數字經濟背景下應用型高校新商科產教融合生態圈建設路徑研究

摘要：數字經濟通過高創新性、強滲透性、廣覆蓋性貫穿了經濟發展的各領域，不僅提供了新的經濟增長點，還是改造提升傳統產業的有力支點，日益成為加速建設現代化經濟體系，推動經濟高質量發展的重要引擎。本文以陜西省為例，探究了數字經濟背景下應用型高校新商科產教融合生態圈建設的多方面狀況。研究發現，商科產教融合生態圈建設能夠創新人才培養模式，推動產業升級轉型，優化資源配置，但是也存在課程體系滯后、師資力量薄弱、校企合作深度不足等方面的短板，對此，本文提出了針對性發展策略，包括構建動態課程體系、打造“雙師型”教師隊伍、深化校企合作機制等，同時需強化保障措施與持續評估機制，以促進高校人才培養與區域數字經濟協同發展。

關鍵詞：陜西??；應用型高校；新商科；產教融合；區域數字經濟

DOI：10.12433/zgkjtz.20250110

課題項目：陜西省“十四五”教育科學規劃 2023年度課題

項目名稱：數字經濟背景下陜西應用型高校新商科產教融合生態圈建設路徑研究

項目編號：SGH23Y2743

課題項目：西安翻譯學院教改項目

項目名稱：新商科數字化時代背景下lt;國際貨運代理gt;課程建設研究

項目編號：J22B04

課題項目：西安翻譯學院名課建設項目

項目名稱：國際貨運代理

項目編號：ZK2219

在當今數字化浪潮洶涌澎湃的時代背景下，國家對產教融合與數字經濟發展予以高度重視并出臺一系列相關政策。例如，《關于深化產教融合的若干意見》著重強調要達成教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，以適應經濟社會快速發展的需求。陜西省作為教育資源頗為豐富的大省，坐擁數量眾多的應用型高校，在應用型高校新商科產教融合生態圈建設中占據著極為關鍵的探索地位[1]。據統計，陜西省目前擁有諸如渭南師范學院等多所公辦應用型高校，以及西安歐亞學院等一系列民辦應用型高校。這些高校的商科專業每年為社會源源不斷地輸送大量專業人才。然而，伴隨數字經濟的蓬勃興起與迅猛發展，如何構建更為高效且深度的協同發展模式已然成為亟待深入研究與解決的重要課題。

一、數字經濟背景下陜西省應用型高校新商科產教融合生態圈建設的價值

（一）創新人才培養模式：構建數字化商科人才培育新生態

陜西省應用型高校新商科與區域數字經濟企業的深度交融協作，為創新人才培養模式開辟了新路徑。企業能夠將實際運營中的數字化商業項目巧妙引入課堂教學情境之中，使學生仿若置身真實商業戰場，親身體驗數字經濟的魅力與挑戰[2]。與此同時，高校教師則可將前沿的理論知識如數字經濟學原理、數字化營銷理論等精準融入項目實踐指導進程。如此一來，學生在學習過程中能夠深度接觸并參與到真實的商業數字場景運作與復雜問題解決之中，從而逐步形成數字化思維模式、敏銳的創新能力，具備扎實的實踐操作技能。這一模式恰似一座橋梁，精準地將高校人才培養與區域數字經濟發展需求聯系起來，為區域數字經濟蓬勃發展輸送源源不斷的復合型創新人才，成為推動區域數字經濟可持續發展的一大動力源泉。

（二）推動產業升級轉型：注入數字化創新活力于傳統產業

高校新商科所蘊含的豐富科研資源與雄厚人才儲備可為區域數字經濟企業提供強勁的技術研發支撐與卓越的智力服務[3]。例如，在數字營銷領域，高校與企業可攜手開展基于大數據分析的精準營銷策略研究，借助高校的數據挖掘技術與企業的市場數據資源，為企業量身定制個性化的營銷方案，顯著提升營銷效果與效率；在人工智能應用方面，共同探索人工智能技術在客戶關系管理中的創新應用模式，利用高校的算法研究優勢與企業的客戶數據基礎，實現客戶服務的智能化升級，增強客戶滿意度與忠誠度。通過諸如此類的合作研究與實踐應用，能夠助力企業全方位優化業務流程、大膽創新商業模式，極大地提高企業在數字經濟復雜環境下的核心競爭力，進而有力推動區域產業從傳統模式向著數字化、智能化的高階方向轉型升級，實現區域數字經濟整體發展質的飛躍。

（三）優化資源配置：搭建產教資源共享互通橋梁

產教融合能夠將高校的教育教學資源與企業的多元市場資源、先進技術資源等進行深度整合與高效對接。高校所擁有的現代化實驗室、尖端科研設備等可與企業共享，為企業技術研發與創新提供硬件支持；企業的豐富實踐崗位、海量行業數據等珍貴資源亦能為高校教學所用，使高校教學內容更具時效性與實用性。資源的雙向流通與共享，有效規避了重復建設所導致的資源浪費現象，讓有限的資源在新商科人才培養與區域數字經濟發展的宏大進程中得以更加科學合理、高效精準地配置，顯著提升資源利用效率與協同發展效益，構建起互利共贏的產教融合資源共享生態系統[4]。

二、數字經濟背景下陜西省應用型高校新商科產教融合生態圈建設中存在的問題

（一）課程體系滯后：數字經濟前沿知識融入不足

陜西省部分應用型高校新商科課程體系在數字經濟快速發展的時代浪潮中更新遲緩。數字經濟領域層出不窮的新技術、新應用，如區塊鏈技術在供應鏈金融中的創新應用、人工智能驅動的智能商業決策系統等，未能及時且充分地反映在課程內容之中。這一滯后性導致學生在校園內所學知識與實際市場需求之間出現嚴重脫節現象。學生畢業后踏入職場，往往需要耗費較長時間去適應企業數字化業務的嚴苛要求，不僅影響了高校人才培養的質量與聲譽，也降低了企業用人的效率與效益，成為制約新商科產教融合與區域數字經濟協同發展的關鍵瓶頸之一[5]。

（二）師資力量薄弱：“雙師型”教師匱乏

高校新商科教師隊伍結構呈現出明顯的不合理性，其中具備扎實數字經濟理論知識與豐富實踐經驗的“雙師型”教師占比偏低。多數教師長期專注于理論教學工作，缺乏在數字經濟企業一線的實際工作歷練，對行業前沿技術的動態發展與實踐應用場景了解極為有限。在教學過程中，難以將貼合實際的數字商業技能與鮮活的實踐經驗傳授給學生，致使學生的實踐能力與創新能力培養被嚴重束縛。這不僅影響了課堂教學的質量與效果，也在很大程度上制約了產教融合的深入、有效開展，成為新商科人才培養與區域數字經濟協同發展道路上的一道障礙。

（三）校企合作深度不足：形式大于實質

盡管部分高校與企業已然建立起合作關系，但合作往往僅浮于表面形式，缺乏深度與內涵。例如，常見的合作形式多局限于簡單的學生實習安置、不定期的企業講座舉辦等基礎層面，而在長期穩定的合作機制構建以及深度融合的合作項目開發等關鍵領域卻進展緩慢。雙方在人才培養方案的精細化制定、課程共建的深度協同、科研合作的緊密對接等核心環節未能形成全方位、多層次的緊密協作關系[7]。淺層次的合作模式導致產教融合的巨大潛力未能得到充分挖掘與釋放，無法實現高校與企業資源共享與優勢互補的最大化效能，嚴重阻礙了新商科人才培養質量的提升以及區域數字經濟的快速發展[6]。

三、數字經濟背景下陜西省應用型高校新商科產教融合生態圈建設的策略

（一）構建動態課程體系：以數字經濟動態為導向的課程革新

高校應著力構建一套科學高效的課程動態調整機制，定期組織專業團隊深入調研區域數字經濟企業的實際需求以及行業的前沿發展趨勢。通過聯合企業資深專家與校內骨干教師共同組建課程修訂委員會，依據調研結果對課程大綱進行全面、細致的修訂。及時將數字經濟領域的新興知識、前沿技術如數字化風險管理、云計算在商業運營中的應用等融入課程內容之中，確保課程內容的時效性與先進性。同時，大力開發數字化教學資源，精心打造在線課程平臺、構建虛擬仿真實驗項目庫等，為學生營造豐富多樣、生動逼真的學習情境與體驗環境，全方位保障課程體系始終與區域數字經濟的動態發展相契合，為培養適應數字經濟時代需求的新商科人才奠定堅實基礎[8]。

（二）打造“雙師型”教師隊伍：多途徑培養復合型師資力量

一方面，高校應制定系統全面的教師數字經濟培訓計劃，加大對現有教師的數字經濟專業知識與技能培訓力度。通過選派教師深入數字經濟企業掛職鍛煉，參與企業核心項目研發、業務流程優化等實際工作，使其在實踐中積累豐富經驗，提升實踐能力與行業洞察力；另一方面，積極拓寬人才引進渠道，大力引進具有數字經濟企業豐富工作經驗的高級專業人才充實教師隊伍，優化師資結構，實現理論教學與實踐指導的有機融合。借助教師團隊的全方位優化升級，顯著提高課堂教學質量，使學生在課堂學習中能夠汲取到更貼合實際、更具前瞻性的數字商業知識與技能，為產教融合的教學環節注入強大活力與動力，推動新商科人才培養質量的穩步提升。

（三）深化校企合作機制：全方位構建深度融合合作模式

校企雙方應秉持長期穩定、互利共贏的合作理念，共同組建具有權威性與高效性的產教融合理事會等管理機構，全面負責合作項目的規劃制定、協調推進與監督評估。在人才培養層面，雙方緊密協作共同制定個性化、精準化的人才培養方案，依據企業崗位需求的細分化特征設置課程模塊與實踐教學環節，實現人才培養與企業用人需求的無縫對接；在科研合作領域，聯合申報數字經濟相關的前沿科研項目，共同搭建科研創新平臺，將科研成果及時、有效地轉化為企業的實際生產力與高校的優質教學資源[9]。通過全方位、深層次的合作模式，切實達成高校新商科人才培養與區域數字經濟發展需求的高度契合，為區域數字經濟的創新發展提供強有力的人才支撐與智力保障。

四、強化保障措施與持續評估機制

（一）政策保障與支持：政府引導與激勵政策的推動作用

政府部門應充分發揮其宏觀調控與引導職能，制定出臺一系列針對數字經濟背景下陜西省應用型高校新商科產教融合生態圈建設的優惠政策與扶持措施。例如，設立專項財政資金，對積極開展深度產教融合合作項目的高校與企業給予資金補貼與獎勵，激勵雙方加大在人才培養、科研合作等方面的投入力度；制定稅收優惠政策，對參與產教融合的企業給予稅收減免或優惠待遇，降低企業合作成本，提高企業參與積極性；出臺人才引進政策，為高校引進數字經濟領域高端人才提供便利條件與政策支持，充實高校師資力量與科研團隊。通過政府的政策引導與激勵，為產教融合與區域數字經濟協同發展營造良好的政策環境與制度保障。

（二）資源整合與共享平臺建設：構建數字化資源交互樞紐

高校與企業應共同致力于打造一個功能完備、高效便捷的資源整合與共享平臺。該平臺應涵蓋人才資源庫、科研項目庫、實踐教學資源庫等多個子模塊。通過人才資源庫的建設，實現高校教師與企業技術人才的信息共享與交流互動，促進人才的合理流動與優化配置；借助科研項目庫的搭建，方便高校與企業及時發布科研需求與合作意向，提高科研合作的對接效率與成功率；利用實踐教學資源庫的構建，整合企業的實習崗位信息、實踐案例資源以及高校的實驗教學設備與課程資源等，為學生提供豐富多樣的實踐學習機會與資源支持。

（三）持續評估與反饋機制：動態監測與優化協同發展進程

建立健全一套科學合理、行之有效的持續評估與反饋機制，對數字經濟背景下陜西省應用型高校新商科產教融合生態圈建設的全過程進行動態監測與評估。制定詳細的評估指標體系，涵蓋人才培養質量、科研合作成果、企業經濟效益提升等多個維度，定期對合作項目進行量化評估與分析。依據評估結果及時發現協同發展過程中存在的問題與不足，并將反饋信息及時傳遞給高校、企業與政府相關部門[10]。各方根據反饋信息制定有針對性的改進措施與優化方案，對人才培養方案、科研合作模式、政策支持措施等進行適時調整與完善。通過持續評估與反饋機制的有效運行，確保產教融合與區域數字經濟協同發展始終沿著科學、高效、可持續的軌道前進。

參考文獻：

[1]王縉，賓厚.應用型本科高校新商科人才培養提升策略[J].物流科技，2024，47（21）：167-170.

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[3]楊嘉歆，張麗，劉輝.加快培育發展新質生產力的創新體系、策略與陜西實踐[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2024，44（03）：50-58.

[4]胡薇.數字經濟促進陜西縣域經濟發展路徑研究[J].全國流通經濟，2024（08）：109-112.

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[6]嚴萌.數字經濟背景下地方院校服務陜西鄉村振興戰略的路徑探析[J].鄉村論叢，2024（02）：109-113.

[7]石艾鑫.應用型高校人才培養模式改革與創新研究[J].教育信息化論壇，2024（03）：81-83.

[8]楊雙雙.陜西民辦應用型高校個性化人才培養探析[J].人才資源開發，2023（20）：15-17.

[9]莊旭升，于軍，陳樹，等.數字經濟對陜西鄉村振興內生發展有效性研究[J].合作經濟與科技，2023（20）：17-19.

[10]王鐵山，宋欣.數字經濟推動陜西區域協調發展路徑研究[J].新西部，2023（07）：48-51.

（作者單位：西安翻譯學院）