淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

摘"要：教師構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要以新課標(biāo)內(nèi)涵為導(dǎo)向，以教學(xué)文本為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生從多維的角度學(xué)習(xí)、探究、分析、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以核心素養(yǎng)、課程總目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的科學(xué)性、有效性、可落實(shí)性.本文以新課標(biāo)教學(xué)理念為核心，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1"構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①提高學(xué)生計(jì)算能力.具備良好的計(jì)算能力是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以及時(shí)掌握教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí).教師通過利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境和輔助教師開展課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的計(jì)算能力.②培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，需要利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、類比的方式進(jìn)行自主探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.同時(shí)，在學(xué)生探究環(huán)節(jié)，教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主探究、分析，幫助學(xué)生緊抓數(shù)學(xué)知識(shí)的探究重點(diǎn)和探究方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義.③提高學(xué)生解決問題能力.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，教師通過師生互動(dòng)和小組探究的方式，組織學(xué)生探究教材中所列出的生活實(shí)際問題，如車程問題、渡河問題、數(shù)據(jù)調(diào)查問題等.經(jīng)過探究可以使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，有助于學(xué)生正確利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生活問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題能力.因此，通過開展多樣化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，可以有效拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展.^［1］

2"構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

2.1"微課融合預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，使學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力注入動(dòng)力.鑒于此，教師可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，將課前預(yù)習(xí)適當(dāng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與課前預(yù)習(xí)了解知識(shí)重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生能夠在課堂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，教師要積極將微課融入課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻，突破預(yù)習(xí)知識(shí)難點(diǎn).由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，教師在制作微課教學(xué)時(shí)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，使學(xué)生正確預(yù)習(xí)和有效預(yù)習(xí).^［2］

以北師大版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)》中“一元一次方程的解法”教學(xué)為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握求解一元一次方程的方法和技巧，以提高學(xué)生解題能力和計(jì)算能力.在“認(rèn)識(shí)方程”課程教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程的基本含義和方程形式，因此本課程教學(xué)的重點(diǎn)在于“解”方程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力.因此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)獲取與本課程內(nèi)容相關(guān)的求解一元一次方程的教學(xué)視頻，并設(shè)定如下預(yù)習(xí)目標(biāo)：①通過觀看微課視頻掌握求解一元一次方程的基本思想、思路、方法、技巧，并能夠緊跟教學(xué)視頻進(jìn)行自主運(yùn)算；②通過觀看微課視頻，掌握求解一元一次方程的不同方法.基于學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師利用微課為學(xué)生展示例題，使學(xué)生掌握求解一元一次方程的基本思路和方法.

2.2"創(chuàng)設(shè)合適情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)設(shè)情境是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性、發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好呈現(xiàn)情境化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，吸引學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)情境，緊跟教師教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.由于情境教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀化學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，避免課堂教學(xué)情境出現(xiàn)生硬情況.^［3］

以北師大版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》中“一次函數(shù)”教學(xué)為例，通過深入分析教學(xué)內(nèi)容可知，本課教學(xué)重點(diǎn)為理解一次函數(shù)x、y、k之間的關(guān)系，一次函數(shù)圖象、一次函數(shù)的應(yīng)用.由于本課教學(xué)內(nèi)容涉及一次函數(shù)未知數(shù)變化關(guān)系和觀察函數(shù)圖象等數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于教師以多媒體技術(shù)為依托創(chuàng)設(shè)良好的多媒體教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).教師引導(dǎo)學(xué)生探究一次函數(shù)x、y、k之間的關(guān)系時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生列出x與y的數(shù)表（見表1）.

同時(shí)，教師給出一次函數(shù)解析式y(tǒng)=2x，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)表和一次函數(shù)解析式繪制圖象，組織學(xué)生探究x與y之間的關(guān)系，學(xué)生通過繪制和分析圖象（如圖1），得出當(dāng)k＞0時(shí)，一次函數(shù)y值的大小隨著x值的增大而增大.

在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生以表2中的x值為參考，求解y=-3x的函數(shù)值、繪制函數(shù)圖象，并探究x與y的關(guān)系.

學(xué)生通過將表2中x的數(shù)值代入一次函數(shù)y=-3x進(jìn)行計(jì)算，求解y的數(shù)值（見表3），并繪制函數(shù)圖象（如圖2）.學(xué)生通過觀察一次函數(shù)y=-3x圖象，得出當(dāng)k＜0時(shí)，一次函數(shù)y值的大小隨著x值的增大而減小.

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)該部分知識(shí)的深入理解，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示兩個(gè)函數(shù)具體圖象、探究x和y關(guān)系的教學(xué)視頻.學(xué)生通過觀看一次函數(shù)動(dòng)態(tài)圖象，深入掌握x和y的函數(shù)關(guān)系，從而對(duì)構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到重要作用.

2.3"開展課堂互動(dòng)，提升學(xué)生思維能力

師生問答和小組合作學(xué)習(xí)是最常見，也是教學(xué)效果較好的兩種課堂互動(dòng)教學(xué)方式.教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要遵循以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則，注重將學(xué)生視為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要參與者，以切實(shí)落實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，開展師生互動(dòng)教學(xué)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不足和出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題改進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，包括更新教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)問題、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方式，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和分析能力，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展.此外，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式以教師設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)主題為論點(diǎn)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)討論或交流，使學(xué)生在小組討論和探究成果分享環(huán)節(jié)闡述自己或小組的觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生協(xié)作、探究、思考、整合、表達(dá)等能力發(fā)展，在經(jīng)過教師優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式后，既能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)愿景.^［4］

以北師大版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)》中“反比例函數(shù)”教學(xué)為例，本課的主要教學(xué)內(nèi)容包括反比例函數(shù)圖象、性質(zhì)、應(yīng)用三個(gè)部分.由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，教師開展“反比例函數(shù)”課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比推理思維方式探究反比例函數(shù)的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此，教師在課程導(dǎo)學(xué)部分為學(xué)生分別給出一次函數(shù)y=4x和反比例函數(shù)y=6x，并給出x的數(shù)表（見表4），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)表求出y并繪制函數(shù)圖象.

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別繪制y=4x（如圖3）和y=6x（如圖4）的函數(shù)圖象.學(xué)生通過觀察圖象發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=4x在［-2，2］上均有對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y，函數(shù)y=6x在x=0時(shí)，沒有對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y，且兩個(gè)函數(shù)的x與y的變化趨勢(shì)相反.教師引導(dǎo)學(xué)生將函數(shù)y=4x中的數(shù)值4改成-4，并結(jié)合表4中x的數(shù)值繪制函數(shù)圖象（如圖5），并通過對(duì)比圖4和圖5，使學(xué)生得出當(dāng)x在［-2，0）和（0，2］上時(shí)，函數(shù)y=-4x與函數(shù)y=6x的x與y的關(guān)系存在相同的規(guī)律，即在定義域區(qū)間上，這兩個(gè)函數(shù)的y值均隨著x的增大而減小.在學(xué)生探究出反比例函數(shù)y=6x的x與y的關(guān)系后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)y=-6x的x與y的關(guān)系，學(xué)生通過自主繪制函數(shù)圖象后，得出函數(shù)y=-6x的y值隨著x值的增大而增大且y值不等于0.

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)通過類比的方式進(jìn)行探究，可以使學(xué)生深入理解和掌握所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉探究能力和分析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.

3"結(jié)語

豐富教學(xué)內(nèi)容要以多媒體技術(shù)為依托，創(chuàng)新教學(xué)方式要以學(xué)生為動(dòng)因，助力教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展.鑒于此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要深入探究和分析目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，構(gòu)建滿足學(xué)生需求和緊跟教學(xué)前沿的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度深入全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革.

參考文獻(xiàn)

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