“三全育人”視閾下高校學生社團建設管理的實踐路徑探究

摘 要：“三全育人”是新時代高校育人工作的核心理念。學生社團是高校開展育人工作的重要陣地，是貫徹落實“三全育人”的重要載體。當前，高校學生社團發展過程中呈現出建設水平參差不齊、監督管理存在盲區、育人效果不甚理想等諸多表現。圍繞“三全育人”在高校學生社團建設管理中的應用展開探討，指出當前學生社團建設管理存在的問題和對應的解決策略，為提升學生社團在強化思想政治引領、豐富學生第二課堂、繁榮校園文化、提高學生綜合素質等方面的作用發揮提供新的思路和方向。

關鍵詞：“三全育人”；高校；學生社團；實踐探究

“三全育人”與高校學生社團的內在關系

1.高校學生社團是全員育人的重要形式

育人工作是一項復雜的系統工程，這就要求在社團管理和建設的過程中，輔導員、社團指導教師、專業教師以及學生骨干等育人力量的深度參與，共同建成一支同向發力、精準施策的協同育人隊伍。輔導員是開展思想引領工作的核心力量，通過組織各類思想引領活動以及開展深度輔導等方式，引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，為社團發展奠定堅實的思想基礎。指導教師則是社團專業發展和日常管理的關鍵角色，他們憑借豐富的實踐經驗，為社團提供全方位的指導。同時，指導教師也負責對社團開展的日常活動進行監管，進一步保障學生社團的可持續發展。專業教師則通過開設相關課程、舉辦專業講座等形式，為社團成員提供專業知識的補充和拓展，將課堂教學與社團活動相結合，在激發學生學習興趣的同時，提高他們的綜合能力。學生骨干是社團活動的中堅力量，他們積極發揮自身優勢和特長，為社團發展貢獻智慧和力量，承擔起團隊建設、文化傳承和創新發展的重要責任。在參與社團建設的過程中，學生骨干的綜合素質得以提升，他們的成長和進步也是社團育人工作的重要成果之一。

2.高校學生社團是全過程育人的有效途徑

在校期間，學生在社團中的角色不是一成不變的，隨著其個人的成長發展以及在社團內部的定位變化，自然而然會經歷角色與身份的多維轉變，這就為提升社團育人實效提供了豐富契機。初入社團時，學生往往以普通成員的身份參與活動，通過參加討論和協作，承擔社團的基本事務，逐漸熟悉社團的運作機制及文化，培養起團隊合作精神和項目執行能力。隨著經驗的逐步積累，部分學生會經過選拔擔任社團內的負責人，負責小型項目或活動的策劃與執行。面對實踐過程中遇到的困難和挑戰，學生學會調節情緒、有效溝通，心理素質和綜合能力得到極大的鍛煉。最終，少數學生因表現優異晉升為社團學生骨干，在全面參與社團管理與發展規劃的同時，配合學校團委等組織開展相關活動，領導力、組織力和創新能力實現飛躍。通過不同階段角色和身份的轉變，借助學校提供的各類平臺和資源，學生實現了與社團的共同進步和成長。

3.高校學生社團是全方位育人的重要載體

社團活動類型豐富、學生參與性強，極大地豐富了校園文化，拓寬了育人渠道。通過參與形式多樣的社團活動，學生不僅可以明確自身的發展優勢，培養新的興趣愛好，而且還可以與來自不同專業的同學互相交流，鍛煉社交能力、團隊領導力和創新能力，并在豐富實踐中逐步樹立起正確的價值觀念，不斷提升個人的綜合素質，為自身成長成才提供內在動力支持。一是學生社團是高校開展思想政治教育工作的重要一環，其自發性與參與群體的廣泛性使其成為思想價值觀念傳播的重要陣地。在學校的指導下，不同類型的社團借助開展的專題活動，持續發揮著弘揚主旋律、傳播正能量的重要作用。二是學生社團是實現第一課堂與第二課堂協同育人的重要陣地。社團活動的開展為學生提供了豐富的實踐機會，拓寬學生眼界和認知的同時，使其能夠將學習到的知識應用到生活實際中。三是很多學生在不斷實踐中將愛好變成專長，進而發展成為畢業后深造或工作的方向，為個人發展創造更多機遇。與此同時，伴隨著創新創業浪潮的激蕩，學生們也可以將社團當作創新創業的第一實踐基地，借助學生社團創立團隊、獲取資源、培育出優秀的創業項目。

高校學生社團建設管理的現狀

1.數量規模激增但制度保障有待完善，建設水平參差不齊

隨著社會的快速發展和信息的爆炸式增長，當代大學生的興趣愛好、職業規劃和人生追求呈現出多樣化趨勢。學生社團是滿足學生個性化需求的重要載體，無論是思想政治類、文娛體育類還是學術科技類、志愿服務類，都能在一定程度上滿足學生的成長需求，因此學生社團的數量和種類不斷增加，然而制度保障存在的不足使得學生社團在發展和管理上面臨著諸多挑戰。一是部分高校對于學生社團的注冊成立、考核、激勵的機制尚不健全，對指導教師選聘、學生骨干遴選等方面的管理存在缺失。二是一些高校的學生社團與學校、學院、指導教師的聯系相對薄弱，基本處于自我發展、自我管理的狀態。與此同時，大部分高校由校團委單獨履行學生社團的主要管理職能，缺乏育人隊伍之間的協同配合，育人保障力略顯不足。然而，由于社團中的學生仍處于成長的關鍵時期，容易受社會上不良思想，尤其是網絡輿論的負面影響，在缺乏必要監管的情況下，極易導致社團發展方向的偏離。三是由于經費短缺、場地資源不足等問題，部分高校的學生社團無法正常開展社團活動，可持續發展受到影響。經費和場地資源的分配不均也容易引發學生社團之間的矛盾和糾紛。

2.學生參與踴躍但教師指導仍不到位，監督管理存在盲區

當前，大多數高校學生社團的具體指導部門是校團委，由社團所掛靠的學院承擔業務指導工作。指導教師大多數由輔導員、共青團干部擔任，極少數配備專業教師擔任指導教師。然而，伴隨著學生社團數量不斷增加、高質量發展訴求不斷增強，很多高校面臨著指導教師隊伍資源不足等問題，使得對學生社團的深度管理缺乏重要抓手。更為重要的是，指導教師的缺位會導致有效監管的缺失，這就使得部分社團內部在出現意識形態模糊認識或安全隱患時，往往難以及時察覺，錯過采取有效措施的時機。伴隨著“00后”成為高校學生群體的主要力量，其注重自我表達、追求個性化發展、渴望尋求認同和共鳴等特點也直接影響著學生社團特點的變化，進而對指導教師開展工作的能力提出了更高要求。指導教師在工作方法與技能方面有所欠缺以及因能力短板而產生的焦慮情緒均會不同程度地影響學生社團的健康發展。

3.社團活動多元但資源整合尚不充分，育人效果不甚理想

豐富多樣的社團活動是學生社團凝聚學生、服務學生、引領學生的重要載體，在提升育人實效中發揮著重要作用。然而，在當前高校學生社團建設的具體實踐中，還存在著協同育人意識淡薄、育人資源整合不充分等問題，無法有效滿足高校人才培養的需要。一是學生社團呈現出高自主性、高自由度的特點，學生群體本身的局限性，加之專業指導不足等情況，使得社團在活動設計上往往過于注重活動本身，盲目追求品牌塑造，忽視了思想價值引領作用的發揮。二是針對社團的建設和管理，缺乏自上而下的頂層設計，導致社團活動與課堂教學、實習實訓、競賽創新等育人環節存在脫節的情況，對學生的專業成長起不到積極作用。同時，多數學校還未將學生參與社團活動納入到評價體系中，削弱了社團引導學生全面發展的作用發揮。三是社團與社團、黨團組織與社團之間的協同發展性較差，多數社團處于獨立運行的狀態，缺乏有效的信息共享與溝通協作機制，不僅間接造成經費、場地等資源的浪費，而且還不利于活動規模和影響力的擴大。

“三全育人”視閾下學生社團建設管理的實踐路徑探究

1.完善制度體系，保障社團平穩發展

管理制度化、體系化是保障學生社團平穩發展、發揮第二課堂育人功能的重要基石。應堅持問題導向，強化頂層設計，持續完善有關學生社團管理考核、學生社團指導教師管理考核等方面的規章制度。一是由學生工作部會同團委等相關部門加強學生社團及其成員開展活動的規范管理和分類指導，充分保障學生社團成員權利。二是進一步強化申請、注冊、注銷管理，推動社團活動項目制，活動考核“日清、周清”。鼓勵學生社團依據法律法規、校紀校規、社團章程廣泛開展形式多樣、內容豐富的社團活動。三是設立學生社團工作專項經費，持續加大支持力度，在經費、場地、設備、條件、制度等方面給予充分保障，鼓勵學生社團健康有序發展。四是建立以服務和貢獻為導向的榮譽激勵機制，表彰在社團建設中表現突出的優秀集體和個人，發揮典型的引領示范作用，營造積極向上的社團文化氛圍。

2.加強隊伍建設，護航社團健康發展

指導教師和掛靠單位在學生社團的管理建設和健康發展中扮演著不可或缺的重要角色，發揮著方向指引、資源支持、監督管理的重要作用。一是完善“一團一師”和掛靠單位制度，健全指導教師和掛靠單位的激勵機制，將工作量納入教師考核范圍，并給予相應的工作津貼。二是建立信息專員專線聯系機制，及時向指導教師和掛靠單位傳達學校的各項要求，并切實掌握社團的活動動態與思想情況。三是通過提名推薦、公選、考察公示、審核通過等程序，在指導教師的協助下，推舉產生學生社團負責人，最終名單須報送校團委備案存檔。其中，針對思想政治類社團、志愿公益類社團的主要負責人，要求其政治面貌應為中共黨員。四是面向學生社團骨干制定全面客觀、科學有效的評價考核辦法，加強對優秀社團骨干的表彰宣傳，引導學生在社團工作的實踐中受教育、長才干、作貢獻。

3.匯聚育人合力，助力社團創新發展

強化思想引領，堅持文化育人是激發社團創新發展的內生動力。一是堅持“以人為本”的教育理念，結合青年學生的群體特點和成長需求，不斷增強社團建設管理過程中價值引領的作用發揮。二是以第二課堂成績單體系為依托，以社團招新外展、社團文化節、“五四”青年節等活動為載體，以中華優秀傳統文化、紅色文化等內容為內核，為學生社團搭建廣闊的文化成果展示平臺，讓學生擁有多元的機會在校內外展現自我。三是著力擴大社團品牌活動的活躍度和覆蓋面，鼓勵學生社團開展具有專業特色的社團活動，并借助立項制度遴選優秀項目給予經費支持。借助社團活動豐富校園文化，發揮學生社團的育人功能，促進青年學生德智體美勞全面發展。通過學校官方的融媒體平臺開展多渠道的宣傳，打造品牌示范“金名片”。四是充分拓展各方資源，在激活指導教師、輔導員、學生骨干育人功能的同時，充分挖掘校內外機構平臺、優秀校友、優質媒體的育人潛能，著力打造校內外聯動、線上線下全域覆蓋的立體化育人空間。

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[責任編輯：翟 迪]