民族民間舞蹈在幼兒舞蹈教學中的滲透

【摘 要】在學前專業幼兒舞蹈課程中，民族民間舞蹈的引入和滲透成為本文關注的焦點。舞蹈教育在幼兒教育中扮演著重要的角色，不僅有助于促進智力開發，更在培養幼兒的注意力、記憶力和想象力等多方面能力方面發揮著積極作用。本文將重點探討民族舞蹈在學前專業幼兒舞蹈課程中的教學特點以及實用策略。民族舞蹈以其獨特的表現形式和豐富的文化內涵而脫穎而出，在提高幼兒舞蹈素養與教學能力方面具有不可替代的作用。通過深入分析，我們將揭示民族舞蹈如何豐富幼兒的學前舞蹈經驗，為其全面發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】學前教育；幼兒舞蹈；民族民間舞蹈；教學特點；教學策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—181—03

引言

在學前專業幼兒舞蹈課程中，民族民間舞蹈教學的重要性日益凸顯。這不僅涉及學生文化認同與情感培養的層面，更關涉到對多元文化的包容性培養和身體協調能力的全面提升。隨著社會的不斷發展，培養學前專業幼兒在舞蹈領域的綜合素養已成為當務之急。深入研究如何在課程中有效滲透民族民間舞蹈元素，既能夠激發學生的文化認同和情感表達，又能夠促進多元文化的理解和包容，同時全面培養幼兒的身體協調能力，成為當前學前專業幼兒舞蹈教育的迫切需求。通過對這一領域的深入研究，我們可以為未來的教學提供更科學、有效的策略，以推動學前幼兒舞蹈教育邁向更高水平，為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

一、學前專業幼兒舞蹈課程中民族民間舞蹈教學的特點

（一）提高學生文化認同

通過深入研究、生動展示各式民族舞蹈，學生在舞蹈的藝術表現中逐漸形成對本土文化的認同感。舉例而言，在教學過程中，可以引入傳統的漢族舞蹈，如《茉莉花》《絲路舞曲》等，或者少數民族的獨具特色的舞蹈形式，如藏族的《格薩爾王》、蒙古族的《草原舞曲》等。通過學生的親身體驗與模仿，他們能夠深入感受到每種舞蹈背后蘊含的文化內涵，逐步建立對這些多元文化的認同感。舉例來說，當學生學習漢族傳統舞蹈《茉莉花》時，教學可以穿插介紹茉莉花在中國文化中的象征意義，強調其與中國南方地區的深厚文化聯系。學生在舞蹈中體驗到茉莉花的柔美與華貴，同時也通過老師的講解深入了解其在中國文學、詩歌中的卓越地位，從而在舞蹈表演中產生對中國文化的認同感。因此，學前專業幼兒舞蹈課程通過巧妙設計的教學手段，能夠引導學生通過舞蹈的形式深刻體驗和理解各個民族文化，進而提高其對本土文化的認同，為培養更具文化底蘊的專業人才奠定堅實基礎[1]。

（二）培養愛國愛民族的情感

通過舞蹈這一富有表現力的藝術形式，學生得以深入感受和表達對祖國和民族的熱愛。以一例而言，在教學中，可以引入經典的愛國主題舞蹈，如《我的祖國》《紅旗飄飄》等，通過這些舞蹈作品，激發學生對祖國的情感共鳴。當學生學習舞蹈《我的祖國》時，老師可以通過講解歌曲的背景和意義，引導學生深入理解歌曲蘊含的愛國情感。學生在學習舞蹈動作的同時，通過表達自己對祖國的深厚感情，使舞蹈真正成為情感的傳達媒介。

通過表演《我的祖國》，學生得以通過肢體語言深刻傳達對祖國的熱愛之情，使其在舞臺上展現出對家國的深沉情感，從而培養出強烈的愛國情懷。在學前專業幼兒舞蹈課程中，通過精心設計的教學內容，學生不僅學習舞蹈技巧，更能深刻體驗和表達對祖國和民族的熱愛之情?！段业淖鎳愤@樣的表演不僅是一種藝術展示，更是一次情感的釋放和傳遞，讓幼兒在舞臺上通過自己的身體語言傳遞出對祖國的深情厚意。通過這樣的學習體驗，幼兒在舞蹈中不僅培養了藝術素養，更在心靈深處培養了對祖國的深厚感情，為他們的成長和未來奠定了堅實的愛國基礎。通過這種情感的培養，不僅豐富了學生的藝術體驗，更加強了其對國家、對文化的認同，為培養具有強烈家國情懷的學前專業人才奠定了堅實基礎。

（三）促進身體協調與柔韌性發展

通過舞蹈的動作和技巧訓練，學生在愉悅的舞蹈氛圍中培養出卓越的身體協調和柔韌性。當學生學習優美的民族舞蹈時，如云南的《瀘沽湖船歌》或西藏的《雪域高原》等，舞蹈中融入了大量身體協調的動作，如旋轉、跳躍、擺臂等。通過學習這些舞蹈，學生需要在舞臺上完成各種復雜而協調的動作，這不僅能夠鍛煉全身肌肉的協同工作，還有助于提高身體的靈活性和柔韌性。例如，在學習《瀘沽湖船歌》時，學生需要通過身體的協調動作來模擬劃船的場景，這既考驗了學生的身體平衡感，又促進了手臂、腰部等多個部位的協同運動。而在學習《雪域高原》時，舞蹈中融入了大量的扭轉、彎曲等動作，要求學生身體的柔韌性得到更全面的鍛煉。學前專業幼兒舞蹈課程通過設計富有挑戰性的民族舞蹈動作，使學生在舞蹈中體驗到身體協調與柔韌性的提升。這不僅使學生在舞臺表演中更加自如，更有助于他們在日常生活中保持良好的身體素質。通過舞蹈這一獨特的藝術形式，學生在鍛煉身體的同時，也收獲了愉悅和自信，為幼兒舞蹈教育注入更多活力[2]。

二、學前專業幼兒舞蹈課程中民族民間舞蹈教學的策略

（一）創設色彩豐富的視覺教學，吸引幼兒目光

在學前專業幼兒舞蹈課程中，以云南的《瀘沽湖船歌》為例，我們通過巧妙設計教學，旨在培養學生在日后的幼兒教學中創設色彩豐富的視覺教學，吸引幼兒目光。我們強調學生對舞蹈的深入理解，使其能夠準確把握舞蹈的文化內涵。通過對《瀘沽湖船歌》的背景介紹，學生了解了這一舞蹈源自云南的瀘沽湖地區，舞蹈內容富有濃厚的地域特色。教學中展示該地區的自然風光、民俗風情等，引導學生深入了解瀘沽湖地區的多彩文化，為日后創設視覺教學奠定基礎。通過引導學生運用富有地域特色的視覺元素，設計出色彩豐富的教學道具和舞蹈服飾。例如，學生可以設計模擬瀘沽湖上的小船道具，使用具有當地特色的蘆葦編織，使道具在舞蹈中呈現出獨特的視覺效果。同時，選擇服飾上使用云南傳統的彝族元素，搭配鮮艷的顏色，使學生在舞臺上的形象更具視覺沖擊力。另外，通過舞臺布景和燈光設計，引導學生創造出生動的舞臺畫面。在教學中強調如何通過燈光的照射展現瀘沽湖的湖光山色，或者通過布景呈現出湖邊的漁船等場景。學生在學習這一過程中，逐漸領悟如何通過視覺元素來豐富舞臺效果，為今后的幼兒教學中創設生動的視覺場景提供了經驗和靈感。通過以上策略，學前專業幼兒舞蹈課程使學生能夠通過實際操作，深入理解并運用色彩豐富的視覺教學元素。這種基于地域文化的設計，不僅能夠吸引幼兒的目光，也有助于培養學生的創造力和視覺表達能力。在日后的幼兒教學中，學生將更有信心、更有能力地運用這些策略，為幼兒創設豐富多彩的視覺教學環境，提升幼兒對文化藝術的興趣和理解。

（二）利用身體語言，幫助幼兒理解舞蹈動作

在學前專業幼兒舞蹈課程中，有效的民族民間舞蹈教學策略至關重要，尤其是在利用身體語言幫助幼兒理解舞蹈動作的過程中。以蒙古族舞蹈《草原舞曲》為例，通過具體的教學內容來探討如何引導學前教育專業學生進行幼兒舞蹈教育。考慮到幼兒的生理特點，教學中需要簡化舞蹈動作，突出基本元素，使其更適合幼兒的認知水平。與此同時，著重引導學生思考如何通過身體語言傳達舞蹈情感和意境，以促使幼兒更容易理解和模仿。以《草原舞曲》為例進行具體教學。通過模仿自然動作，學生可以觀察蒙古族舞蹈中草原的自然景象，如風吹草動、牛羊奔跑等，然后運用身體語言展示并引導幼兒模仿。這樣的教學方法既幫助幼兒理解舞蹈表達方式，又促進了身體協調性的發展。情感表達是另一個關鍵點，通過分析《草原舞曲》中蘊含的情感，如對自然的熱愛和對家園的眷戀，學生可以通過音樂和舞蹈動作的結合，利用身體語言表達這些情感[3]。這有助于幼兒通過觀察和感受理解舞蹈的情感內涵。教學中還可通過故事串聯，將舞蹈動作融入小故事，讓學生通過表演來講述。例如，通過《草原舞曲》展現蒙古族人的牧歌生活，通過身體語言使幼兒感受到故事情節的變化，從而更好地理解舞蹈的敘事性。最后，鼓勵學生進行合作互動，共同創作并表演小舞蹈。通過身體語言的互動，培養幼兒團隊協作精神，同時深化對舞蹈的理解和體驗。在培養學生時，注重培養其觀察和分析能力，使其能夠深入理解幼兒的身體語言表達方式，并有能力有針對性地設計教學。通過反復實踐和案例分享，幫助學生逐漸掌握有效的教學策略，提升其在幼兒舞蹈教育中的實際操作能力。

（三）借助角色扮演，激發幼兒表達舞蹈情感的能力

在學前教育專業學生的幼兒舞蹈課程中，借助角色扮演作為民族民間舞蹈教學策略，能夠有效激發幼兒表達舞蹈情感的能力。通過結合具體的民族舞蹈，我們可以深入探討如何運用這一策略，促使學生更好地引導幼兒在舞蹈中表達情感。以蒙古族舞蹈為例，考慮到其富有民族特色和豐富的情感表達，角色扮演成為一種引人注目的教學手段。在教學過程中，學生可以通過角色扮演蒙古族傳統角色，如牧羊人、草原上的動物等，將這些角色融入舞蹈表演中，以激發幼兒更深層次的情感體驗。首先，學生可以引導幼兒通過模仿蒙古族牧羊人的生活和工作狀態，運用身體語言展示出在草原上的自由奔放和自然與動物的和諧。通過角色扮演，幼兒能夠更加真切地感受到蒙古族舞蹈所表達的情感，增強對舞蹈的情感共鳴。其次，通過角色扮演草原上的動物，例如馬、羊等，學生可以引導幼兒通過身體語言模仿這些動物的特有動作和神態。這樣的教學方法使幼兒在表達舞蹈情感時更具有生動性和情感表達力，從而更好地理解和體驗蒙古族舞蹈的情感內涵。在角色扮演的過程中，學生還可以設計小故事情節，讓幼兒在表演中扮演不同的角色，通過舞蹈來敘述一個小故事。例如，通過《草原舞曲》展現草原上的日出日落、季節更替等場景，通過角色扮演引導幼兒表達出對自然的敬畏和熱愛的情感。此外，角色扮演還能夠促使幼兒進行情感交流和合作。通過在舞蹈表演中扮演不同的角色，幼兒可以在團隊中共同完成一場舞蹈表演，培養團隊協作和溝通能力。在培養學前教育專業學生時，強調角色扮演的重要性，鼓勵他們深入研究民族舞蹈的文化背景和情感表達方式。通過反復實踐和教學案例的分享，幫助學生逐漸掌握有效的教學策略，提高在幼兒舞蹈教育中的實際操作水平。通過這樣的教學方式，能夠使學前教育專業學生更好地引導幼兒在舞蹈中表達情感，豐富其情感體驗，培養其審美情趣和創造力[4]。

（四）注重節奏感培養，引導幼兒正確把握舞蹈節奏

在學前專業幼兒舞蹈課程中，民族民間舞蹈教學的一項關鍵策略是注重節奏感培養，以引導幼兒正確把握舞蹈的節奏。通過結合具體的民族舞蹈，我們可以深入討論如何運用這一策略，使學生更好地引導幼兒在舞蹈中正確理解和表達節奏。以中國少數民族舞蹈為例，特別是彝族舞蹈《鷹舞》。在這一舞蹈中，融入了豐富的民族元素，注重節奏感的培養對于幼兒正確理解和演繹這一舞蹈至關重要。學生可以通過引導幼兒感受《鷹舞》中的音樂節奏，幫助他們建立起對舞蹈的整體感知。利用富有特色的鼓點和吹奏樂器的旋律，學生可以啟發幼兒對舞蹈音樂的敏感性，使其在早期培養出對舞蹈節奏的敏銳感知。學生應引導幼兒通過身體運動感知和模仿《鷹舞》中的舞蹈節奏。通過將具體的舞蹈動作與音樂節奏相結合，學生可以幫助幼兒理解舞蹈動作與音樂之間的密切關系，培養幼兒對節奏的準確感知和運用。在教學過程中，學生還可以設計一系列的游戲和活動，通過讓幼兒參與集體舞蹈、打擊樂器演奏等形式，加深對節奏感的認知。例如，通過模仿鷹翅振動的動作，引導幼兒在音樂的伴奏下完成相應的舞蹈動作，從而培養其對節奏的感知和表達能力。另外，教學中可以通過引導幼兒認識《鷹舞》中的舞蹈速度變化，例如快速的翩翩起舞和緩慢的翱翔，讓幼兒在模仿舞蹈時正確把握不同部分的節奏感。這有助于培養幼兒的動感覺、音感和協調性。在培養學前教育專業學生時，重點強調對音樂和舞蹈的整體理解，使其能夠準確把握不同舞蹈節奏的特點。通過反復實踐和案例分享，幫助學生熟練掌握引導幼兒培養正確節奏感的方法，提高其在幼兒舞蹈教育中的實際操作水平。

三、結語

通過對學前專業幼兒舞蹈課程中民族民間舞蹈教學特點和策略的深入研究，本研究旨在為高校學前教育專業學生提供切實可行的教學指導。我們期望通過這一研究，促進幼兒舞蹈教育水平的整體提高，為學前專業人才的培養貢獻一份力量。通過深刻理解民族民間舞蹈在學前幼兒教育中的作用，我們能夠為學生提供更富有文化認同感的教學內容，激發其創新能力和審美觀。這不僅有助于培養學生對多元文化的包容性，更能夠引導其更全面地理解和運用舞蹈藝術。通過努力提高學前專業幼兒舞蹈教育水平，我們有望培養出更具綜合素養、富有創造力的學前專業人才，為幼兒的全面成長和發展創造更加有益的學習環境。

參考文獻：

[1]索丹娜.民族風情在舞蹈教學中的表現張力分析——評《民族舞蹈技能訓練之教學模式研究》[J].中國教育學刊，2021（2）.

[2]關麗娟.東北漁獵民族音樂舞蹈藝術中的動物形象及其在教學上的展示[J].黑龍江民族叢刊，2022（1）.

[3]張衛民，劉湘藝，羅珊珊.瑤族傳統舞蹈資源在鄉鎮幼兒園藝術課程中的應用[J].學前教育研究，2021（4）.

[4]雷玥.民族民間舞蹈教育的創新發展——評《民間舞蹈教學與編導創造力培養》[J].中國教育學刊，2021（7）.

作者簡介：王藝（1994—），男，漢族，山東菏澤人，本科，菏澤家政職業學院，助教，研究方向為舞蹈；李東明（1995—），男，漢族，山東棗莊人，本科，菏澤家政職業學院，助教，研究方向為舞蹈；孔陶然（2000—），女，漢族，山東菏澤人，本科，菏澤家政職業學院，助教，研究方向為舞蹈。