樣態(tài)·生成·調適：高職工科大學生就業(yè)焦慮的現狀研究

摘要：高職畢業(yè)生的就業(yè)焦慮是畢業(yè)生群體中最為常見的心理問題之一，其衍生出的慢就業(yè)、懶就業(yè)現象不利于高職大學生的成長成才和社會的健康發(fā)展。本文通過實踐研究發(fā)現，就業(yè)焦慮受社會就業(yè)競爭壓力、個人職業(yè)定位、家庭、學校職業(yè)引導等多方面因素的影響。根據高職大學生就業(yè)焦慮的具體樣態(tài)和生成邏輯，高職畢業(yè)生應樹立科學的就業(yè)觀，家庭、學校、社會應做好畢業(yè)生的就業(yè)壓力疏導，幫助畢業(yè)生從實踐中鍛造技能，減少焦慮，實現高質量充分就業(yè)。

關鍵詞：高職工科大學生；就業(yè)焦慮；現狀

黨的二十大報告中指出，要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，使人人都有通過勤奮勞動實現自身發(fā)展的機會。當前我國正面臨人口紅利向“人才紅利”的轉化時期，受過專業(yè)技能教育的高職畢業(yè)生是“人才紅利”的基石，對社會經濟的發(fā)展起著重要的作用。據教育部數據，2023年高職畢業(yè)生人數高達553.29萬人，占當年畢業(yè)生人數的52.85%，受全球經濟發(fā)展放緩的影響，企業(yè)也面臨著轉型升級的生存危機，能夠向市場提供的就業(yè)崗位減少，造成高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)焦慮情緒普遍。機械制造、土木工程等行業(yè)因工作環(huán)境較為單調，存在著離職率高等問題，在此背景下，高職工科大學生就業(yè)焦慮更為嚴重，分析其生成機理并提出行之有效的解決策略，幫助他們緩解就業(yè)焦慮，維護心理健康，提升就業(yè)競爭力，這是非常必要的。

一、樣態(tài)：高職大學生就業(yè)焦慮的現狀

本研究選取了湖南省內三所高職院校的工科大學生作為研究對象，共發(fā)放問卷355份，回收有效問卷 332份，有效回收率為93.52%。本次調查在性別、生源地、是否獨生子女、是否學生干部等人口變量上進行了統計和差異性分析，結果顯示，談及就業(yè)問題，高職工科大學生的焦慮情緒較為明顯，焦慮水平處于中等偏上，具體統計分析結果如下：

（一）性別和焦慮水平存在顯著性差異

本研究的調查數據顯示，性別和焦慮水平存在顯著性差異。可能是由于工科專業(yè)的女生人數少于男生，大多數與專業(yè)對口的工作條件比較辛苦，更適合男性，企業(yè)也更愿意選擇男性，因此，女性在就業(yè)的過程中，如果是想從事與專業(yè)相關的工作，面臨的困難較男性更多；另一方面，在情緒問題的處理上，女性較男性更為細致更外顯，因此，談及就業(yè)，女性表現得比男性更焦慮。

（二）生源地和焦慮水平不存在顯著性差異

與以往的調查研究不一致，本研究的調查數據顯示，生源地和焦慮水平不存在顯著性差異。本研究回收的問卷中，生源地為城市的調查對象為147人，占全部受訪者的44.28%；生源地為農村的調查對象為185人，占全部受訪者的55.72%。可能是因為隨著傳統行業(yè)自身的調整，招聘的人數較少，另外，高職大學生主要面向中小微企業(yè)就業(yè)，中小微企業(yè)規(guī)模小，采用的招聘方式更靈活、更契合年輕人的喜好，如在BOSS直聘上發(fā)布招聘信息，應聘者可直接連線企業(yè)，詢問相關薪酬、待遇問題。隨著自媒體時代的來臨，信息傳播的速度加快，個體獲取信息的渠道越來越多元，尤其是當代大學生是在網絡影響下成長的一代，他們習慣用網絡獲取信息，極少存在消息閉塞的情況，不管是來自農村還是城市的學生，都能依靠網絡獲取最新的招聘信息并根據要求進行求職準備，不存在就業(yè)信息的斷層、失真情況。

（三）是否獨生子女和焦慮水平存在顯著性差異

非獨生子女畢業(yè)生的就業(yè)焦慮水平顯著高于獨生子女。可能是獨生子女比非獨生子女能獲得更多的家庭支持，包括經濟支持和情緒支持，因此，獨生子女畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)過程中，來自家庭的壓力較小，他們的自信心更足，自我效能感更高，就業(yè)焦慮相對較低。

（四）是否學生干部和焦慮水平存在顯著性差異

沒有學生干部經歷的畢業(yè)生的就業(yè)焦慮水平顯著高于有學生干部經歷的畢業(yè)生。這可能是因為在校期間，學生干部在具體的事務工作中，歷練了自己，提升了溝通、交流技巧，組織、協調能力顯著增強，這在一定程度上提升了他們的自我效能感，對自己的認識和評價都更客觀和樂觀，更能幫助他們認清自己，自律性和執(zhí)行力都更強，職業(yè)生涯的規(guī)劃意識強于普通同學。在面臨就業(yè)競爭、就業(yè)壓力的時候，他們的職業(yè)自信更強，相對就業(yè)焦慮較輕。

二、生成：高職工科畢業(yè)生就業(yè)焦慮的影響因素分析

高職工科畢業(yè)生的就業(yè)焦慮問題，不是他們階段性的情緒表達，在一定程度上影響他們的職業(yè)規(guī)劃，需要從家庭、社會、學校等方面全方面把握。

（一）畢業(yè)生自身職業(yè)定位不明晰

高職工科生自身職業(yè)定位不明晰，是產生就業(yè)焦慮的主要原因。一方面，沒有客觀地認識自己和職業(yè)，找不到自己的優(yōu)勢，對職業(yè)的認識比較盲從，對職業(yè)的預期過高或者過低，眼高手低或者妄自菲薄，最終求職受挫。還有一部分學生奮斗拼搏、吃苦耐勞的精神較為缺乏，不愿意從事工作環(huán)境較差的工作，因此，高職工科畢業(yè)生的就業(yè)結構性矛盾依舊存在。近年來，由于學徒制、產業(yè)學院等一系列產教融合措施的實施，高職學生面向專業(yè)就業(yè)的針對性和實踐能力得到了提高，面向專業(yè)就業(yè)的能力增強，由于此次調研的高職工科畢業(yè)生的專業(yè)為機械制造、工程造價、汽車維修等，工作在一線制造崗位或者郊外，工作的環(huán)境和條件較為艱苦、單調，工作紀律和工作時長要求較高，很多畢業(yè)生不愿意從事專業(yè)相關的工作，要選擇他們認為的待遇好、社會地位高、工作時間自由等一系列體面的工作[1]。但這類崗位通常要求高、競爭激烈，高職畢業(yè)生所能從事的為這類崗位中技術要求不高的崗位，但在這類崗位的求職過程中，要與普通本科生甚至是名校畢業(yè)生進行競爭，屢次求職屢次失敗，求職挫敗感倍增，就業(yè)壓力和焦慮情緒明顯增加。

（二）原生家庭對子女的就業(yè)期望高

原生家庭作為個體成長的第一課堂，是高職院校學生就業(yè)觀形成與發(fā)展的關鍵。當前高職院校畢業(yè)生多為00后，他們成長的過程中物質條件豐厚，在幾代人的呵護下成長，艱苦奮斗、抗壓和抗挫折能力有待提高。受傳統價值觀影響，有些父母期待孩子能夠進入國家機關、國企、事業(yè)單位等穩(wěn)定、體面的機構就職，在父母的就業(yè)期待下，相當一部分畢業(yè)生全職參與各類企事業(yè)單位考試，不參加社會企業(yè)招聘，甚至對學校安排的實習實訓都敷衍了事，沒有考上就全職備考，甚至是全職幾年在家備考，這無疑加重了經濟條件較為一般的家庭的負擔，也增加了孩子的愧疚感，無形中加大了他們的焦慮情緒；對家庭經濟條件較好的家庭來說，表面上是給孩子提供了足夠的家庭支持，看似緩解了孩子的就業(yè)焦慮，但長久下去，代替孩子做選擇，讓孩子缺乏獨立思考的能力，缺少對社會真實的認識，沒在體驗的過程中明確自我，在面臨人生重要選擇的時候，依賴性和惰性增強，造成他們慢就業(yè)、懶就業(yè)，影響其長期的職業(yè)生涯和自我價值的實現[2]。

（三）就業(yè)市場供不應求和消極價值觀的影響

受全球經濟發(fā)展放緩的影響，很多企業(yè)在面臨轉型升級的過程中也減少了對社會招聘的需求，但高校畢業(yè)生人數每年都在遞增，每年企業(yè)新增的崗位有限，但需要就業(yè)的人數卻逐年遞增，經濟下行壓力和勞動力市場風險上升，就業(yè)市場總量壓力依舊存在，就業(yè)的結構性矛盾依舊突出，高職工科大學生和普通本科生一樣，體制內就業(yè)意愿不斷增強，網絡是高職大學生獲取信息的重要途徑，尤其是網絡媒體的迅猛發(fā)展帶來的競爭內卷、學歷貶值等加劇著高職大學生的就業(yè)焦慮，認為自身專業(yè)技能儲備和綜合實力都不夠[3]，另外，躺平、擺爛等消極價值觀影響了他們，逃避心態(tài)明顯，不想付出具體的行動，或者實施間隔年，慢就業(yè)、懶就業(yè)現象突出。

（四）學校對學生職業(yè)心理素養(yǎng)培育方面較弱

高職院校承擔著為社會培育高素質技能人才的重擔，也是學生進入社會前的重要紐帶，應為學生提供入職前的準備，包括職業(yè)專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)心理準備等；但受傳統辦學理念的影響，高職院校著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視了對學生職業(yè)心理素養(yǎng)的培育，導致學生雖然提升了專業(yè)技能，但在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)認同方面還比較淡薄，在就業(yè)擇業(yè)的過程中，缺乏對職業(yè)發(fā)展的思考，沒有根據自身的實際情況進行科學的分析，在遭遇求職困境時，不懂得合理調適自己的焦慮情緒，分析下一步的方向，容易陷入矛盾的自證困境中，影響繼續(xù)求職的信心。

三、調適：高職大學生就業(yè)焦慮的緩解方法

就業(yè)問題是民生問題，受過專業(yè)技能教育的高職畢業(yè)生是高素質技能人才的重要來源，對社會經濟的發(fā)展起著重要的作用，緩解高職大學生的就業(yè)焦慮，全社會都要參與進來，對癥下藥，緩解他們的就業(yè)焦慮，提升心理健康水平。

（一）認知重構：樹立科學的就業(yè)觀

高職畢業(yè)生的就業(yè)焦慮，一方面表現為自信心受挫后對自己找工作沒有信心，行動上的消極、拖沓，另一方面表現為受網絡消極價值觀的影響，如“擺爛”“躺平”思想，導致學生信心缺乏、得過且過，進而演變?yōu)槁蜆I(yè)、懶就業(yè)，其實質為思想上的安于現狀、不思進取。他們在就業(yè)問題上映射出來的恐慌與焦慮，從根本上來說，在于他們對自身沒有形成理性的認識。高職學生在開啟自己的職業(yè)生涯前，首先要學會理性地看待社會、職業(yè)和自己，立足現實和社會的需要，不斷調整、完善自我，學會辨別網絡上的信息，形成清醒的自我認識，避免被網絡同質化的負面消息、情緒所影響[4]。其次，高職大學生要樹立職業(yè)自信，增強職業(yè)認同感，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，高職大學生要堅定地走技能成才、技能報國之路，根據自身實際和社會的需要，精準提升自己的專業(yè)知識和技能，提升職業(yè)競爭力。

（二）積極疏導：排解就業(yè)壓力

大學生的就業(yè)問題是整個社會的問題，不是大學生的個體事件，全社會應該參與起來。職業(yè)院校需要加強對學生的就業(yè)引導，加強訪企拓崗的力度，拓寬校企合作的深度，與企業(yè)探索就業(yè)育人新模式，通過實訓實習、企業(yè)訂單班、產業(yè)學院等方式，培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需求的高素質應用型人才，用硬核的職業(yè)技能緩解他們的就業(yè)焦慮，引導學生先就業(yè)再擇業(yè)和面向基層就業(yè)，同時，積極發(fā)揮專業(yè)課老師、就業(yè)指導課老師、心理健康老師、輔導員及班主任的作用，形成育人合力，及時發(fā)現有就業(yè)焦慮傾向的學生，一人一策，精準施策，及時做好他們的心理疏導，增強其就業(yè)抗壓能力，化解悲觀、急功近利等不良心態(tài)，降低其就業(yè)焦慮；各家庭要為大學生的就業(yè)提供經濟、情感支持，但家長自身首先要樹立理性的就業(yè)觀，避免盲目跟風追求體面、光鮮的工作，應根據孩子自身的實際情況，引導孩子著眼當下，先就業(yè)再擇業(yè)，從基層做起；從社會層面來說，相關部門要通過構建社會支持體系、完善相關法律法規(guī)、發(fā)揮輿論導向作用等，為高職大學生創(chuàng)造良好、公正的就業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮社會輿論的價值導向作用，增強高職院校學生對崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的認同感。

（三）實踐砥礪：錘煉就業(yè)本領

求職者之間的競爭，說到底是職場綜合能力的較量，本次問卷調查結果顯示有過學生干部經歷的畢業(yè)生就業(yè)焦慮低于沒有經歷的學生[5]。在校期間擔任學生干部能夠獲得更多的實踐機會，在組織活動、協調各方關系的過程中，組織協調能力得以不斷提升，增強組織協調能力、心理韌性，這些能力都有助于增加求職的競爭力，是求職過程中脫穎而出的關鍵因素。因此，高職學生應該積極參加各種校內實踐活動，鍛煉自己的實踐能力；同時，高職生應該積極參加實習實訓活動，對接市場和企業(yè)的要求，將所學的知識應用于實踐，在實踐中磨煉技能，提升綜合能力和職業(yè)自信，為今后求職擇業(yè)增加競爭力。社會和高校也要加強與企業(yè)的合作，搭建更多實踐平臺，為高職工科大學生提供更廣闊的就業(yè)渠道和實踐機會，讓他們在充足的實踐中積累經驗，增強他們的就業(yè)信心。

四、結束語

總而言之，高職工科大學生作為社會的重要組成部分，他們的情緒情感、境遇狀況及其社會心態(tài)關乎國家發(fā)展和社會穩(wěn)定，需要給予高度關注，高職工科大學生健康心態(tài)的培育需要家庭、學校、社會多部門的共同努力，共同培養(yǎng)新時代好青年，才能確保中國式現代化順利實現。

參考文獻

[1]陳姣，牛菲.青年焦慮現象的樣態(tài)、生成與應對[J].海南開發(fā)大學學報，2024，25（03）：30-36.

[2]韓濤.高職院校學生就業(yè)心態(tài)及教育對策研究[J].職業(yè)教育，2024，23（20）：3-7.

[3]劉睿智，于杰.促進中小微企業(yè)吸收高校畢業(yè)生就業(yè)的實證與對策研究—基于高校學生及中小微企業(yè)的調查數據[J].中國大學生就業(yè)，2024（05）：82-91.

[4]高源山，楊燕飛，于曉宇，徐鐳，朱亞欣.大學生就業(yè)壓力對就業(yè)焦慮的影響：心理彈性的中介作用[J].華北理工大學學報（社會科學版）2024，24（05）：33-37.

[5]林寶燈.高職學生干部經歷與就業(yè)能力關系研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2014（03）：72-74.

本文得到以下項目支持：2023年湖南省社會科學評審委員會課題“基于SFBT視角的高職工科學生就業(yè)焦慮干預研究”（XSP2023JYC065）。

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院）