高職院校大學生創新創業能力提升探析

摘要：隨著創新創業教育的不斷深入，高職院校作為培養高技能人才的重要陣地，其大學生創新創業能力顯得尤為重要。大學生創新創業能力提升，對于促進學生職業生涯發展具有重要意義。目前高職院校大學生創新創業能力提升面臨創新創業意識淡薄、教育體系與課程體系的不完善、理論與實踐脫節、師資力量與指導能力有限等問題，通過對高職學生創新創業能力分析，有針對性地運用方法，本文提出進行教育理念創新，課程設置與教學形式創新，強化實踐教學環節，營造創新創業氛圍，加強師資隊伍建設，切實有效提升大學生的創新創業能力。

關鍵詞：高職學生；創新創業；能力提升；強化對策

黨的二十大報告指出，新時代背景下要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略。高職院校作為培養技術技能型人才的重要基地，其大學生創新創業能力的提升不僅關乎學生個人職業發展，也直接影響到國家創新驅動發展戰略的實施和社會經濟的持續發展。

一、高職院校開展大學生創業教育的重要性

創新創業已成為現代社會的重要動力和發展趨勢，大學生作為社會的新生力量，其創新創業能力的培養對于國家和社會的發展具有重要意義。高職院校開展大學生創業教育不僅是適應時代發展的必然要求，也是促進學生全面發展、提升就業競爭力和推動社會創新進步的重要途徑。

（一）適應經濟社會發展的需求

隨著全球經濟一體化和科技的飛速發展，創新創業已成為推動經濟增長的重要引擎。高職院校作為培養高素質技術技能型人才的主要陣地，開展創業教育能夠幫助學生掌握創新創業的基本知識和技能，為社會輸送更多具有創新精神和創業能力的人才，從而滿足經濟社會對創新創業型人才的需求。

（二）促進學生全面發展

創業教育不僅僅是關于如何創辦企業的教育，更是一種全面素質教育。它強調培養學生的創新思維、批判性思維、團隊協作能力、解決問題的能力以及風險承擔意識等綜合素質。通過創業教育，學生可以拓寬視野，增強自信心，提升自我管理和自我發展的能力，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

（三）提升就業競爭力

在就業市場競爭日益激烈的背景下，具備創新創業能力的學生往往更具競爭力。他們不僅能夠自主創業，解決自身就業問題，還能帶動他人就業，緩解社會就業壓力。同時，創業教育使學生具備更強的就業競爭力，能在不斷嚴峻的就業市場中找到合適的工作[1]。

（四）促進創新與經濟發展

創新是推動社會進步和經濟發展的關鍵動力。創業教育鼓勵學生發揮創新思維，將所學知識與市場需求相結合，開發出新產品、新服務或新的商業模式，這不僅有利于個人職業發展，更能為社會經濟注入新的活力。

（五）增強實踐能力

創業教育通過模擬創業項目、創業競賽、校企合作等多種形式，為學生提供將理論知識轉化為實際操作能力的平臺，使他們在實踐中學習管理、營銷、融資等創業關鍵環節，為未來的創業活動打下堅實基礎。

（六）培養風險意識和抗壓能力

創業過程中充滿不確定性，創業教育能夠幫助學生建立正確的風險意識，學會評估和管理風險。同時，通過面對創業過程中的挑戰和失敗，學生可以培養堅韌不拔的精神和良好的抗壓能力，這對于他們未來無論是創業還是職業生涯都至關重要。

二、高職院校大學生創新創業能力提升主要問題

（一）創新創業意識淡薄

創新創業思維意識淡薄，近幾年，隨著創新創業的發展，各高校都相繼開展創新創業課程，“挑戰杯”大學生創新創業大賽，“互聯網+”大學生創新創業大賽等創新創業大賽也在高校中日趨普及。但通過創新創業課程、創新創業比賽，大學生創新思維能力以及創新意識未能有較大程度的提升，學生缺乏將理論知識應用于實際創新創業項目的經驗，難以形成有效的創新創業思維[2]。創新創業項目大部分依賴老師，只給老師打下手，缺乏自主學習、自主創新的能力，因此，如何在創新創業項目中增強自主意識，加強創新能力就成為當務之急。

（二）教育體系與課程體系的不完善

傳統教育模式往往注重知識的灌輸，而忽視了培養學生的創新意識和實踐能力。高職院校在創新創業教育方面雖有所嘗試，但教育理念仍相對滯后。雖然很多院校已開設了大學生職業生涯規劃、創新創業指導等等指導大學生創新創業的課程。但這些課程往往缺乏系統性、針對性和實效性。

（三）理論與實踐脫節

高職院校在創新創業教育過程中，往往過多地注重理論知識的傳授，缺少真實場景的實踐機會。理論與實踐脫節現象使學生難以將所學知識應用于實際問題中，限制創新思維和動手能力的發展。與此同時，部分高職院校校企合作不足，學校與企業之間的合作不夠緊密，無法獲得有效的實踐鍛煉和創新創業指導，并且部分教育政策和評估體系過于偏重理論成績，未能充分激勵學校和教師發展與創新創業相關的實踐教學。這一問題的存在使得學生在畢業后面臨實際工作和創業時，往往感到手足無措。他們可能在理論知識上表現優異，但在將這些知識應用到實際問題解決中時卻顯得力不足。這不僅影響了他們的職業發展，也對社會的創新能力造成了負面影響[3]。由于教育的根本目的在于培養學生的全面能力，包括理論知識和實踐技能，因此這一問題的存在無疑是對教育目標的一種挑戰。

（四）師資力量與指導能力有限

高職院校普遍存在專業創業師資缺乏的現象，這導致對創業學生的指導力度不足。目前高職院校負責創新創業課程的老師多由行政老師或者輔導員來負責，這些老師并不是專業創新創業專業老師，缺乏系統化知識積累，因此，難以有效提升學生創新能力。無法給予學生有效得指導和幫助。無法提供全面、深入得指導。此外，導師制度的不健全成為制約大學生創新創業能力培養的一大難題。現狀分析表明，許多高校的導師制度存在著種種不足。一方面，導師的數量和質量無法滿足學生的需求。許多導師承擔著過重的科研和教學任務，難以為學生提供充分的指導和支持。另一方面，部分導師在創新創業方面的經驗和知識有限，無法有效指導學生在這一領域的成長。導致導師制度不健全的原因是多方面的。一是高校教師隊伍的結構和數量存在問題，特別是在應對日益增長的學生人數方面顯得不足。二是導師的選拔和培訓機制未能充分考慮到創新創業教育的特殊需求。三是高職院校內部的評價和激勵機制往往偏重于學術研究成果，而非教學和學生指導，這也間接影響了導師履行職責的積極性。這一問題的存在導致了學生在創新創業教育方面的指導和支持不足。缺乏有效的導師指導，學生難以獲取創新思維的培養、創業技能的訓練以及實際操作的經驗。這不僅限制了他們的個人發展，也影響了社會整體的創新創業能力。

三、高職院校大學生創新創業能力提升路徑

（一）教育理念創新

首先，將創新創業教育融入日常教學中，潛移默化中培養學生創新意識，在課堂上，通過展示創新創業成果案例，教授如何進行創新創業以及創業注意事項，提高學生創新能力。其次，通過舉辦講座，邀請知名創新創業校友前來講授成功經驗，提高學生創業熱情。再次，加大創新創業大賽投入力度，提供相應資源和支持，鼓勵高職學生參加各類創新創業比賽，例如“挑戰杯”創新創業大賽，互聯網+大學生創新創業大賽，通過比賽，做到以賽代練，以賽帶學，甚至能參與到實際的創新創業項目中去，這對提升大學生創新創業能力有著十分重要的作用。最后，營造濃厚校園文化，加大學生創新創業的熱情，減少學生創新創業信息差，進而提升學生的創新創業能力[4]。

（二）課程設置與教學形式創新

將理論與實踐相結合，設置實踐教學環節，將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在實際操作中積累經驗，提高技能水平；增設創新創業課程，開設創新創業相關課程，如創業基礎、商業模式創新、創業案例分析等，引導學生了解創新創業的基本理念和方法；靈活選課制度，增設選修課程，以興趣為導向，讓學生根據自己的興趣和職業規劃選擇創新創業相關課程。與此同時，構建實踐平臺，建立創新創業實訓室，構建眾創空間，為學生提供創業項目孵化暖心服務，為學生提供創新創業所需要的空間、設備、資源等，引導學生積極進行項目孵化，為方便學生孵化，設立眾創空間申請流程，通過宣傳、報名、篩選，從而選擇優秀創新創業項目入駐眾創空間，并為創新創業學生提供專業導師給予支持，通過搭建創新創業實踐孵化平臺，有助于培養學生的創新創業意識，為之后走向社會進行創業打下堅固的基礎。

（三）強化實踐教學環節

加強校企合作，建立產學研合作基地，與企業合作共建實訓基地，讓學生親身參與到創新創業項目中，提升創新創業能力。組織創新創業競賽，鼓勵學生提出創新創業項目，并為優秀項目提供資金支持和指導。開展模擬創業實踐活動，如創業計劃大賽、商業模擬游戲等，讓學生在模擬環境中體驗創業過程。

（四）營造創新創業氛圍

舉辦創新創業講座、分享會、論壇等活動，邀請成功創業者分享經驗，激發學生的創新創業激情；成立創新創業協會等學生組織，為學生提供交流合作的機會，共同推動創新創業文化的形成；廣泛宣傳創新創業典型事跡和成功案例，樹立榜樣力量，引導學生樹立正確的創業觀和自我發展意識。

（五）加強師資隊伍建設

增加專業培訓，鼓勵教師參加創新創業教育相關的培訓課程，提高教師的專業水平和實踐能力；引進外部導師，邀請具有豐富實踐經驗和創新思維的行業專家、成功創業者作為兼職教師或導師，為學生提供實踐指導；設立教師創新創業項目：鼓勵教師將理論知識應用于實踐，通過教師自身的創新創業項目為學生樹立榜樣。

（六）開展創業指導工作，提供創業建議

高職院校要積極開展校內大學生創新創業指導工作，完善創新創業指導體系，以便提高大學生對創新創業教育的認識。首先，要組建專業的創新創業指導團隊。高職院校應利用自身教育資源和社會人脈，組建兼具創業理念和創業實踐經驗的教師團隊，并邀請創業導師、企業家和行業專家進行創業指導，為學生提供創業經典案例講解和創業建議。其次，要改革創業指導教學課程，建立健全的創業課程體系。重視創業指導課程設置，將創業指導課程改為必修課程，提高創業指導課程的地位，并豐富課程內容，將經濟學、社會學、心理學等多個學科融入課程教學內容中，構建跨學科創業教學課程，從而拓寬大學生的知識面，為創業實踐打下牢固的知識基礎[5]。最后，積極建設創新創業資源和信息共享平臺。學校要為學生提供資源共享、信息同步的創新創業平臺，從而提升創新創業效率，降低學生創業試錯率。同時，可以通過線上專家交流溝通等方式，拓展學生的人脈資源，為學生步入社會做好準備。

（七）指導大學生的創業規劃，調整培養方案

高職院校在培養大學生的創新創業能力時，應注重對有創業想法的學生進行創業規劃，并為他們制定具體的培養方案。首先，了解學生需求，有針對性地進行創業規劃。針對學生不同的性格、興趣、專業背景及創業意向，進行信息收集，了解行業創業情況，篩選合適的創業領域，為學生提供個性化培養方案；積極組建創業輔助團隊，負責收集市場變化動向，分析市場需求，獲取創業資源，以拓寬學生的創業途徑，并為學生提供具有實際效用的創業建議和信息。其次，要重視導師在創業規劃中的引領作用。導師要積極帶領學生開展創業項目，以便在創業實戰中了解創新創業基本情況，汲取創新創業靈感，進而可以為學生提供更具前瞻性的創業指導。最后，進行全流程創業指導。加強創業課程的全環節監督，對進行創業指導的學生進行課前咨詢，了解學生的學習需求，課程中，要注重從學生創新創業需求出發來設計教學內容和教學過程，盡量在課程教學中擴展學生創新創業專業知識，課后針對學生的創業實踐提供建議和方法，組織創業實踐，全方位指導學生的創新創業項目，從而提升學生的創新創業能力。

高職院校大學生創新創業能力的提升需要學校、政府、企業和社會各方面的共同努力和支持。通過創新教育理念、優化課程設置、加強實踐鍛煉，加強師資隊伍建設，營造創新創業氛圍等方式，從而提高學生創新創業能力，培養出更好的創新創業人才。

四、結語

高職院校大學生創新創業能力的提升是推動教育健康發展的重要舉措，高職院校大學生創新創業能力的提升不僅有助于促進學生職業生涯發展，也有利于塑造創新創業校園文化氛圍，高職院校通過教育理念創新、課程設置與教學形式創新、強化實踐教學環節、營造創新創業氛圍、加強師資隊伍建設等方式切實提升大學生創新創業能力，促進大學生健康發展。

參考文獻

[1]丁放.互聯網環境下大學生創新創業能力提升策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（01）：24-25，28.

[2]薛潔，張衛峰.新時代大學生創新創業能力提升與實踐[J].品位經典，2023（24）： 126-128.

[3]周梅.新時代背景下大學生創新創業能力提升策略研究—以南京郵電大學為例[J].市場周刊，2019（10）：145-146.

[4]張琴.大學生創新創業教育路徑探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（2）：5-7.

[5]張宏，韓修竹.大學生創新創業教育與專業教育協同育人探究[J].佳木斯大學社會科學學報，2023，41（5）：117-118，132.

（作者單位：陜西能源職業技術學院）