小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的運(yùn)用。該教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文從意義與策略等方面探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)" 高中英語(yǔ)" 閱讀課堂教學(xué)

引言

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而閱讀則是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的有效途徑。提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、思維能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)閱讀課堂中得到了廣泛應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該模式的研究與探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在小組中，學(xué)生可以相互交流、討論、分享自己的觀點(diǎn)和想法。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）提升學(xué)生閱讀理解能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)共同閱讀、討論和分析文章，能夠從不同的角度理解文本內(nèi)容，拓寬自己的思維視野。[1]并且當(dāng)學(xué)生在小組中遇到問(wèn)題時(shí)，他們也可以相互請(qǐng)教、共同探討解決方案，這將有助于加深他們對(duì)文章的理解，從而提高自己的閱讀理解能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分層分組

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則需要先做好分層分組工作。首先，教師要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括詞匯量掌握、語(yǔ)法理解、閱讀速度和理解能力等方面。為此，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)觀察、階段性測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師也需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等因素。例如，有的學(xué)生積極主動(dòng)但可能較為粗心，有的學(xué)生沉穩(wěn)細(xì)心但可能不夠自信。基于這些了解，教師就可以將學(xué)生分為A（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)）、B（學(xué)習(xí)能力一般）、C（學(xué)習(xí)能力較弱）三個(gè)層次。然后再按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。[2]這樣的分組方式有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。比如在討論英語(yǔ)閱讀中的難題時(shí)，A層學(xué)生可以為C層學(xué)生提供思路和方法上的指導(dǎo)，C層學(xué)生的積極態(tài)度也可能激發(fā)A層學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，小組間水平相當(dāng)，也便于開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和積極性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)合作情境，能夠讓學(xué)生在合作情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀的積極性和效果。首先，教師需要精心選擇既貼近學(xué)生生活實(shí)際且具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的閱讀材料。例如，教師可以選取一篇關(guān)于人工智能發(fā)展對(duì)未來(lái)職業(yè)影響的文章。然后，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)合作情境。比如，教師可以設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分組討論人工智能可能帶來(lái)的具體職業(yè)變化，或者讓學(xué)生分別扮演不同行業(yè)的從業(yè)者，探討如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)。[3]此外，教師還要營(yíng)造積極、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不怕犯錯(cuò)。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性的討論和分析來(lái)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。基于小組合作的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面性，不僅涵蓋學(xué)生的閱讀成效，還包括其在小組合作中的表現(xiàn)。例如，觀察學(xué)生在小組討論時(shí)是否積極發(fā)言、能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、是否善于與他人協(xié)作等。為此，教師可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生也能參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，保證評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。具體而言，教師可以先根據(jù)小組整體的閱讀任務(wù)完成情況、匯報(bào)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予客觀的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的反饋。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，促使他們反思自己在小組中的貢獻(xiàn)和不足，如自己在理解閱讀材料、參與討論時(shí)的優(yōu)點(diǎn)與待改進(jìn)之處。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，發(fā)現(xiàn)其他小組的閃光點(diǎn)和可借鑒之處。在這一評(píng)價(jià)活動(dòng)中，能更好地激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)閱讀能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有著較高的應(yīng)用與推廣價(jià)值，尤其是對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言。因此，教師應(yīng)意識(shí)到這點(diǎn)，并通過(guò)合理分層分組、創(chuàng)設(shè)合作情境和優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等策略的實(shí)施，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2022（49）：115-117.

[2]魯存貴.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（08）：23-24.

[3]王梅.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016，16（07）：75-77.