level design， enhance the effectiveness of curriculum-based ideological and political education， innovate teaching methods， improve collaborative education mechanisms， and construct an independent knowledge system. These efforts represent the practical pathway to comprehensively， deeply， and systematically integrate Xi Jinping’s cultural thought into ideological and political education in higher education. On the new journey of the new era， curriculum-based ideological and political education in higher education must focus on goal orientation， uphold integrity while fostering innovation， deepen teaching reforms， and optimize content delivery， ensuring that Xi Jinping’s cultural thought is integrated throughout the entire process of higher education.

Key words：“Fostering Virtue through Education”oral education and talent cultivation； the Third Plenary Session of the 20th CPC Central Committee； Xi Jinping’s Cultural Thought； Curriculum Ideological and Political Construction in Higher Education