應(yīng)用型本科高校基礎(chǔ)課程群建設(shè)與實(shí)踐探究

摘" 要：為適應(yīng)應(yīng)用型本科高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)新需求，該文以山東交通學(xué)院為例，在分析基礎(chǔ)課程群教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)施一系列改革和實(shí)踐。從更新教學(xué)理念，深度參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)課程間銜接，開(kāi)展多維協(xié)同融通式教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)方法和模式，打造高效互動(dòng)課堂；融合一二課堂教學(xué)，構(gòu)建協(xié)同育人體系；豐富教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)途徑和資源支持等，取得顯著成效。該文提出的課程建設(shè)理念和措施可以為其他高校、其他課程建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；基礎(chǔ)課程；課程建設(shè)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）09-0081-04

Abstract： To meet the new demands for high-quality talent training in applied undergraduate colleges， this article takes Shandong Jiaotong University as an example. Based on the analysis of existing problems in the teaching of the basic course group， a series of reforms and practices have been implemented. This study updates the teaching concept， deeply participates in the professional construction， and builds a cooperative teaching team. We strengthen the connection between courses and carry out multi-dimensional collaborative and integrated teaching. At the same time， we optimize the teaching methods and models to create an efficient interactive classroom; Integrate one-two classroom teaching to build a collaborative education system. We have enriched the construction of teaching resources， provided students with multiple learning channels and resource support and achieved remarkable results. The course construction philosophy and measures proposed in this paper can provide references for other universities and courses.

Keywords： applied undergraduate colleges; training of applied talents; basic courses; curriculum construction; curriculum reform

應(yīng)用型大學(xué)以專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)用性和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性為特色，注重學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是培養(yǎng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才為重要載體[1]。這些高校不僅為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力和智力支持，還成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。各地政府紛紛將應(yīng)用型本科高校建設(shè)納入高等教育發(fā)展規(guī)劃，精心策劃布局，明確發(fā)展目標(biāo)和要求，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展[2-3]。如《山東省教育廳 山東省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，省級(jí)財(cái)政分批次為入選的高校提供資金支持，以促進(jìn)其建設(shè)發(fā)展。山東交通學(xué)院入選山東省首批應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位。在學(xué)校推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)過(guò)程中，探索每一門(mén)課程如何最大限度地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、理論力學(xué)和材料力學(xué)等8門(mén)公共基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)課程群”）為學(xué)生提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)和系統(tǒng)的力學(xué)分析及設(shè)計(jì)方法。掌握好這些課程內(nèi)容是深入學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和升學(xué)深造的前提。同時(shí)，這些課程在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、縝密的邏輯思維能力、科學(xué)探索與創(chuàng)新能力，以及理論與實(shí)踐結(jié)合能力等方面具有不可替代的作用。這些課程在各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中學(xué)時(shí)和學(xué)分占比在30%～40%，占總課程門(mén)數(shù)1/6左右、貫穿大學(xué)1至4學(xué)期，授課周期長(zhǎng)且覆蓋面廣。它們對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用。

然而，面對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新需要，當(dāng)前的一些基礎(chǔ)課程群在教學(xué)理念、課程間的融合銜接、教學(xué)方法和手段、一二課堂融合和教學(xué)資源建設(shè)等方面存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，迫切需要開(kāi)展系統(tǒng)改革[4-7]。本文結(jié)合應(yīng)用型本科高校的建設(shè)需要，以山東交通學(xué)院為例，深入分析基礎(chǔ)課程群教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性的改革措施并予以實(shí)施，期望為具有類(lèi)似背景的高校和課程提供借鑒和參考。

一" 傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程群教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）" 面向不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏特色與創(chuàng)新，課程觀念滯后

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)本學(xué)科自身知識(shí)的系統(tǒng)性、推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及內(nèi)容的經(jīng)典性，而忽略了基礎(chǔ)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的作用，本課程與先修課和后續(xù)課之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用。教學(xué)大綱制定中未能充分考慮不同專(zhuān)業(yè)的需求差異，只是按照理、工、經(jīng)、管等學(xué)科大類(lèi)簡(jiǎn)單劃分，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容同質(zhì)化明顯。在課程的認(rèn)識(shí)方面，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師和學(xué)生常將基礎(chǔ)課程視同通識(shí)教育，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展中的重要性，這種觀念偏差導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)課程的要求標(biāo)準(zhǔn)降低。另外，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師因?qū)I(yè)相對(duì)獨(dú)立和行政管理歸屬不同，彼此之間的協(xié)作較少，從而影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作用的發(fā)揮。

（二）" 基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課之間融合不足、銜接不暢

基礎(chǔ)課往往結(jié)構(gòu)完整且體系縝密，授課時(shí)易陷入單一課程知識(shí)的閉環(huán)，導(dǎo)致與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的融合不足，缺乏必要的呼應(yīng)與銜接。此外，基礎(chǔ)課程在展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的廣度和深度上有欠缺，不能緊跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新與科技飛速發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)新趨勢(shì)、新技術(shù)的及時(shí)關(guān)注，不利于學(xué)生視野的拓展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）" 教學(xué)方法和手段有待于進(jìn)一步優(yōu)化，尚未完全實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)課教學(xué)方法與手段相對(duì)單一，教學(xué)過(guò)程仍然采用“以教師為中心”的教學(xué)方式和“講授式教育”為主的教學(xué)方法，學(xué)生參與較少、教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，新型教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、混合式教學(xué)模式能夠使教學(xué)突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，而這些新型教學(xué)模式在基礎(chǔ)課教學(xué)中的使用尚有欠缺，未能充分發(fā)揮其在提升教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)。

（四）" 基礎(chǔ)課課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合不充分，學(xué)生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)有待提升

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校高度重視課內(nèi)教學(xué)，注重系統(tǒng)講解和傳授課程知識(shí)。這種傳統(tǒng)模式容易將教學(xué)局限于“課堂講授”的框架和課本的“理論層面”，而忽視了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有效銜接。教師對(duì)第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽等課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升工程實(shí)踐技能方面的作用認(rèn)識(shí)不足，推動(dòng)這些活動(dòng)的積極性和力度。

（五）" 教學(xué)資源建設(shè)墨守成規(guī)，不能滿(mǎn)足應(yīng)用型本科高校建設(shè)的新需要

教材作為教學(xué)資源的核心，受課程性質(zhì)和傳統(tǒng)認(rèn)知的影響，在基礎(chǔ)課程教材選用和編寫(xiě)時(shí)，往往只關(guān)注教材的權(quán)威性、影響力和代表性，忽視了專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和知識(shí)應(yīng)用方面的拓展。這種傳統(tǒng)的內(nèi)容體系使學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)課知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力得不到充分鍛煉，未能凸顯應(yīng)用型本科高校課程內(nèi)容的實(shí)踐特色。此外，隨著混合教學(xué)模式的快速發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)資源也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

應(yīng)用型本科高校有著本科教育的特點(diǎn)，但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”研究型本科人才培養(yǎng)模式。它更注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，課程建設(shè)也必須考慮這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展。近年來(lái)，筆者在承擔(dān)基礎(chǔ)課程群建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校應(yīng)用型本科高校建設(shè)為契機(jī)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，在提升基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐度和貢獻(xiàn)度方面取得了顯著效果，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二" 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程群建設(shè)和改革

（一）" 緊扣任教專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)大綱；更新教學(xué)理念，深度參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極融入專(zhuān)業(yè)教研室形成面向?qū)I(yè)協(xié)同配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，及時(shí)組織基礎(chǔ)課任課教師和任教專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人共同研討，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系。結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念，進(jìn)一步明晰課程對(duì)于畢業(yè)要求的支撐情況、應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。同時(shí)，考慮到各專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的需求差異，對(duì)課程進(jìn)行分層設(shè)置，設(shè)置高低學(xué)時(shí)供專(zhuān)業(yè)選擇，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)大綱。另外，為克服應(yīng)用型人才培養(yǎng)要素匯聚度不高和課程協(xié)同性不足的問(wèn)題，基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)中主動(dòng)加入到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之中，組建虛擬教研室，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、互相聽(tīng)評(píng)課，參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等多種形式，讓基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師能夠互相熟悉、充分交流、協(xié)同配合，從而形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)合力。此外，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師雙向選擇聘任機(jī)制，一定程度上穩(wěn)定某專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課任課教師，有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

（二）" 開(kāi)展以應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課多維協(xié)同化、融通式教學(xué)

依據(jù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱，要求任課教師要緊密結(jié)合任教專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)需要的整體性和系統(tǒng)性出發(fā)，按照“廣度上夠用，深度上適中”的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。利用基礎(chǔ)課開(kāi)課較早的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中充分發(fā)揮課程的引導(dǎo)作用，注意強(qiáng)調(diào)本課程與后續(xù)課程的銜接，本課程和專(zhuān)業(yè)課及其他課程之間的關(guān)聯(lián)，以及理論教學(xué)與后續(xù)實(shí)踐教學(xué)之間聯(lián)系。授課過(guò)程中，深入挖掘基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，不斷擴(kuò)展基礎(chǔ)課的內(nèi)涵和外延，突出“活學(xué)活用”，注意所舉實(shí)例盡可能貼近專(zhuān)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，努力形成完整的知識(shí)鏈條，建立基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課協(xié)同配合、融合貫通的內(nèi)容體系。為準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，要求任課教師在備課過(guò)程中參閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材和請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)教師。例如，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中，控制理論涉及微分方程、拉格朗日乘子法，信號(hào)處理則需要應(yīng)用傅里葉變換，這些內(nèi)容都需要高等數(shù)學(xué)在授課過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)講解和深入闡釋。在土木工程專(zhuān)業(yè)課中，用線(xiàn)性微分方程描述梁的彎曲行為，并對(duì)結(jié)構(gòu)振動(dòng)進(jìn)行分析，用偏微分方程描述彈性體的應(yīng)力和應(yīng)變分布等現(xiàn)象，這些應(yīng)用都需要高等數(shù)學(xué)在授課中對(duì)相關(guān)內(nèi)容予以強(qiáng)調(diào)。在交通工程專(zhuān)業(yè)課中，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)用于對(duì)歷史交通數(shù)據(jù)分析擬合，構(gòu)建交通優(yōu)化模型，并實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)和控制交通狀況。此外，通過(guò)對(duì)交通流量的統(tǒng)計(jì)分析，分析影響因素，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)化交通流量的分配和調(diào)度。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程在講授中要列舉此類(lèi)實(shí)際案例進(jìn)行深入講解。大學(xué)物理授課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，深入挖掘大學(xué)物理內(nèi)容中與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的物理原理和應(yīng)用，為專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于電子信息工程和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，應(yīng)側(cè)重電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)模塊的講解。這些知識(shí)對(duì)于理解電路分析、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)、控制理論等課程至關(guān)重要。土木工程專(zhuān)業(yè)則需增加剛體力學(xué)模塊的比重講解，這是后續(xù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工力學(xué)、土力學(xué)等課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于理解建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、承載力和變形等具有重要意義[8]。車(chē)輛工程、能動(dòng)專(zhuān)業(yè)則應(yīng)側(cè)重?zé)釋W(xué)和力學(xué)部分的講解，對(duì)于理解發(fā)動(dòng)機(jī)原理、車(chē)輛動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)循環(huán)等關(guān)鍵知識(shí)至關(guān)重要。這些基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的結(jié)合點(diǎn)、內(nèi)容的銜接之處和具體的應(yīng)用場(chǎng)景，需要全體任課老師共同搜集、挖掘、整合成課程間詳盡的知識(shí)脈絡(luò)。從而讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）" 深化基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂作為人才培養(yǎng)的核心渠道和主陣地，在教學(xué)中積極開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)改革，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，采用多元化教學(xué)方法，持續(xù)改進(jìn)以達(dá)成課程目標(biāo)，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。精心組織課前、課中和課后三個(gè)階段教學(xué)[9]，摒棄單向課堂講授和灌輸式教學(xué)，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂和PBL等先進(jìn)教學(xué)模式有機(jī)融合，靈活采用啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、案例分析、小組討論和學(xué)生展示等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，全面提升基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）" 深化基礎(chǔ)課程一二課堂融合，構(gòu)建協(xié)同育人體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

在人才培養(yǎng)的體系中，第一課堂教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)、邏輯思維能力養(yǎng)成的主要途徑，其重要性不言而喻。然而，作為第二課堂的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在深化知識(shí)理解、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐、拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維等方面有著不可替代的作用，它是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的有效手段[10]。依托基礎(chǔ)課教學(xué)，采用“課程講授+專(zhuān)題輔導(dǎo)+校內(nèi)選拔+校外競(jìng)賽”的模式，構(gòu)建了課內(nèi)外教學(xué)相互銜接的活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合。具體措施如下：①通過(guò)課內(nèi)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主思考與實(shí)踐創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索和應(yīng)用知識(shí)。②在學(xué)校和學(xué)院的支持下，有針對(duì)性地舉辦專(zhuān)題講座、組織實(shí)踐工作坊、開(kāi)設(shè)選修課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引更多的學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。③定期舉辦與基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的各類(lèi)校內(nèi)競(jìng)賽，包括大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和光電設(shè)計(jì)競(jìng)等，這些競(jìng)賽活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的平臺(tái)，而且還激勵(lì)他們追求卓越，挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的參與熱情高漲，平均每年有3 000余名學(xué)生參賽。在校內(nèi)比賽選拔的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加具有學(xué)科特色的省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，平均每年100余人次在省級(jí)以上各類(lèi)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。通過(guò)高層次競(jìng)賽的挑戰(zhàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)際操作能力得到進(jìn)一步鍛煉，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)，也有機(jī)會(huì)與背景各異的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而在更為廣闊的舞臺(tái)之上實(shí)現(xiàn)自身的提升與成長(zhǎng)。畢業(yè)生跟蹤數(shù)據(jù)顯示，這些競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呒捌湔宫F(xiàn)的創(chuàng)新實(shí)踐能力和知識(shí)靈活應(yīng)用能力，備受用人單位和研究生導(dǎo)師的青睞。

（五）" 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、優(yōu)化內(nèi)容體系，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源

教材作為教學(xué)資源極其重要的組成部分，它是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的重要載體，更是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了滿(mǎn)足這一需求，山東交通學(xué)院精心編寫(xiě)出版應(yīng)用型本科高校系列教材，包括《高等數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《線(xiàn)性代數(shù)》《大學(xué)物理》《物理實(shí)驗(yàn)教程》《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》等，并且在其使用過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)師生的反饋情況不斷地進(jìn)行優(yōu)化，這些教材都已歷經(jīng)多次改版，日趨完善。我們?cè)诮滩木帉?xiě)中遵循以下原則：①摒棄傳統(tǒng)“知識(shí)完整系統(tǒng)化”的觀念，注重專(zhuān)業(yè)需求，保證核心內(nèi)容不變，靈活增加選學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的需求，力求教材既精煉且實(shí)用。②適度刪減繁雜難題，對(duì)于難度較大、對(duì)深造和后續(xù)課程沒(méi)有影響的內(nèi)容進(jìn)行適度簡(jiǎn)化，以提高教材針對(duì)性和時(shí)效性。③充分考慮各專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程需求，融入更多應(yīng)用性強(qiáng)的例題，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透銜接。另外，我們還編寫(xiě)了和教材配套面向?qū)I(yè)的習(xí)題冊(cè)、案例庫(kù)、導(dǎo)學(xué)材料，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。同時(shí)，注重線(xiàn)上資源建設(shè)，搭建在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)與慕課網(wǎng)站，構(gòu)建課堂內(nèi)外、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合立體化教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面、便捷的學(xué)習(xí)支持。

三" 結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用型本科高校建設(shè)中，基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革：①進(jìn)一步強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)課程的緊密銜接，確保課程體系的連貫性與系統(tǒng)性，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)更好地過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)術(shù)或職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，推行互動(dòng)式學(xué)習(xí)和問(wèn)題導(dǎo)向的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；③持續(xù)擴(kuò)充線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬軟件等現(xiàn)代工具，提升教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)用性。④推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)智能化的教學(xué)輔助系統(tǒng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦，提升教學(xué)精準(zhǔn)性和效率。⑤健全評(píng)價(jià)體系，建立多維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還綜合考慮課堂參與度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。通過(guò)以上措施，我們期望實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升，適應(yīng)高等教育的新發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。

基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，要求我們付出更多的努力并持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。改革策略應(yīng)根據(jù)各校的具體情況和課程需求靈活制定，應(yīng)因校而異、因課制宜。

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