技工院校學生創新創業能力提升的研究

摘要：近年來，隨著全球經濟結構的深度調整、科學技術的迅猛發展和我國經濟的持續快速增長，創新創業已成為推動社會進步和經濟發展的重要動力。在此背景下，技工院校作為培養高素質技術技能人才的重要基地，其學生的創新創業能力對于國家經濟發展、產業升級以及學生個人職業發展具有重要意義。文章基于此，分析技工院校學生創新創業能力提升的重要性，研究技工院校學生創新創業能力提升的策略。

關鍵詞：技工院校；創新創業能力；提升策略

Research on Enhancing the Innovation and Entrepreneurship Abilities ofTechnical College Students

Shao Weihong

（Tai’an Technician College，Tai’an Shandong 271000）

Abstract：With the deep adjustment of the global economic structure，the rapid development of science and technology，and the sustained rapid growth of China’s economy in recent years，innovation and entrepreneurship have become important driving forces for promoting social progress and economic development.In this context，technical colleges serve as important bases for cultivating high-quality technical and skilled talents，and their students’ innovation and entrepreneurship abilities are of great significance to the national economic development，industrial upgrading，and personal career development of students.Based on this，the article analyzes the importance of enhancing the innovation and entrepreneurship abilities，and studies strategies for improving their innovation and entrepreneurship abilities.

Key words：technical colleges;innovation and entrepreneurship ability;enhancement strategies

近年來，我國政府高度重視創新創業教育的發展，出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等一系列政策措施推動創新創業教育的普及和提高，明確要求高校加強創新創業教育，培養學生的創新創業精神和能力。政策為技工院校學生創新創業能力提升的研究提供了有力的政策支持和指導。如今，我國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，需要大量具備創新創業能力的高素質人才來推動經濟發展。技工院校作為國家教育體系的重要組成部分，承擔著為社會輸送高素質技術技能人才的重任。加強技工院校學生創新創業能力的培養，既是國家對技工院校提出的明確要求，又是技工院校實現自身價值和社會使命的必然選擇。

一、技工院校學生創新創業能力提升的重要性

（一）適應市場需求

在當前競爭激烈的就業環境下，擁有創新創業能力的學生更具競爭力，學生能夠快速適應工作環境，提出創新性的解決方案，滿足企業對具備創新思維和創業能力人才的需求，在職場中脫穎而出。技工院校學生具備創新創業能力，將所學技術應用于實際生產中，推動技術成果的轉化和應用，促進產業升級和轉型。創新創業能力的提升有助于催生新的產業和商業模式，為經濟發展注入新的動力。例如，技工院校學生進行創新實踐，能夠發現市場新需求，推動相關產業或行業的快速發展。

技工院校學生創新創業能力的提升，能夠有效帶動就業增長，緩解就業壓力。鼓勵和支持技工院校學生創新創業，能夠促進技術的轉化和應用，優化經濟發展結構，使社會資源得到更有效的配置和利用。

（二）培養創新思維

創造力是創新創業的重要基礎，而創新精神則是推動社會進步的重要動力。培養創新思維引導學生自信面對挑戰，勇于嘗試新的方法和思路，實現自我突破和發展。創新思維幫助學生拓寬視野，打破傳統思維模式的束縛。在創新創業過程中，學生需要不斷面對新的挑戰和困難，而傳統思維模式會限制他們的思路。培養創新思維使得學生能夠靈活思考問題，發現新的解決方案，應對挑戰。在創新創業過程中，學生需要具備豐富的知識儲備、敏銳的觀察力等多種素質。而創新思維的培養能夠促進學生全面發展，提高其綜合素質，使其適應未來社會的發展需求。

（三）增強就業競爭力

技工院校學生具備創新創業能力能夠在求職過程中具有更多選擇，如自主創業、進入創業公司、成為企業的創新團隊成員等，使學生在就業市場上更具競爭力。通過培養創新創業能力，學生不再僅僅是被動的求職者，而有可能成為主動的創業者。學生能夠結合自己的技能和興趣，開發出具有市場前景的創業項目。此外，創新創業能力的提升為學生拓寬了就業渠道。學生不僅在傳統行業中找到適合自己的職位，而且考慮進入新興的、快速發展的行業或領域，或者在創新創業平臺上實現自我價值和職業發展，更能夠為學生打開自主創業的大門，創造更多的就業機會。

隨著技術的不斷進步和職業的日益細分化，未來職業發展路徑將變得更加復雜和多樣。學生提升創新創業能力，保持持續的競爭力和成長潛力。

（四）個人成長與發展

創新是發展的第一動力。技工院校學生通過參與創新創業活動，能夠培養起敏銳的觀察力和獨特的思維方式，形成創新思維的習慣。創新創業活動往往需要多人協作完成。在這個過程中，學生將學會如何與他人合作、如何分工協作、如何溝通協調等，提升團隊協作能力。團隊協作能力對于職業生涯至關重要，有助于學生融入團隊，共同推動事業的發展。創新創業活動能夠為學生提供實現自我價值的機會。在參與活動的過程中，學生將不斷挑戰自我、超越自我，實現自我價值的不斷提升。自我價值的實現將極大地激發學生的學習熱情和創新動力，推動其不斷向前發展。

二、技工院校學生創新創業能力提升的策略研究

（一）強化專業技能培訓

專業技能是學生創新創業的基礎。技工院校應針對學生的專業特點和創新創業需求，優化課程設置。同時，引入一些前沿的、與創新創業相關的課程，幫助學生拓寬視野，增強創新創業意識。實踐教學是提升學生專業技能的有效途徑。技工院校應加強實踐教學環節，增加實踐課程的比重，為學生提供更多的實踐機會。

技能競賽是檢驗學生專業技能水平的重要手段。技工院校定期舉辦各類技能競賽，激發學生的學習積極性，提高他們的專業技能水平。學生參與技能競賽，與來自不同學校的同學交流學習心得，拓寬視野，增強創新創業意識。此外，創新創業項目是學生將所學專業知識應用于實踐的重要途徑。技工院校鼓勵學生積極參與創新創業項目，引導學生參與創新創業項目，為學生提供必要的指導和支持。

（二）搭建創新創業平臺

創新創業平臺能夠為學生提供真實的創新創業環境，讓學生在實踐中鍛煉創新思維和創業技能。學校應整合校內外資源，降低學生創新創業的門檻和風險。在平臺上，為學生搭建與企業和市場對接的橋梁，學生進行項目策劃、團隊管理、市場分析等工作，增強學生創業技能，提高創業成功率。

學生能夠根據學習需求，在平臺上瀏覽各類創新創業項目，了解創業步驟與關鍵點。平臺會為學生提供項目孵化的支持，包括項目評估、資金申請、團隊組建等方面的指導。學生在導師和專家的指導下，逐步完善項目方案，提高項目的可行性和競爭力。在平臺上，學生需要親自動手進行實踐操作，將理論知識與實際操作相結合。在實踐過程中，學生深入了解項目的運作機制和市場需求，同時鍛煉自己的創新思維和創業技能。平臺還會定期組織技能培訓和實踐操作課程，輔助學生參與實踐。

在平臺上，學生需要學會如何制定市場推廣策略、如何開展商業運作。平臺會為學生提供相關的培訓和指導，幫助學生了解市場需求和行業趨勢，掌握市場推廣和商業運作的技巧和方法。學生通過實踐不斷提升自己的市場推廣和商業運作能力，為項目的成功落地創造條件。

（三）培養創新創業文化

學校應明確培養目標，包括培養學生的創新精神、創業意識、實踐能力、團隊協作能力等。關注行業動態和市場需求，使得學生所學技能與市場需求相銜接。

創新意識是創新創業的靈魂。技工院校應通過課程教學、校園文化活動等方式，培養學生的創新意識。教師引導學生關注行業前沿技術和市場發展趨勢，激發學生的創新熱情。文化氛圍對創新創業能力的培養具有重要影響。學校定期舉辦創新創業講座、論壇等活動，邀請成功人士分享經驗故事。加強對學生的價值觀教育，為其創新創業奠定堅實基礎。

（四）創新專業教學方法

概念驅動教學是一種強調理論與實踐相結合的教學方法。在技工院校中，引入與課程相關的核心概念，引導學生主動探索、分析和應用這些概念，從而深入理解知識，提升創新思維和實踐能力。在技工院校的教學中，引入與創新創業相關的概念，如“創新思維”“市場定位”“商業模式”等。概念的引入，幫助學生認識到創新創業的重要性，并激發他們探索和實踐的興趣。分析典型的創新創業案例，引導學生理解創新創業相關概念在實際應用中的意義和作用。案例分析讓學生直觀地看到創新創業的過程和結果，加深對概念的理解。在概念驅動教學中，討論交流是不可或缺的一環。教學時，采用分組討論、課堂辯論等形式，引導學生就某一概念或案例進行深入探討，發表自己的觀點和見解，培養批判性思維能力。在理解概念的基礎上，可以引導學生參與創新實踐項目，將所學知識應用于實際操作中，鞏固所學知識，提升實踐操作能力。

創新思維和創意能力是創新創業的核心素質。在教學過程中，引入各種思維與創意工具，如頭腦風暴、六頂思考帽等，幫助學生拓展思維空間，激發創意靈感。同時，應用這些工具，學生逐漸掌握創新方法和技巧，提升創新創業能力。頭腦風暴是一種常用的創新思維方法，它通過集思廣益的方式，激發參與者的創意靈感。教師組織學生進行頭腦風暴活動，圍繞某個創新創業主題展開討論。同時，教師及時總結和提煉學生的創意點，幫助學生明確方向并深化思考。六頂思考帽是一種全面思考問題的工具，它通過將思考過程分為六個不同的維度（白色思考帽代表事實和數據，紅色思考帽代表情感和直覺，黑色思考帽代表問題和風險，黃色思考帽代表優點和價值，綠色思考帽代表創新和建議，藍色思考帽代表全局和控制），幫助人們從多個角度全面考慮問題。在教學過程中，教師引導學生使用六頂思考帽來分析創新創業項目。

（五）深化產學研合作

在當前快速發展的經濟環境下，技工院校面臨著培養具備創新創業能力人才的重要任務。為了有效提升學生的創新創業能力，深化產學研合作成為了一項重要策略。

首先，建立緊密的產學研合作關系。技工院校應與企業等建立合作關系，通過簽訂合作協議明確雙方的職責和權益，確保合作的順利進行。學校與企業共建實訓基地，使學生在實踐中掌握技能、提升能力。學校與企業、科研機構等合作設立研發項目，鼓勵學生參與，讓學生在項目實踐中了解科研流程、掌握科研方法。其次，引入企業導師制度。學校邀請企業中的專業人士擔任學生的導師，為學生提供行業內的專業指導和建議，幫助學生了解市場需求和行業趨勢。學校組織導師帶徒活動，讓經驗豐富的企業導師帶領學生參與實際項目，使學生在實踐中學習和成長。定期開展交流會、研討會等活動，加強導師與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生向導師請教問題、分享經驗。

三、結語

隨著社會的快速發展和科技的日新月異，創新創業能力已成為衡量一個國家和民族發展潛力的關鍵要素。技工院校學生創新創業能力的提升是一項長期而艱巨的任務。通過強化專業技能培訓、搭建創新創業平臺、培養創新創業文化、創新專業教學方法以及深化產學研合作等措施的實施，有效提升技工院校學生的創新創業能力，為國家的發展作出貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯朱夢琳）

收稿日期：2024-12-08

基金項目：山東省技工教育和職業培訓科研課題“技工教育在職教體系中的優劣勢及發展策略研究”（RSJY2024-Y195）成果。

作者簡介：邵衛紅（1970-），女，山東泰安人，碩士，高級講師，研究方向職業技術教育。