新時代高校行政管理人員師德師風建設路徑研究

摘要：文章從師德師風基本內涵入手，闡述高校師德師風建設的重大意義和現存問題，提出高校行政管理人員師德師風建設具體實踐策略，為高校師德師風建設提供進一步思考。

關鍵詞：高校教師；師德師風；實踐路徑

A Study on the Path of Building Teacher Ethics and Style for Administrative Management Personnel in Universities in the New Era

Han Jietong

（Jilin Provincial Institute of Education，Changchun 130012）

Abstract：The paper subdivides college teachers and pays attention to the construction of teachers ethics and style of college administrators.The author started with the basic connotation of the teacher’s morality style，explained the significance and existing issues，then proposed a specific practical strategy，provided further thinking for the construction of the moral teacher style of colleges and universities.

Key words：University teachers;Teacher Morality;Practice paths

一、高校師德師風基本內涵

師德師風涵蓋了師德和師風兩個方面。師德，指教師的內在品德，需要在校內校外堅持的行為準則和道德標準。師風，指教師的行為作風，是教師隊伍理應尊崇的外在風氣。師德師風是體現教師職業道德的一種精神力量。高校師德師風是指高校教師在高等學校培育學生的過程中，要普遍具有良好的職業道德，高尚的道德情操，帶頭弘揚社會公德和傳統美德，堅守職業規范、學術道德，自覺涵養良好教育生態。

二、高校師德師風建設的重大意義

師者，示范也。教師個人的行為舉止在無形中對學生起著示范的作用，學生的思想行為不知不覺間被身邊教師潛移默化地影響著。在我國，師德師風建設始終是一項極為重要的工作。毛澤東同志在《新青年》發表文章指出，教育目標的實現不能缺少教師的言傳身教，強調教師的一言一行對學生的影響作用。鄧小平也曾提出，希望廣大教師在政治上、業務上不斷提高，沿著又紅又專的道路前進。當前，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設，不斷對新時代教師提出新要求，從“四有好老師”“四個引路人”到“四個相統一”，再到寄語廣大教師大力弘揚教育家精神，習近平總書記對新時代加強師德師風建設不斷提出新要求。2019年教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，再一次對師德師風建設提出具體要求，明確其重要意義。

高等教育作為國家教育事業的重要組成部分，肩負著培養高素質人才、推動科技創新和社會進步的責任。高校師德師風建設工作的落實程度關系到建設高素質教師隊伍的發展程度。高校教師是我國高等教育的核心力量，高校行政管理人員是高校育人體系的重要組成部分。高校行政管理教師作為高校各項事業高質量發展的重要保障，其師德師風水平關系到高校形象及聲譽，研究意義重大。通過多方面培養，不斷強化高校行政管理人員師德師風建設工作，幫助提升高校教師整體素質、促進高校發展。隨著高校行政管理教師的法律素養、道德素養和工作素養的不斷提升，勢必會影響到學生日常思想動態和高校育人效果。同時，加強高校行政管理人員師德師風建設也符合國家發展需要，在多元的外來文化沖擊下，重點提高相關服務能力，間接幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立文化自信，避免價值取向、政治信念出現偏頗，做中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

三、高校師德師風建設的現存問題

（一）制度不完善

制度是人們帶有目的性用來規范個體行動的一種社會結構，通過統一的思想和行為規范，對人起到一定的指導和約束作用。師德師風制度的制定可以有效糾正高校教師身份主體意識薄弱、思想道德滑坡等問題。目前部分高校師德師風相關機制制度體系不夠完善，存在內容寬泛，分工不明確，針對性不強，約束條件不明確等問題。一是評價指標不完善。很多高校在教師崗位聘用、職稱評定、職務聘任或晉升時會參照其師德師風表現，但是往往界定不清晰，導致師德師風監督和評價的要求被淡化。二是缺乏獎懲機制。雖然很多高校堅持師德師風“一票否決制”，但又缺少可操作性強的獎懲機制。部分高校每年有師德師風先進個人、先進集體評選，但是激勵措施吸引力不強，教師觸犯師德師風行為的懲戒措施也不夠精準，導致部分高校教師只追求一般水平，不追求高尚。三是制度制定流于形式。部分高校沒有制定貼合本校特點的師德師風制度，導致制度實施可行性不強，師德師風第一標準難以順暢實行。〖BF〗

（二）監督不到位

部分高校不同程度地存在師德師風管理“寬松軟”，壓力傳導不夠，師德師風建設責任落實不到位的現象。一是部門協作不緊密。目前，高校師德師風建設工作由黨委教師工作部負總責，其他部門聯動配合。在具體工作中由于受到監督工作沒有具體細化，責任單位分工不明，常態化監督體系不完善等原因，很多高校將師德師風建設視為一個部門的工作，監督機制協同貫通不夠，各部門間融合不深，監督工作阻力較大，發現問題存在滯后性。二是監督對象不聚焦。在各高校結合工作實際發布的各校師德師風建設長效機制中，大部分對師德師風監督對象泛化為全體教職員工，雖涵蓋范圍廣泛，但缺少針對性，對重點組織、重點部門、重點領導、重點人、重點事、重要的時間節點等方面，沒有細致的條例進行規范。三是壓力傳導不夠。受困于熟人社會的難題，監管部門和工作人員存在不敢監督的情況。費孝通在研究中國傳統社會時提出“熟人社會”，認為中國傳統社會以血緣、親緣、地緣為基礎，形成一個沒有陌生人的社會。高校作為基層單位，在基礎的傳統社會關系中，又多了一層學緣和事緣，在這龐大的熟人社會中，監督管理工作又增加一定難度。

（三）主體意識薄弱

排除一些外在因素，影響師德師風水平的重要因素還在于教師自身主體意識。當前，部分高校行政管理教師仍存在責任觀念弱、作風浮躁，對師德師風的理解深度不夠，對主動提升個人師德師風水平的自覺性不夠等問題。一是認識停留在表面。將師德師風的認識僅停留在不犯法層面，沒有將個人行為上升到社會行為，沒有從教師隊伍、學校形象和國家教育整體角度考慮個人不當行為。二是忽略崗位職責所在，只關注個人行政工作。三是迫于生活工作壓力。部分高校行政管理教師將其工作視為功利化謀生手段，他們更看重眼前的利益和得到的實惠，進而忽視師德師風建設，出現一些失范行為。

四、高校師德師風建設的有效路徑

（一）加強政治引領

做好高校師德師風建設工作，首先要強化政治引領，堅持以馬克思主義為指導。堅持學習習近平總書記關于師德師風建設的重要講話精神，并以此為重要的理論依據，開展黨建引領工作。一要將黨建與業務工作相融合，處理好二者關系，做到一起謀劃部署，一起執行落實，在最大程度上發揮黨領導師德師風建設的作用。二要充分發揮基層黨組織的政治功能。圍繞立德樹人根本任務，嚴格履行加強師德師風建設和做好思想政治工作職責，在實際工作中要充分發揮教育管理監督的職責，利用“三會一課”等渠道，加強高校教師政治理論學習和師德師風學習。三要發揮黨的制度優勢和思想引領優勢，加強理論學習與實踐相結合，讓廣大教師在對我國國情、社情、民情的充分學習中，自覺提升個人政治和思想修養。

（二）發揮典型示范

發現典型，樹立典型，讓典型發揮其模范帶頭作用，始終是我們黨重要的工作方法。選樹宣傳教師優秀典型，有利于在廣大教師中形成學習先進、爭當先進的良好氛圍，用榜樣的力量起到精神引領的重要作用，推動高校行政管理教師見賢思齊、爭當先進，提高高校師德師風建設成效。第一，高校應加強引領，注重號召，定期開展師德師風優秀先鋒學習典型力量活動。要深入挖掘不同領域和專業的師德師風典型，經周密布置、嚴格評選，將選出的典型代表在一定范圍內大力宣傳，實現“評一個、促一片”的目的。第二，要結合典型事跡有針對性地開展師德大講堂、先進事跡宣講、交流座談、師德師風專題報告等活動，傳遞師德師風高尚力量。第三，組織教師觀看例如《黃大年》等的系列電影、電視劇、紀錄片、原創劇等作品，引導教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養高尚師德。

（三）完善人才制度

人才發展是高校發展的重要環節，習近平總書記指出，在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才，團結和支持各方面人才為黨和人民事業建功立業。在人才制度制定上，要結合師德師風建設需要，將教師的理想信念、職業道德和個人作風等問題納入制度編訂。通過健全制度、創新機制，優化頂層設計，讓具有較高師德師風水平的教師能夠在職稱評審、評獎評優、職務晉升中獲得“優先權”。在人才引進時，要重點審核師德師風問題，將《新時代高校教師職業行為十項準則》、教育部等七部門《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等，作為入職培訓內容，幫助新入職的教職員工學懂弄通全面理解把握。堅持嚴管厚愛原則，推進師德師風常態化制度化建設。

（四）健全評價體系

人才評價是人才隊伍建設的指揮棒。高校師德師風建設要在政治引領、典型示范、人才制度為保障的前提下，建立健全評價體系。一要始終堅持師德師風第一標準，重點突出教師品德業績能力導向，多角度多方位地制定高校師德師風評價體系。二要制定多元評價方案，在考核評價中結合個人自評及單位評價，不斷引導教師在校園服務管理工作中不斷培育愛、激發愛、傳播愛。三要堅持一票否決，提倡主動弘揚社會主義核心價值觀的教師風氣，對有失師德的高校行政管理教師，在職稱聘任、評獎評優、年度考核等各項人才評價與推薦工作環節中，堅決執行“一票否決”，確保師德師風涵蓋高校行政管理工作的全范圍。

（五）優化學習內容

教育者要先受教育，師德師風專題學習培訓是提升高校行政管理人員個人職業素養和師德師風水準的重要途徑。高校要以學習習近平總書記關于師德師風的重要論述為中心，創新理論學習，加強理論武裝，豐富學習內容，注重學習考核。在學習內容上，要增加高校行政管理教師的職業道德、法律法規和心理健康及疏導等方面的培訓課程，不斷強化行政管理人員的規則意識，提高教師思想政治素質、道德品質、服務育人理念、工作方法等方面的綜合能力。在學習形式上，要充分調動教師積極性，多種形式開展學習，采用如案例研討、小組分析、榜樣座談等多樣式培訓方法，充分調動教師積極性，注重師德師風專項學習體驗，滿足高校行政管理人員的學習需求，帶動學習成果。在學習效果上，要注重實效考核，通過問卷訪談等方式關注教師實際學習效果，確保教師通過師德師風的專項學習，能夠做到內化于心、外化于行。通過學習，幫助教師樹立正確的事業觀和道德觀，培養教師的教育理念。

（六）提升個人修養

師德正，師風正，學風正。要嚴格要求高校行政管理教師貫徹落實新時代教師職業行為十項準則，自覺加強個人道德修養，嚴格自我約束，堅守精神家園，從內心認定一個好老師對一個人、一所學校甚至一個民族的至關重要性，不斷提升服務育人本領，牢記立德樹人初心，嚴肅認真對待自己的使命職責，不斷加強自身素養，堅決履行職業道德規范，雖然缺少授課場景，但仍要時刻提醒自己為人師表，充分發揮服務育人作用。同時，還要在弘揚中華優秀傳統文化上下功夫，在增進文化認同中增強文化自信，自覺做以德立身、以德立學、以德育德的楷模。

參考文獻：

［1］教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2019（12）：22-26.

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［J］.前進，2022（10）：4-26.

［3］習近平.深入實施新時代人才強國戰略 "加快建設世界重要人才中心和創新高地［J］.當代黨員，2022（1）：3-7.

（責任編輯郭曉勇）

收稿日期：2024-05-30

作者簡介：韓杰桐（1995-），女，吉林人，助教，碩士，研究方向為新聞傳播，教育管理。