體育專業(yè)學生體育競賽組織能力的現(xiàn)實困境與提升路徑研究

摘要：在體育強國的視角之下，本文通過體育產業(yè)的發(fā)展趨勢及體育競賽組織專業(yè)化需求的分析，對當前體育專業(yè)學生在賽事組織能力方面面臨的困境，包括實踐機會不足、能力培養(yǎng)目標模糊以及就業(yè)市場體系不健全等問題進行梳理。研究采用文獻資料分析法、訪談法與實地調查法等方法，系統(tǒng)評估學生在競賽文件制定、經費預算、器材規(guī)劃與賽事協(xié)調等方面的能力現(xiàn)狀，并總結其不足之處。本文以江西理工大學社會體育指導與管理專業(yè)學生為研究對象，圍繞體育競賽組織能力的現(xiàn)狀與提升路徑展開研究。研究結果表明，體育專業(yè)學生普遍存在理論學習與實踐脫節(jié)、組織執(zhí)行能力不足及職業(yè)規(guī)劃不清晰的問題。校級體育競賽規(guī)模小且實踐任務單一，難以為學生提供復雜賽事情境下的綜合能力培養(yǎng)機會。同時，就業(yè)市場的局限性限制了學生學習與提升競賽組織能力的積極性?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本文提出優(yōu)化體育專業(yè)學生競賽組織能力的具體路徑，包括樹立應用型人才培養(yǎng)理念、完善體育競賽組織人才就業(yè)市場、加強職業(yè)規(guī)劃指導以及強化實踐參與。本研究旨在為高校體育專業(yè)課程設置及實踐活動安排提供參考，以更好地滿足現(xiàn)代社會對體育產業(yè)復合型人才的需求，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：體育競賽組織能力" 體育專業(yè)學生" 現(xiàn)實困境" 提升路徑

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-07-007-4-TGY

隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，體育產業(yè)與市場經濟的聯(lián)系愈發(fā)緊密，體育競賽產業(yè)對市場資源的依賴性顯著增強。在健康觀念的廣泛普及和終身體育意識逐步深化的背景下，國務院發(fā)布了《國務院關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》，推動群眾性與商業(yè)性賽事快速發(fā)展。體育總局發(fā)布的《關于恢復和擴大體育消費的工作方案》進一步強調了恢復和擴大體育消費的政策導向，突出體育在擴大內需、助力構建新發(fā)展格局中的重要作用。在此政策背景下，我國體育賽事組織模式逐步形成了政府與社會協(xié)同、集中與分散結合的多元化格局。然而，賽事組織策劃的專業(yè)化需求顯著提升，對體育從業(yè)人員在賽事策劃、組織與管理方面的綜合能力提出了更高要求。盡管體育賽事行業(yè)發(fā)展迅速，但當前體育專業(yè)學生在賽事組織能力方面普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，如實踐經驗不足、組織效率低下等，難以適應現(xiàn)代體育產業(yè)對復合型體育人才的需求。通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，我國社會體育指導與管理領域的研究熱度持續(xù)攀升，尤其是在應用型人才培養(yǎng)和核心能力提升方面取得了積極進展。然而，對于體育專業(yè)學生競賽組織能力具體不足之處及其優(yōu)化路徑的研究尚顯不足，這一領域的理論和實踐亟待深入探討。

基于此，本研究以江西理工大學社會體育指導與管理專業(yè)學生為對象，重點分析其在策劃與組織體育競賽過程中的能力現(xiàn)狀，剖析問題成因，并提出針對性培養(yǎng)策略。研究旨在通過優(yōu)化高校課程設置與實踐活動安排，提升學生在賽事策劃、協(xié)調管理、經費預算等方面的綜合能力，為新時期體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供理論依據和實踐指導，同時助力學生更好地滿足現(xiàn)代社會對體育產業(yè)的多樣化需求。

1、體育專業(yè)學生體育競賽組織能力培養(yǎng)分析

1.1、體育競賽組織能力

體育競賽組織能力是指體育競賽工作人員或從業(yè)者在策劃與執(zhí)行賽事過程中，通過調動個體積極性和主動性，以高效實現(xiàn)預期競賽目標的一種綜合能力。依據管理學中的組織能力理論，其本質在于整合各類資源，以更高效率投入生產或提供服務。既有研究將體育競賽的組織運行定義為：通過建立各級賽事組織架構，明確職責與權限，合理配置資源的過程，其目的在于為賽事的順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境?；谏鲜隼碚摽蚣?，體育競賽組織能力具體體現(xiàn)在策劃與執(zhí)行兩個維度上。策劃能力包括競賽文件的制定、日程編排、裁判與場地器材的規(guī)劃以及經費預算能力；執(zhí)行能力則涵蓋裁判執(zhí)行、競賽協(xié)調管理、比賽成績計算、競賽過程管理以及后勤保障能力。這些能力相互關聯(lián)，共同構成了體育競賽組織活動的關鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有研究在一定程度上揭示了體育競賽組織能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，聚焦高校籃球賽事組織能力，強調了其培養(yǎng)的重要性，并提出了具體的路徑策略。本研究聚焦于中小型賽事、學校體育競賽以及基層群眾性和商業(yè)性體育賽事，強調對策劃與執(zhí)行能力的全面理解和系統(tǒng)提升，以適應現(xiàn)代體育產業(yè)對高素質復合型人才的實際需求。

1.2、體育競賽策劃能力

體育競賽策劃能力是賽事組織工作的基礎，其核心在于競賽文件的制定與日程的科學編排。競賽文件制定要求學生具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和綜合規(guī)劃能力，能夠全面掌握競賽規(guī)程、國際比賽規(guī)則及秩序冊編制原則。在此基礎上，學生需編制包括競賽名稱、主承辦方、比賽時間與地點、競賽規(guī)則、參賽資格、獎勵方案等關鍵內容在內的完整文件，同時合理預測參賽人數、場地需求及裁判安排，確保資源分配科學合理。為了提升文件制定的規(guī)范性與效率，學生還需掌握文字表達技巧及應用專業(yè)軟件的能力。競賽日程編排則以競賽文件為依據，結合報名人數、場地條件及裁判數量，科學規(guī)劃比賽流程。同時，還要合理使用專業(yè)編排軟件，根據賽事實際情況優(yōu)化賽程設置，確保資源高效利用和比賽流程的緊湊性。這些策劃能力不僅是賽事組織成功的前提，更是體育專業(yè)學生綜合能力的重要體現(xiàn)。

1.3、體育競賽執(zhí)行能力

體育競賽執(zhí)行能力是將策劃內容轉化為實踐操作的核心環(huán)節(jié)，涵蓋場地器材規(guī)劃、裁判安排、經費預算及成績計算等方面的能力。場地器材規(guī)劃要求學生根據賽事規(guī)模與賽制特點，統(tǒng)籌安排場地和器材使用，做到安全與效率兼顧，同時最大限度提高器材的利用率。裁判安排則需確保裁判員的專業(yè)性、公平性及應急處置能力，特別是在突發(fā)事件中能迅速做出判斷并有效解決問題。經費預算能力要求學生根據賽事規(guī)模、項目特點及資源約束條件，精準評估場地租賃、器材采購及獎品設置等費用，在預算范圍內實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。成績計算是賽事執(zhí)行的重要技術環(huán)節(jié)，需結合賽制和比賽規(guī)則，設計合理的計算表格并確保數據處理的嚴謹性與準確性。上述執(zhí)行能力是體育競賽組織的核心操作內容，直接影響賽事運行的順利程度，也是衡量學生實踐能力的重要指標。

1.4、體育競賽協(xié)調與保障能力

體育競賽協(xié)調與保障能力貫穿賽事籌備、實施和收尾的全過程，是確保賽事運行流暢的重要保障。競賽協(xié)調管理要求學生具備系統(tǒng)統(tǒng)籌和動態(tài)調整能力，包括賽事文件制定、裁判及工作人員分配、賽程把控和成績公布等環(huán)節(jié)的全面協(xié)調。在賽事實施過程中，學生需能夠妥善應對突發(fā)問題，優(yōu)化資源配置，以確保比賽各環(huán)節(jié)的高效銜接。后勤保障能力是賽事組織工作的隱性支撐，涵蓋場地安全維護、設備管理、應急預案制定、參賽者飲食安排及人員引導等內容。高效的后勤保障能力不僅依賴經驗的積累，更需要提前對潛在風險進行預判，制定詳盡的應對方案并嚴格執(zhí)行。這些協(xié)調與保障能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學生對復雜賽事系統(tǒng)的整體統(tǒng)籌與整合能力，是體育競賽組織能力中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。

2、體育專業(yè)學生體育競賽組織能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

2.1校級體育競賽開展現(xiàn)狀分析

校級體育競賽在提升學生裁判能力和運動技能方面表現(xiàn)突出，但競賽組織能力的培養(yǎng)相對不足，建議通過加強實踐教學和學生參與競賽組織工作的方式加以改進。江西理工大學通過構建三級競賽模式（班級競賽、學院競賽、校級競賽），積極推動校級體育競賽的開展。班級競賽由各學院主辦，各學院文體部具體負責組織，部分學院還邀請體育與藝術學院學生提供協(xié)助；學院競賽由各學院文體部聯(lián)合承辦，通過申請經費支持和引入贊助保障賽事運行；校級競賽由校團委和體育與藝術學院主辦，大學生體育協(xié)會、體育系以及相關運動項目社團協(xié)同承辦，并在部分賽事中吸引了校友和企業(yè)的贊助支持（如圖1所示）。

校級體育競賽在促進各學院交流與合作的同時，激發(fā)了學生參與體育活動的積極性，提升了運動技能與競賽意識。社會體育指導與管理專業(yè)學生通過參與賽事組織和裁判工作，將理論知識轉化為實踐能力，在教師指導下積累了組織經驗，增強了教學能力和運動訓練技能，為職業(yè)發(fā)展奠定了基礎。校級競賽秉持“以賽促教”“辦賽促教”的教育理念，通過競賽檢驗學生專項技能、強化競賽意識，并提升其綜合素質。這類競賽不僅滿足了學生的競技需求，也為學校評估學生的運動能力與競技水平提供了重要平臺，促進了學生的全面發(fā)展。在人員安排上，校級競賽的組織與裁判工作主要由社會體育指導與管理專業(yè)學生與教師共同完成。教師負責選拔具備組織能力和裁判經驗的優(yōu)秀學生參與工作。然而，訪談顯示，賽事組織中的機會分配不均衡，多數學生僅能參與與自身專項相關的賽事組織。這種實踐機會的局限性限制了學生對其他項目的學習與實踐，反映出競賽組織培養(yǎng)在資源配置上的不足。

2.2、校級體育競賽組織能力培養(yǎng)的困境分析

（1）實操機會分配不均與能力發(fā)展不平衡。

江西理工大學校內體育競賽組織工作中，實操機會的分配存在顯著不均，這在很大程度上影響了學生競賽組織能力的全面發(fā)展。從學院層面來看，各學院文體部成員數量有限，參與競賽文件制定和組織的學生僅為2—3人，校級賽事的組織人員也通常為3—5人。由于文體部成員的固定性，大多數學生無法獲得參與實踐的機會。訪談數據顯示，62%的社會體育指導與管理專業(yè)學生表明實操機會分配不均，尤其是低年級學生參與實踐的積極性受到顯著影響。這種不均衡的實踐環(huán)境導致部分學生的理論知識難以有效轉化為實際操作能力，從而削弱了學生競賽組織能力的培養(yǎng)效果。

盡管在競賽日程編排和成績計算方面，學生表現(xiàn)相對良好，但這一表現(xiàn)主要得益于校內競賽規(guī)模較小（單項參賽人數約200—300人），工作內容相對簡單。淘汰賽制的普遍采用減少了對場地、裁判安排及數據處理的復雜要求，為學生提供了較為單一的實踐任務。然而，這種低復雜度的實踐環(huán)境難以幫助學生適應復雜賽事場景中的多維挑戰(zhàn)。此外，在場地器材規(guī)劃和裁判員管理方面，學生實際操作能力不足的問題較為突出。調查顯示，部分學生在擔任裁判長時缺乏對比賽進程的有效掌控，裁判員調度和管理存在臨場調整現(xiàn)象；而器材規(guī)劃的不合理也對比賽場地的安全性和規(guī)范性產生了負面影響。這些問題不僅暴露了實踐機會分配的局限性，也反映了能力發(fā)展上的不平衡。

（2）經費預算能力薄弱與執(zhí)行協(xié)調經驗不足。

競賽經費預算能力是體育競賽組織工作中的重要組成部分，但在實踐中學生此項能力明顯薄弱。在校內賽事中，學生的預算任務通常僅限于器材費用、比賽獎勵費用及比賽用球費用，缺乏涉及勞務費、場地費等復雜預算內容的實踐經驗。而在校外賽事中，由于學生較少參與賽事籌備環(huán)節(jié)，對預算管理的實際操作接觸有限。這種實踐環(huán)境的局限性直接導致學生科學配置資源與精準規(guī)劃預算能力的欠缺，難以滿足復雜賽事組織的需求。

此外，競賽組織執(zhí)行能力和協(xié)調管理能力的不足同樣限制了學生綜合能力的提升。這兩項能力直接關系到賽事組織者對全局的統(tǒng)籌規(guī)劃與具體工作的協(xié)調管理。調查顯示，江西理工大學社會體育指導與管理專業(yè)學生的相關能力主要通過理論課程教學獲得，但實踐環(huán)節(jié)的缺失使得能力培養(yǎng)效果有限。由于實踐機會的不均衡和學生間能力水平差異顯著，部分學生在組織賽事過程中表現(xiàn)出分工不明確、協(xié)調不到位的問題。這不僅阻礙了賽事的高效運行，也反映了學生在競賽組織執(zhí)行與管理經驗上的明顯不足，亟待通過更加系統(tǒng)化的實踐訓練加以改進。

3、體育專業(yè)學生體育競賽組織能力培養(yǎng)的困境分析

3.1、理論學習與實踐脫節(jié)

從籃球專項學生的競賽組織能力現(xiàn)狀出發(fā)，理論教學與實踐機會不均衡的問題是影響能力發(fā)展的主要原因。這些研究為理解體育競賽組織能力的構成和培養(yǎng)方式提供了初步的理論支持。理論學習與實踐應用脫節(jié)是當前體育專業(yè)學生競賽組織能力培養(yǎng)的核心問題。大多數學生僅參與裁判執(zhí)行和成績計算等環(huán)節(jié)，這些工作無需深度介入賽事籌備且對學業(yè)影響較小。然而，競賽的順利組織還需要學生具備競賽文件制定、日程編排、經費預算、器材規(guī)劃與管理、競賽協(xié)調及后勤保障等多方面能力，但這些領域的實踐機會明顯不足。江西理工大學相關課程中，如“運動訓練與競賽”“體育管理學”等課程雖涉及競賽組織內容，但實踐教學比例較低，且多為選修課程，學生實際參與有限。裁判員資格證培訓也更偏重理論知識，實踐操作時間不足，導致學生在取得資格證后缺乏賽事實踐機會。訪談結果顯示，校級競賽的組織任務通常由固定學生團隊承擔，其余學生因缺乏參與機會而逐漸喪失實踐積極性。這種實踐機會的局限性進一步加劇了理論與實踐的脫節(jié)，使得學生在競賽組織能力上的發(fā)展受到顯著制約。

3.2、就業(yè)體系不完善與職業(yè)認知不足

體育競賽組織就業(yè)體系的不完善直接影響了學生對競賽組織能力培養(yǎng)的重視程度。我國體育賽事市場化運作起步較晚，崗位體系尚未成熟，就業(yè)崗位缺乏穩(wěn)定性且薪資水平較低，使得學生對競賽組織職業(yè)的興趣不足。訪談中，多數學生表示，如果行業(yè)就業(yè)環(huán)境改善，他們更愿意提升相關能力，但現(xiàn)階段的不穩(wěn)定性使得他們學習的主動性較低。此外，學生在身份認知上轉型較為緩慢。許多體育專業(yè)學生在大學期間仍以運動員身份為主，以獲取運動員等級證書為目標，而忽視了綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。相比國際上注重“通才型”體育工作者培養(yǎng)的教育模式，我國體育專業(yè)的培養(yǎng)目標更傾向“專才型”，學生在職業(yè)適應性和動態(tài)核心能力方面明顯不足。這種對職業(yè)發(fā)展的模糊認知進一步削弱了學生提升競賽組織能力的意愿。

3.3、培養(yǎng)目標模糊與市場競爭力不足

Steve Georgakis（2010）通過對中、美、英、澳四國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的對比分析發(fā)現(xiàn)，美國和英國的培養(yǎng)目標更注重“通才型”人才的培養(yǎng)，這種模式有效拓寬了學生的就業(yè)領域；相比之下，中國因教師資源相對不足，更傾向于“專才型”人才的培養(yǎng)模式，但在提升學生動態(tài)核心能力方面仍有較大改進空間。高校對體育競賽組織能力的培養(yǎng)目標缺乏明確定位，這在一定程度上導致學生對該能力的重要性認識不足。以江西理工大學社會體育指導與管理專業(yè)為例，其課程體系僅在專項課程中對個別運動項目提供有限的競賽組織指導，而未對系統(tǒng)化競賽組織能力的培養(yǎng)提出具體要求。這種培養(yǎng)目標的模糊性使得學生在學習中難以感知競賽組織能力的實際價值，興趣和參與積極性普遍較低，只有少數學生因個人興趣而具備較強的能力。體育教育與社會體育指導與管理兩大專業(yè)在課程設置和就業(yè)方向上高度重合，導致學生在就業(yè)市場中缺乏差異化競爭優(yōu)勢。此外，社會體育市場體系發(fā)展緩慢且規(guī)范性不足，加劇了就業(yè)選擇的局限性。在這一背景下，競賽組織能力的培養(yǎng)未能形成專業(yè)特色，學生難以憑借該能力在市場中脫穎而出。這種狀況不僅削弱了學生的市場適應性，也對高校人才培養(yǎng)的差異化發(fā)展構成了制約。

4、體育專業(yè)學生體育競賽組織能力提升的優(yōu)化路徑

4.1、樹立應用型人才培養(yǎng)理念

社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在課程體系、實踐教學等方面需要進一步完善，以實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結合。這些研究從更廣泛的教育視角出發(fā)，為本研究奠定了實踐基礎。應用型人才培養(yǎng)理念是提升體育專業(yè)學生競賽組織能力的關鍵導向。高校應緊密結合社會需求，優(yōu)化課程設置，科學平衡理論課程與實踐課程的比例，著力提高學生的綜合能力。特別是要明確將體育競賽組織能力作為核心培養(yǎng)目標，增設針對競賽規(guī)則、賽事流程編排及資源管理的實踐課程，推動學生理論與實踐的深度融合。此外，充分發(fā)揮專項課程中教練員的指導作用，強化學生對競賽組織實際需求的認識，提升其學習主動性和專業(yè)興趣，為其綜合能力的提升奠定堅實基礎。

4.2、開拓體育競賽組織人才就業(yè)市場

就業(yè)市場的完善是促進學生競賽組織能力提升的重要外部保障。當前，基層體育競賽組織部門發(fā)展滯后，組織體系分工不明確，導致學生對賽事組織職業(yè)的認同感較低。針對這一現(xiàn)狀，應從基層入手，推動縣、市級設立符合當地賽事需求的競賽組織機構。這些機構應注重結構合理化和分工明確化，確保賽事組織工作的專業(yè)性與高效性。通過增加就業(yè)崗位、優(yōu)化市場環(huán)境，為學生提供穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展路徑，從而提升競賽組織崗位的吸引力，激發(fā)學生對競賽組織能力學習的積極性。

4.3、結合興趣導向明確職業(yè)規(guī)劃

體育專業(yè)學生應在明確職業(yè)目標的基礎上，結合個人興趣制定科學的職業(yè)規(guī)劃。在傳統(tǒng)崗位競爭加劇的背景下，學生需通過差異化能力提升強化自身競爭力。在大學階段，學生應注重賽事組織能力的全面發(fā)展，不僅掌握賽程編排、裁判執(zhí)裁等基礎技能，還要深入學習經費預算、成績計算、器材規(guī)劃、組織協(xié)調等綜合能力。在職業(yè)規(guī)劃過程中，通過興趣導向選擇與專業(yè)契合的學習方向，逐步形成專業(yè)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)適應性。

4.4、強化實踐參與和競賽組織體驗

實踐是提升體育競賽組織能力的核心途徑。高校應積極創(chuàng)造條件，安排學生直接參與賽事組織工作，通過實踐積累經驗、提升能力。在競賽組織實踐中，可將任務分解為具體環(huán)節(jié)，如競賽文件制定、日程編排、賽事協(xié)調管理等，由學生承擔實際職責，并由教師提供專業(yè)指導。同時，應充分利用學校社團平臺，支持學生自主舉辦體育賽事，為其提供必要的經費與資源保障。在實踐中，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和組織能力，還能深化其對體育競賽組織工作的理解，最終為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

5、結論

本研究通過對體育專業(yè)學生體育競賽組織能力的分析，得出以下結論：（1）實操機會不足且分配不均；（2）競賽組織規(guī)模小，學生雖然基礎能力較強，但對于規(guī)模大的比賽，能力仍然不盡人意；（3）缺乏全過程競賽組織經驗；（4）經費預算能力有待提升，需優(yōu)化宣傳和溝通協(xié)調的方式方法；（5）理論學習與實踐脫節(jié)，需加強實踐能力。

參考文獻：

[1]梁華偉.體育賽事組織與管理[M].上海：上海交通大學出版社，2019.

[2]趙真真.我國高校學生籃球賽事組織能力培養(yǎng)的研究[J].文體用品與科技，2022（21）.

[3]康思思.基于校級競賽的體育教育專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)研究[D].武漢：武漢體育學院，2020.

[4]汪超，李芮芳，郭華偉，等.高等職業(yè)院?！叭恕斌w系下“面向人人”體育競賽組織體系構建[J].體育世界，2024（6）.

[5]韓晨.社會體育指導與管理專業(yè)賽事組織策劃能力培養(yǎng)路徑探索——以成都大學為例[J].當代體育科技，2023，13（21）.

[6]劉冰.我國競技健美操競賽組織體系優(yōu)化研究[D].成都：成都體育學院，2022.

[7]王繼強.應用型社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].決策探索（下），2020（1）.

基金項目：1.江西省教育科學規(guī)劃項目（項目名稱：“一校多品”建設背景下江西高校體育競賽開展路徑與成效影響研究，項目編號：21QN025）；2.國家級大學生創(chuàng)新訓練項目（項目名稱：新發(fā)展階段背景下校園籃球工程建設與后備人才梯隊培養(yǎng)路徑研究，項目編號：202210407047）。

作者簡介：薛洋（1988-），男，漢族，江西贛州人，博士研究生，副教授，研究方向：學校體育理論與實踐研究；

呂雄策（1985-），男，漢族，河北石家莊人，博士研究生，講師，研究方向：學校體育心理研究；

李俊榮（2000-），男，漢族，江西贛州人，本科，研究方向：學校體育理論與實踐研究；

陳鵬偉（2004-），男，漢族，河南安陽人，本科，研究方向：學校體育理論與實踐研究。