問題導向的小學語文跨學科學習實踐

摘要：語文是一門有著較強綜合性的學科，如果僅憑課堂上的理論講解，是不足以讓學生對語文知識形成深刻理解的。為此，教師需要探索更具綜合性的教學方式，引導學生全面學習與應用語文知識，提升語文學習能力。本文圍繞問題導向的小學語文跨學科學習實踐展開探討，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：問題導向" 小學語文" 跨學科學習" 必要性" 實踐策略

引言

在當今教育發展的趨勢下，跨學科學習日益受到重視。小學語文作為基礎教育的重要學科，開展跨學科學習是非常必要的。而以問題為導向的跨學科學習實踐，更能引導學生主動探究，在解決問題的過程中實現知識的融合與能力的提升。并且這種學習方式有助于打破學科界限，讓語文學習更加生動、豐富，為學生的全面發展奠定良好基礎。因此，小學語文教師應加強對這一方面的研究，實現對語文教學的創新。

一、問題導向的小學語文跨學科學習活動開展的必要性

（一）培養學生綜合素養

小學語文的教學目標并非局限于讓學生熟練掌握基本的字詞、語句等基礎知識。實際上，它還肩負著更為重要的使命，那就是著力培養學生的綜合素養。在教學過程中，跨學科學習是一種非常有效的方式，而以問題為導向開展跨學科學習更是意義非凡。[1]當教師依據教學內容提出相關問題后，學生會為了解決這些問題，主動地去調動多學科知識。如此一來，學生能夠逐步構建起更全面的知識體系，并且切實提升綜合運用多學科知識解決問題的能力。

（二）激發學生學習興趣

傳統的小學語文教學模式大多時候只是圍繞課本內容以及單一學科知識展開，教學形式較為單一。這樣一來，學生在學習過程中就容易覺得枯燥，缺乏足夠的學習熱情。然而，問題導向的跨學科學習方式卻大不一樣。它能夠使得語文課堂充滿了新鮮感與挑戰性，為學生帶來全新的體驗。比如，當教師提出像“如何結合音樂知識為一首古詩配樂，并闡述其中的情感聯系”這樣有趣又有一定難度的跨學科問題時，學生為了找到答案，就會主動積極地去探索語文、音樂等不同學科的知識，嘗試各種各樣的方法，從而真切地感受到學習的樂趣，還能收獲滿滿的成就感，極大地激發他們對學習的興趣。

二、問題導向的小學語文跨學科學習實踐策略

（一）明確跨學科學習主題與目標

在問題導向的小學語文跨學科學習活動里，教學活動的開展必須要有清晰的規劃，絕不能盲目行事。就拿開展關于“傳統節日”的跨學科學習來說，教師首先要做的就是設定好明確的跨學科學習主題與目標。比如，可以將主題確定為“探尋傳統節日的多元魅力”。這個主題涵蓋的范圍比較廣，能讓學生從多個角度去了解傳統節日。而與之相匹配的目標設定也很重要。一方面，要讓學生通過跨學科學習，深入認識傳統節日的文化內涵。另一方面，要使學生能夠運用多學科知識對傳統節日進行展示和表達。[2]只有先設定好明確的主題與目標，后續的教學活動才能有條不紊地開展，學生也才能更有針對性地參與到跨學科學習中，真正實現對傳統節日的深度探究和多學科知識的有效融合。

（二）整合學科資源

在問題導向的小學語文跨學科教學過程中，助力學生順利完成學習任務是教師的重要職責，而引導學生積極整合學科資源更是其中的關鍵一環。就以學習“春天的奧秘”這一跨學科主題為例，當開展這一主題教學時，教師首先要深入梳理不同學科間的關聯點。比如，語文學科能通過優美的文字描繪春天的景色、抒發對春天的情感；科學學科可以講解春天里動植物的生長變化、季節交替的原理；美術學科則可憑借畫筆展現春天五彩斑斕、生機勃勃的畫面。明確了這些關聯點后，教師就要以問題為導向，巧妙引導學生去整合多學科知識。例如，教師可以提出這樣的問題：“怎樣用描寫手法寫出春天花朵開放的美麗，同時運用科學知識解釋花朵開放的條件，再用美術技巧畫出花朵開放的樣子呢？”為了解決這個問題，學生就需要主動去翻閱語文課本中關于春天的描寫段落，查找科學教材里有關植物生長的知識，拿起畫筆運用美術課上學到的繪畫技能。通過這樣的方式，學生在教師的引導下，逐步學會整合多學科知識，從而更深入地探索“春天的奧秘”這一主題。

（三）多樣化教學方法

在問題導向的小學語文跨學科教學過程中，教師對教學方式的創新是非常重要的，只有這樣，才能讓學生真正參與到知識的實踐應用中，進而實現多學科知識的完美整合。就以“傳統節日”這個常見且富有內涵的主題為例展開探討。以往在教學過程中，教師往往采用單純講解與傳統節日相關課文的教學方式。在這種模式下，學生大多處于被動接收知識的狀態，他們只是被動地聽老師講述節日的時間、習俗等基本信息，很難深入挖掘其背后的文化底蘊，更難以將多學科知識與之有機結合并靈活運用起來。[3]然而，如今教師就可以對教學方式做出恰當的創新。比如說，教師就可以以問題為導向開展探究式學習活動。教師可以先依據“傳統節日”主題精心設置一系列問題，如：“詩詞里是如何描繪春節的紅色元素的，怎么從美術角度表現它的喜慶，能用歷史知識講述其由來嗎？”然后讓學生圍繞這些問題自主去探究。通過這樣的探究式學習活動，學生能更好地參與知識實踐，實現多學科知識整合。

三、結語

綜上所述，問題導向的小學語文跨學科學習實踐具有重要的意義和價值，它能夠有效地培養學生的綜合素養、激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，教師應更加注重問題導向的跨學科學習實踐，不斷優化教學策略，為學生提供更多的跨學科學習機會，使學生在小學階段就能夠建立起跨學科思維和能力，為后續的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]廖軼華.問題導向的小學語文跨學科學習實踐[J].語文建設，2024（20）：87.

[2]張俊青.核心素養導向下小學語文跨學科學習實踐路徑研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（06）：135-137.

[3]戴穎聰.小學語文跨學科學習：內涵價值、現實問題與實踐路向[J].內蒙古教育，2023（11）：47-56.