基于大觀念視角的小學(xué)語文與勞動(dòng)教育項(xiàng)目式融合研究

摘 要：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)，也是提高人類精神財(cái)富的重要因素。在教學(xué)領(lǐng)域通過開展勞動(dòng)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。基于大觀念視角下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)融入勞動(dòng)教育，形成綜合性的教學(xué)體系。項(xiàng)目式融合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多元化的課程學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。文章通過探究小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效結(jié)合，能夠有效推動(dòng)小學(xué)教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建基于大觀念的小學(xué)語文與勞動(dòng)教育項(xiàng)目式融合框架，為教育實(shí)踐提供了理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大觀念；小學(xué)語文；勞動(dòng)教育；項(xiàng)目式融合

中圖分類號：G623.2"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）10-0020-04

隨著教育改革的深入，大觀念成為當(dāng)前科學(xué)知識教學(xué)的核心理念，對教育事業(yè)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，既是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，更是響應(yīng)國家勞動(dòng)教學(xué)號召，為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)水平。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該運(yùn)用項(xiàng)目式融合教學(xué)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課程教學(xué)模式，確保高質(zhì)量課堂教學(xué)，以期為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

一、 大觀念視角下小學(xué)語文與勞動(dòng)教育融合的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，從而滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)展需求。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅承擔(dān)著文學(xué)知識傳授的責(zé)任，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。其中，勞動(dòng)教育就是通過實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)觀念、掌握勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受生活的艱辛，從而學(xué)會珍惜勞動(dòng)成果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，能夠親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，能在實(shí)踐中深化對語文知識的理解，從而形成良好的勞動(dòng)感悟，在勞動(dòng)中鍛煉自己的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系

新課改要求對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。教師通過有效的教學(xué)融合，將各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)知識的跨界融合。教師可以通過項(xiàng)目式融合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，可以有效運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探索，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時(shí)，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識，尋求最佳的解決方案。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

勞動(dòng)教育注重實(shí)踐性引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，不斷提高自身的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師將語文與勞動(dòng)教育相融合，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在豐富的教學(xué)形式下，營造生動(dòng)的教育氛圍。教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中運(yùn)用語文知識，提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的融合，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)體會成功的樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，有助于提升學(xué)習(xí)自信心。

二、 大觀念視角下小學(xué)語文與勞動(dòng)教育融合現(xiàn)狀

（一）教師勞動(dòng)教育理念不足

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識不足，缺乏深入的實(shí)踐探索。教師將勞動(dòng)教育作為一種附加性的教學(xué)內(nèi)容，未能對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)。由于教師對勞動(dòng)教育理念認(rèn)識不足，很難主動(dòng)將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，限制了兩者融合的深度和廣度，無法達(dá)到當(dāng)前的教學(xué)要求，不利于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探索。

（二）融合課程教學(xué)實(shí)施較難

小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的融合需要教師在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)符合語文教學(xué)與勞動(dòng)教育要求的教學(xué)方案。由于融合教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，使得部分教師在課程融合設(shè)計(jì)上存在較大的難度。

（三）教學(xué)材料缺乏勞動(dòng)元素

目前，小學(xué)語文教材及教輔資料中，關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容相對較少，一般是以單一的形式呈現(xiàn)，缺少與語文教學(xué)之間的融合。因此，教師在開展教學(xué)融合時(shí)，很難找到適合的教學(xué)資源，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏具有針對性的教學(xué)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以形成對勞動(dòng)教育的深刻認(rèn)識和情感體驗(yàn)，影響了融合教學(xué)的效果。

三、 大觀念視角下小學(xué)語文與勞動(dòng)教育項(xiàng)目式融合策略

（一）明確融合目標(biāo)

在大觀念視角下，小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的融合并非簡單地疊加或并列，而是深入探索兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確融合目標(biāo)和方向。通過設(shè)定明確的目標(biāo)，積極開展跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。在融合教學(xué)中，應(yīng)該將目標(biāo)聚焦于學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，勞動(dòng)不僅提高生活質(zhì)量，還是精神富足的基礎(chǔ)。通過小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的融合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，能夠正確認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值，從而尊重每一位勞動(dòng)者。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生形成良好的思想意識，在學(xué)習(xí)或工作中遇到困難，都能堅(jiān)持下去。教師在培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)觀念的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。在融合教學(xué)中，教師既要傳授學(xué)生基本的勞動(dòng)知識，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能。勞動(dòng)技能的形成，可以使學(xué)生在日常生活中自理自立，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在融合教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文能力的提升。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的重要工具，需要學(xué)生掌握其中的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生可以通過觀察、記錄、交流等方式，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，合理表達(dá)自己的感受，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的融合，是對學(xué)生情感發(fā)展的有效推動(dòng)。通過綜合性的教育培養(yǎng)模式，能夠不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多的動(dòng)力。因此，明確的融合目標(biāo)，需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)融合課程

小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合，通過開發(fā)融合性的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深度教學(xué)培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計(jì)中要求教師充分考慮語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并且結(jié)合勞動(dòng)教育的內(nèi)容，為學(xué)生開展創(chuàng)新性的課程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文中的勞動(dòng)元素，通過相關(guān)的課文、詩詞以及故事等，進(jìn)行有效的教學(xué)融合，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識語文與勞動(dòng)之間的關(guān)系。例如，教師以《憫農(nóng)》這首詩為融合點(diǎn)，讓學(xué)生體會勞動(dòng)的不易。其中“日當(dāng)午”“汗滴”“皆辛苦”等詞句，能夠充分展現(xiàn)出勞動(dòng)的辛苦。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示農(nóng)民伯伯工作的視頻，加深學(xué)生的印象，從而感悟勞動(dòng)的艱辛，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生既可以感受文學(xué)的魅力，又能體會勞動(dòng)的不易。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)以“勞動(dòng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園綠化、家庭勞動(dòng)等。豐富的活動(dòng)體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在勞動(dòng)的艱辛中感受其中蘊(yùn)含的樂趣。在融合課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的勞動(dòng)感悟通過日記、作文等形式展現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)語文與勞動(dòng)教育的深度融合。通過整體性的課程教學(xué)引導(dǎo)，可以為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引入奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更加迅速地了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程。通過設(shè)定具體的項(xiàng)目任務(wù)或模擬真實(shí)的勞動(dòng)場景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的語文知識和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的融合中，教師實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式。通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行有效的自我探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)主題，教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材和勞動(dòng)教育目標(biāo)，選擇與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的項(xiàng)目主題。例如，在《竹節(jié)人》教學(xué)中，教師根據(jù)課文中的內(nèi)容，圍繞“傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新”這一主題，開展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等選擇適合自己的小組成員。當(dāng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，需明確成員職責(zé)，共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃和時(shí)間表。教師需要指導(dǎo)學(xué)生接下來的流程，帶領(lǐng)學(xué)生一同設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。當(dāng)方案設(shè)計(jì)好以后，小組成員需要按照項(xiàng)目方案分工合作，進(jìn)行實(shí)踐操作和探究。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“竹節(jié)人”有了了解，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，搜索自己感興趣的材料，嘗試制作“竹節(jié)人”。以小組為單位，每個(gè)小組制作成功后，需要進(jìn)行現(xiàn)場展示和講解。在展示過程中，每個(gè)學(xué)生對自己的創(chuàng)作進(jìn)行描述，能夠提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自身的動(dòng)手意識，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性、團(tuán)隊(duì)合作等方面。在課程教育結(jié)束以后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生在良好的項(xiàng)目實(shí)施過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉學(xué)習(xí)成果。因此，通過實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在推進(jìn)小學(xué)語文與勞動(dòng)教育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對教師的管理培養(yǎng)。通過更新教師的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課程教學(xué)模式。教師是教育實(shí)踐的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的素質(zhì)水平，通過融合合理的課程教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的運(yùn)用。因此，必須高度重視并加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以提升教師在融合教育方面的能力。學(xué)校需要明確當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師當(dāng)前的教學(xué)情況，為其制訂具體的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師對勞動(dòng)教育的作用，能夠掌握融合課程的設(shè)計(jì)方法，提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施能力。針對教師的培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)該設(shè)計(jì)更加具體、可實(shí)施的培訓(xùn)活動(dòng)，以便于培訓(xùn)工作的順利開展。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)、小學(xué)語文與勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系、融合課程項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。在多元化的培訓(xùn)中，可以幫助教師深入了解融合教學(xué)理念，從而更好地開展項(xiàng)目式融合教學(xué)，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校可以建立線上溝通平臺，邀請相關(guān)學(xué)科教師共同參與其中，針對融合教學(xué)進(jìn)行有效的研究探討，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，從而提出合理的解決方案。對教師的整體表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師積極探索課程教學(xué)模式，充分展示自身的教學(xué)水平，形成良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)融合教學(xué)優(yōu)先發(fā)展。

（五）豐富教學(xué)資源

在推動(dòng)小學(xué)語文與勞動(dòng)教育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，增強(qiáng)自身的課程學(xué)習(xí)意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參與多樣化的教學(xué)措施，不斷豐富和完善教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)資源，對語文教材、教輔資料進(jìn)行分析，并且通過線上的資料搜索，挖掘其中與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣_發(fā)具有地方特色的教學(xué)資源，構(gòu)建良好的課程教學(xué)氛圍。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件等數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、直觀的教學(xué)材料。例如，在《揠苗助長》的教學(xué)中，教師可以利用視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解為什么不能拔苗助長，拔苗會破壞幼苗的根部，幼苗進(jìn)而難以吸收水分等，最后失去生命。通過視頻教育的方式，學(xué)生可以直觀了解這一寓言故事的內(nèi)容，不斷反思自己真正理解其中的含義。針對這一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)種植一種植物，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的盆栽，這不僅能鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生在照顧盆栽的過程中，需要每天記錄盆栽的變化，以及澆水施肥的情況。通過記錄盆栽的成長情況，讓學(xué)生能夠理解勞動(dòng)的意義，感受生命的魅力。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建不同的課程教學(xué)活動(dòng)，并且從中獲取豐富的教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探索，不斷促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)發(fā)展。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)、農(nóng)場等進(jìn)行合作，讓學(xué)生作為“小小志愿者”為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。

（六）建立評價(jià)機(jī)制

為確保小學(xué)語文與勞動(dòng)教育融合的有效實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、全面的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行多維度的評價(jià)，全面反映學(xué)生在融合學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成長，同時(shí)激勵(lì)教師不斷探索與實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)評價(jià)機(jī)制中，教師應(yīng)該重視過程性的評價(jià)。而小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育之間的融合教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生全程的學(xué)習(xí)情況，為其提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，為其進(jìn)行良好的教學(xué)評價(jià)。而結(jié)果性評價(jià)需要側(cè)重學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的考量，通過作品展示、成績考核等多種方法，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。

在大觀念教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)重視整體性的教學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的評價(jià)體系。通過多元化的教學(xué)評價(jià)，可以從不同方面評價(jià)學(xué)生在融合教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師通過靈活多樣的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作以及項(xiàng)目展示等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。多元化評價(jià)機(jī)制的建立，可以針對當(dāng)前存在的教學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的教學(xué)過程，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，學(xué)校為了促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，通過多元化的課程教學(xué)模式，向?qū)W生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。其中，教學(xué)評價(jià)是不可缺少的有效教學(xué)環(huán)節(jié)。評價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對教學(xué)過程的反思與調(diào)整。學(xué)校應(yīng)定期收集并分析評價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與不足，并制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，教師也應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，聽取學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，共同推動(dòng)融合教育的不斷發(fā)展與完善。

四、 結(jié)論

總而言之，大觀念視角下的小學(xué)語文與勞動(dòng)教育項(xiàng)目式融合，是新時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。教師通過創(chuàng)建明確的課程教學(xué)模式，能夠不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)正是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，將語文教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合，有助于學(xué)生語文能力的提升，對“勞動(dòng)”有正確的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)模式，通過合理的教學(xué)策略，促進(jìn)兩者的深度融合，從而培養(yǎng)更具社會責(zé)任感的新時(shí)代人才。

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作者簡介：曹陳華（1977～），女，漢族，福建古田人，福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。