基于多元辦學實踐的學校高質量發展機制構建

摘要：在教育強國建設背景下，全面提高教育質量，構建高質量教育體系，成為學校當前和今后一個時期的戰略性任務。錦州市第十二中學通過多年實踐探索，初步構建出基于多元辦學實踐的學校高質量發展機制：通過探尋辦學思路與價值導向，夯實教師隊伍根基；聚焦課程方案落實與教學方式轉變，強化“一體兩翼”與區域整合，從而激發辦學活力，實現學校高質量發展。

關鍵詞：高質量發展；實踐探索；多元機制；實施策略

中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出“辦強辦優基礎教育，夯實全面提升國民素質戰略基點”，充分肯定了基礎教育在國民教育體系中的基礎性、先導性地位和戰略基點作用。在教育強國建設背景下，全面提高教育質量，建設高質量教育體系，成為當前和今后一個時期的戰略性任務。作為基礎教育學校，如何規劃學校發展，持續激發辦學活力，提升學校治理水平，推動學校高質量發展，成為教育領域的重要課題。錦州市第十二中學（以下簡稱“學校”）通過多年實踐探索，從明確辦學方向、提升師德師能、推動課程改革、深化鑄魂工程等幾方面初步構建出基于多元辦學實踐的學校高質量發展機制，助力學校高質量發展。

一、探尋辦學思路與價值導向

（一）明確辦學思路

辦學思路是學校發展的核心指引。在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的進程中，學校黨總支發揮著核心引領與方向把控的關鍵作用。

一是確立辦學目標。辦學目標是學校發展的基石。一所學校若辦學目標不清晰，就容易偏離正軌，無法凝聚發展合力。學校黨總支作為辦學的引領者，在貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務過程中，對辦學目標、辦學理念及辦學規劃的確立發揮著決定性作用。校黨總支秉持“為黨育人、為國育才”的使命，以“做有幸福感的孩子，成為更好的自己”為培養目標，確立了“打造學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的地區品牌學校”的辦學目標，緊密結合學生全面發展需求與時代發展要求，為國家和社會培育德才兼備的優秀人才。

二是規劃發展路徑。圍繞既定的培養目標與辦學目標，校黨總支對學校發展進行宏觀謀劃與頂層設計。通過組織教職工代表大會研討，明確了“一二三五”總體辦學思路。“一”即一種辦學理念，“明德至善、真知篤行”，強調品德修養與知識踐行的融合。“二”即二維目標，涵蓋辦學目標與育人目標，全方位推動學校與學生發展。“三”即三項發展策略，包括以黨建為引領，發揮“黨建+”模式的品牌效應，強化黨組織在學校發展中的核心作用；以質量促發展，提升育人質量與教學質量，夯實學校發展根基；以特色求突破，打造文化特色與課程特色，凸顯學校獨特優勢。“五”即五種實施途徑，包括加強教師隊伍建設，提升師資水平；提高學校管理效能，完善管理流程；優化教育教學生態，營造良好教育氛圍；構建學校文化體系，增強學校文化底蘊；改善學校辦學條件，更新教學設施設備。學校教職工代表大會審議通過的《學校三年發展規劃》，將 2023年定為文化建設年，致力于塑造獨特的校園文化；2024年為課程建設年，聚焦課程體系優化與創新；2025年為管理建設年，提升學校管理的科學性與規范性。這一規劃為學校實現高質量發展制定了清晰的時間表與路線圖。

（二）明確價值導向

在學校教育中，價值導向是非常關鍵的內核，它如同高聳的燈塔，為學校的發展照亮前行之路，引導著師生的思想與行為走向。明確價值導向是學校實現高質量發展、培育時代新人的重要任務。

一是以精神文化為引領，筑牢思想根基。個體的意識形態基礎常常在兒童和青少年時期由學校的思想引導和文化認同奠定。初中階段的學校文化熏陶，能為個人擦亮鮮明的精神底色。學校充分發揮精神文化對師生的滋養和熏陶作用，以“明德至善、真知篤行”為辦學理念，由校領導深入解讀校訓、校風、教風、學風（“一訓三風”）的內涵，組織全校師生深入學習、領會并踐行。在日常學習與生活中不斷強化，使這些精神文化扎根于師生內心，轉化為實際行動。同時，通過豐富校園文化景觀建設，將抽象的精神文化內容具象化，營造濃厚的文化氛圍。

二是構建共同價值體系，凝聚發展合力。明確辦學價值觀并使其獲得全校教師的認同，將基本的辦學價值觀融入每一位教師的教育理念中，這對于學校的發展至關重要。學校將“希望學校好、希望學生好”的共同愿望作為凝聚教職工團結奮進的思想基石，提出“政治上團結、思想上統一、行動上一致” 的團隊口號；結合學校的歷史底蘊與時代發展需求，提煉和梳理出教師群體核心價值觀，明確優秀教師的價值標準。這些被群體認可的價值觀念，時刻影響著教師的思想與言行，形成強大的價值引領力量，推動學校整體發展。

二、夯實教師隊伍根基

（一）加強教師隊伍思想政治建設

在學校高質量發展的進程中，教師隊伍是關鍵的核心力量，支撐著學校各項事業穩步前行。在大力弘揚教育家精神、加強新時代高素質專業化教師隊伍建設過程中，提升政治素養是重中之重。

一是加強理想信念教育。學校建立教師定期理論學習制度，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂。通過組織開展理論學習中心組學習、黨員教師政治理論學習、黨課、主題黨日活動等多樣化形式，持續強化教師隊伍的思想理論武裝；積極開展紅色教育實踐活動，如參觀遼沈戰役紀念館、塔山阻擊戰紀念館等愛國主義教育基地，教育黨員干部傳承紅色基因，汲取奮進力量，提升黨性修養與理論水平，在思想和行動上與黨的教育方針政策保持高度一致，增進廣大教師對中國共產黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

二是加強隊伍黨建引領。學校注重優化黨組織設置，凸顯榜樣力量，秉持“一個支部一座堡壘，一名黨員一面旗幟”的理念，積極開展“爭創五星堡壘”“黨員亮身份”“黨員先鋒崗”“黨員示范課”“黨員進社區” 等系列活動，充分發揮黨支部戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，在教育教學、服務社會等方面樹立榜樣，帶動全體教師團結在黨的周圍，共同進步。學校還深入推進 “雙培養”工程，一方面著力將優秀黨員培養成業務骨干，提升黨員在教育教學工作中的專業能力與引領作用；另一方面注重把骨干教師吸納進黨員隊伍，為黨組織注入新鮮血液，優化黨員隊伍結構。

（二）加強教師隊伍師德師能建設

教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。新一輪教育改革對教師的要求在不斷提升，如何提升師德師能水平，建設一支高素質專業化教師隊伍，對于提升學校教育教學質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有至關重要的意義。

一是涵養師德師風。堅持師德師風第一標準，學校將師德師風要求納入教師工作考核系統，把學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述作為教師教育的必修課，使全校教師把握其深刻內涵，做到知行合一。學校引導教師對照《新時代教師職業行為準則》，自覺捍衛教師職業尊嚴，大力弘揚教育家精神，深刻領會六個方面的內涵，通過開設師德師風專題講座、組織假期研修（利用國家智慧教育公共服務平臺）、選樹師德典型、開展師德師風警示教育等形式，將“教育家精神”根植于靈魂之中，不斷提升教師的黨性、師性和人性，爭做“最受學生歡迎的教師”。

二是錘煉專業本領。教育家是在學校里誕生的，是在課堂里站立起來的，教師應當把扎實的學科素養當作教書育人的根基。學校積極引導教師深入研習課程標準，切實轉變課堂教學方式，大力提升教師的數字化教學水平。本著“讓孩子跟著讀書人成長”的理念，學校倡導教師廣泛閱讀、精讀好書，以提升教師的人文底蘊；本著“問題即課題”的理念，以校本行動研究課題為重要依托，著力培育研究型教師；尤其注重青年教師的培養，扎實推進“青藍工程”，充分發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的輻射引領作用。

三、聚焦課程方案落實與教學方式轉變

（一）促進課程方案落實

國家課程作為黨和國家意志的集中體現，承載著“為黨育人、為國育才”的重要使命。學校課程領導小組對學校課程方案及課程體系進行審議和把關，促進國家課程改革落地見效。為深入貫徹國家“雙減”政策與義務教育課程方案，全面提升學校教育教學質量，學校秉持“課程育人”理念，以國家課程為基石，地方與校本課程為拓展補充，按照課程標準制定了《錦州市第十二中學學科課程實施方案》，構建了“三維四類五育”明德課程體系，整合地方課程和校本課程資源，歷時10年拓展開發的校本課程由原來的15門增加至近30門，打造了“人文、科學、體藝、綜合實踐”四大類課程群。

[課程群 必修課 選修課 人文類 語文、英語、道德與法治、歷史 古詩詞鑒賞、英語課本劇、模聯社團、談古論今、世界地理 科學類 數學、物理、化學、生物學、地理、信息科技 奧數、機器人、3D打印、生物實驗、創客教室、環球旅行、種植小能手、生活中化學 體藝類 音樂、美術、體育與健康 豎笛、非洲鼓、聲樂、舞蹈、藝術剪紙、啦啦操、太極扇、武術、射箭、足球、排球、籃球、網球、乒乓球 實踐類 勞動教育、綜合實踐 非遺傳統手工藝、紅色研學、春季研學、清明祭掃、社區實踐、冬令營夏令營研學 ]

（二）促進教學方式轉變

課堂作為學校教育教學的主陣地，課堂教學方式變革對學校整體發展有著決定性影響。在學校高質量發展的進程中，將課堂教學改革作為切入點，是優化教學生態的關鍵路徑。一是探索素養導向的課程樣態。通過轉變教與學的方式，尊重學生主體地位，打造學習中心課堂。二是加強基于反思的校本教研。在聽評課環節，備課組成員深入課堂，仔細觀察教師的教學方法、學生的學習狀態以及課堂互動情況，通過集體教研及時反饋意見和建議，為教師改進教學提供有力指導，確保新課程理念在課堂教學中得以有效落實。特別是對思政課程的落實情況和課程思政在各學科中的育人成效進行全面、細致地診斷與評估，真正將思想政治教育融入每一門學科、每一堂課中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

四、強化“一體兩翼”與區域整合

（一）構建“一體兩翼”思政育人模式

一是突出“一體”，即道德與法治課的主體教育地位。道德與法治課是義務教育課程體系的重要組成部分，也是思政課的重要組成部分。學校道德與法治學科教研組深耕細研，注重在初中階段打牢思想基礎，注重“循序漸進、螺旋上升”，遵循學生身心發展特點和成長規律，引導學生把黨、國家、人民裝在心中，強化做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的思想意識，提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等；增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

二是強化“兩翼”，即“課程思政教育功能”和“活動思政教育功能”。學校注重強化課程思政教育功能，打造“大思政課”，使學校各學科課程與思政教育有機融合，充分挖掘各學科的思政元素和價值內涵。學校還結合校本課程、社團課程開設思政類選修課程，進一步強化課程思政教育功能。尤其是學校的勞動課校本課程、剪紙社團、“盤扣”非物質文化遺產社團，把傳承中華優秀傳統文化與勞動教育有機融合，不斷探索促進五育融合與學生全面發展的經驗和做法。活動思政是學校開展思政工作的創新理念和實踐探索，通過學校組織實施的教育教學活動努力搭建全員參與、全程貫穿、全方位協同的一體化育人機制，實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全”育人戰略目標。活動思政的設計將社會主義核心價值觀的相關內容融入每一項德育活動中，遵循學生成長規律，遵循教書育人規律，因時而進，順勢而為。通過主題班會、國旗下演講、校園辯論賽、助力“書香錦州”讀書節、傳統文化太極扇比賽、廣播體操大賽、校園合唱節、校長的“開學第一課”等活動將理想信念教育融入學生生活中；通過新生軍訓、“強國有我”的開學典禮、“一起向未來”畢業典禮等滿滿儀式感的各項活動，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

（二）推動區域資源整合協同育人

培養全面發展的人才是教育的重要目標。在當今日益多元化、復雜化的社會環境下，單一學校的教育資源與力量已難以滿足學生日益增長的學習需求和全面發展的訴求。區域資源整合協同育人，絕非簡單的資源疊加，而是一種深度融合與有機聯動，是推動教育公平、提升教育質量、促進教育優質均衡發展的重要舉措。

一是依托區域資源優勢，積極構建協同育人格局。學校積極聯絡周邊大中小學及遼沈戰役紀念館組建思政教育館校區域聯盟，統籌建立橫向貫通、縱向銜接的思政課教學機制，探索共研、共享各學段銜接問題，開展集體備課、課堂教學觀摩等各項活動，促進大中小學思政一體化的教育教學實踐。

二是搭建協同實踐平臺，有力促進學生全面發展。通過各聯盟校協同開展各項活動，學生可以多參加社會實踐，不斷強化社會責任感，培養創新精神，提升實踐能力。

總之，促進學校高質量發展是一項長期且意義深遠的系統工程。學校通過“明方向、強隊伍、促改革、潤心靈”實施策略，在辦學思路、隊伍建設、課程改革、思政教育等多方面取得了顯著成效。這些實踐不僅為學校自身發展注入了強大動力，也為其他學校提供了可借鑒的經驗。在未來的教育征程中，學校將持續深化教育改革，緊跟時代步伐，不斷創新教育理念與方法，加強對學生綜合素質的培養，滿足社會對優質教育的需求。教育部門和學校將進一步加強合作與交流，共同探索新時代優質學校的辦學新模式、新路徑，推動教育事業向更高質量、更加優質均衡的方向發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻：

［1］李凌艷，劉心如.教育高質量發展視域下的學校評價轉型［J］.中小學管理，2024（11）.

［2］劉宇.兒童友好學校：高質量學校發展的可能路徑［J］.教育發展研究，2022（Z2）.

（責任編輯：周媛媛）