探索與實驗：手機攝影在教學改革中的新思考

摘要：在攝影成為所有人都擁有的藝術表達方式的時代下，人們通過現實世界獲取“時間切片”的獨一無二的手段變得多樣化和普及化，很多專業攝影師選擇了手機拍攝作為載體。小型、自制、非傳統的凝聚個人風格和獨立精神的作品結合，將使攝影作品的閱讀和傳播更加特殊。本文針對手機攝影的特點與價值進行了研究，再對手機攝影在攝影課程教學中所提出的新的要求與內容展開了思考，將傳統攝影教學與手機攝影教學實踐相融合，進而推動攝影課程教學的進步與發展，順應手機攝影時代下真切地感受到攝影作品的質感和情感，獲得全新的視覺體驗。

關鍵詞：手機攝影 教學改革 藝術表達

Strategy Analytics的最新研究表明：“到2021年6月，全球一半人口都擁有了一部智能手機。如今約有40億人使用智能手機，據估計，全球共有79億人一這意味著現在全球50%的人擁有智能手機，我們達到這一歷史性里程碑用了27年時間。智能手機已經成為人們日常必備的工具。預計到2030年全球將有50億人使用智能機。”也就是說，在當代社會，凡是擁有一部具有拍照功能的智能手機的人都可以進行參與攝影，每個人都可以成為社會變化的觀察者和記錄者。在某種程度上，人人都可以扮演攝影師的角色。出門什么都不帶，不需要膠卷、單反相機等器材，只要帶個手機就夠了，這也說明了我們已經進入手機攝影時代。在這種不斷迭代中釋放著使用者、開發者、教育者一同探討他們在面對數字技術的“不安”時如何調整創作思維，以及如何通過工具設計，幫助攝影藝術開拓創造力的邊界。

一、手機攝影作為媒介的存在特性

（一）手機攝影的便攜性

在絕大多數時候，手機作為拍攝工具會無時無刻的在我們身上，幫助我們能夠第一時間捕捉到一些人物或場景，拍攝出好的照片的可能性也更高。這是一條關于2005年倫敦地鐵爆炸案的新聞，“在上周的襲擊中，在這里經過的路人使用手機拍攝的照片在世界各地轉發，提供了數百張目擊者的照片。對于如此重大的突發新聞故事來說，這是警方在事件發生后的第一時間所得到的第一手影像資料。現在警方正在調查爆炸案，希望同樣的方法能夠幫助警方將兇手繩之以法。在倫敦爆炸案的第一里，就有超過1000張圖片和20個視頻被發送到新聞編輯室”。在事發現場經過的人用手機拍攝的照片也有助于警方找到一些關于爆炸事件的線索。正因為手機具有便攜的特點，我們更有機會捕捉到一些緊急事件或重大新聞，拍攝到一些好的照片。本杰明·羅伊是一名在戰爭沖突地區工作的攝影師，他用iPhone記錄了阿富汗和利比亞的戰爭。本杰明·羅多次伊登上《時代》雜志的封面，并因其出色的作品贏得無數獎項。他是一位熱衷于使用iPhone的攝影師，只因為手機作為拍攝工具攜帶更加方便，從口袋里拿出來又輕又快。對于攝影專業的學生來說，也很難能做到相機不離手的狀態，但是卻可以做到手機不離手，這就為學生提供了隨時隨地都可以實踐拍攝的可能，在實踐訓練和攝影創作上所花費的時間與精力也就會更多一些。

（二）手機攝影的隱蔽性和降低的侵略性

攝影師本杰明·羅伊說：“至于在沖突地區拍攝一隨著我越來越習慣使用手機，我意識到它有一些優勢一它具有隱蔽性，它不是特別重，它不會妨礙他與被攝對象的親密接觸。而且拍攝速度很快，我可以從口袋里掏出手機，拍下眼前發生的事情?！彪[蔽性也是手機拍照的一個非常獨特的特點，專業的大型單反相機有著較大的機身和一定長度的鏡頭，很難達到隱蔽性的特點。用相機拍照會吸引人們的目光與注意，甚至有人會覺得不自在，被攝對象會質問你為什么要拍攝他？你所拍攝的照片是要做什么用等出于反感與擔憂的問題。畢竟攝影從出現之時，就具備了侵略性這一特點。所以這樣的拍攝行為與手段也會更大程度地干擾、甚至侵略到被攝對象。大型的攝影工具例如單反相機或中畫幅、大畫幅膠片相機則在侵略中扮演了有威力性的殺傷武器的作用。面對專業的單反相機或大畫幅膠片相機，人們有時會有著恐懼的心理，想要選擇逃避。這也會打斷被攝者正常的活動，影響被攝對象的心情。那么手機攝影最大程度的降低了攝影所帶有的侵略性，甚至可以作為隱形的武器，跟攝影師一起隱蔽于人群之中不被注意到，進而消除這種侵略性。

（三）手機攝影作品的真實性模式

從思路到創作，從手法細節到人文關懷，手機打破了相機在很多方面的諸多限制。有時，你無法捕捉到最真實的拍攝對象，被攝對象最真實的一面永遠不會向你展露。因為單反相機有著較大的尺寸，攝影師在使用時會有明顯的拍攝動作，單反相機在按下快門拍攝時所產生的快門聲音可能會干擾你所拍攝的對象。那么你就引起了他們的注意，他們中的一些人會假裝向你展示表面的假象。在《當代攝影師的懺悔》一書中，卡蒂?！げ剂兴捎幸粋€觀點，“如果攝影師在拍照時引起了人們的注意，那么你就不能拍照?！彼挠^點一方面強調了攝影要保持真實性的原則，另一方面也表現了他對于使用小型的、有隱蔽性特點的攝影相機的青睞，這也是他在整個攝影生涯中幾乎只使用小型35mm徠卡相機的原因。這也再次驗證了攝影基本上是一種不干預的行為，干預就無法記錄，記錄就無法干預。吉加·維爾托夫的偉大電影《持攝像機的人》提供了一個完美的形象，也即攝影師作為一個處于不斷運動中的人，一個穿過一連串性質不同的時間的人，其行動是如此靈活和迅速，壓根就不可能有什么干預。所以手機攝影的隱蔽性對攝影師和學術在拍攝創作時有著極大的好處，小巧的裝置和不顯眼的拍攝動作不容易被注意到。

二、融合傳統攝影教學與手機攝影教學實踐

（一）推動攝影教學的創新

在教學中，不僅僅將單反相機拍攝的攝影作品作為學習的案例，還應引入一些手機攝影作品作為案例進行深入細致地講解，以增加針對性。在攝影基礎、攝影曝光控制、攝影作品分析、攝影用光與構圖等專業課程中，應融入一些手機攝影的專業知識與作品案例，確保每位學生都能學習并掌握手機攝影的知識。學生應了解手機的各項攝影功能，并充分利用手機攝影的特點與優勢進行實踐創作。相較于單反相機，智能手機中的攝影功能與后期處理功能非常強大，因此針對手機中的各項新的攝影功能以及后期一體化處理的教學尤為重要。此外，還應引導學生發現并充分利用手機便攜、隱蔽性好、創意性強的特點進行實踐拍攝，深刻理解手機在實踐拍攝中與單反相機的區別和優勢，提升學生在不同拍攝環境、條件和題材下對攝影器材的自主選擇能力。

引導用手機進行專業技能的實踐訓練，增加學生對于手機攝影的使用量，提高手機攝影的熟練度。手機攝影完全能夠滿足常規的教學任務，尤其對于大一剛開始學習攝影的學生來說，手機攝影也更容易入門，降低了攝影的難度。除了提供基本的自動拍攝功能外，還包含了測光模式、對焦模式、光圈、快門、感光度、構圖、白平衡、長時間曝光和直方圖等專業設定與元素，學生可以在實踐拍攝時在手機攝影界面中學習到這些專業概念與對各項參數的設定方法。通過手機攝影進行基礎專業知識與技能的練習，畫面的造型效果、構圖的方法、角度的選取、光影的效果、影調的控制和畫面藝術語言的表達都能夠得到很好的實踐訓練。學生既完成了課堂拍攝作業，學習到專業基礎知識，教師也很好地完成了攝影教學任務，達到教學效果。通過研究手機攝影的特點與價值，可以為攝影教學引入新的思維方式和教學資源，創新教學內容和方法，提高學生的創造力和藝術表達能力。

（二）適應手機攝影時代的需求

對于每位學生在整個學期中用手機所拍攝的作業進行整理，制作成作業集，并評選出每學期的優秀作品。我們可以布置攝影展覽來展示這些作品，展覽可以選擇線上虛擬形式或線下實體形式，在院系的展館內展示或者在微信、微博公眾號上進行推廣。通過這樣的展覽，我們可以讓更多的觀眾欣賞學生所拍攝的優秀作品，了解學生的學習成果。這無疑會給學生的學習積極性帶來鼓舞，同時也能進一步激發學生學習攝影的熱情，發掘學生的潛力。此外，無論是使用單反相機還是手機拍攝，我們都應該提升學生的攝影審美修養。由于手機體積小、操作相對簡單，學生在拍攝時可能會比較隨意，而忽略了照片的藝術性。拍攝的照片中可能美學成分較低。因此，教師在教學中不僅要傳授學生專業技能和知識，還要培養和提高學生的攝影審美修養。只有這樣，學生才能拍攝出具有藝術性和美學的作品。

在攝影課程中，將藝術的基本認知和創作觀念過渡到實際作品中一直是攝影專業學生所面臨的難題。因此，教師不僅要教授攝影基礎知識和專業技能，還應該讓學生觀看和分析優秀的手機攝影作品。教師可以向學生介紹攝影師以及作品的拍攝背景，進行專業的分析，讓學生理解作品所傳達的觀念和視覺語言，體會攝影師的創作想法以及作品中透露的藝術性和美學。通過觀看和分析大量的優秀手機攝影作品，學生個人的攝影審美修養和藝術美學知識也會得到大幅度提升。另外，我們可以每學期布置一至兩次攝影美學文章或書籍閱讀的作業，并在課堂上展開交流討論，讓學生分享心得體會。這對于學生提高攝影審美修養和激發良好的創作想法和觀念也有著極大的幫助。

（三）接收多元化的作品評論

鼓勵學生將自己用手機拍攝的作業或作品廣傳播，多分享，讓更多的人看到學生的拍攝成果，獲得更多的作品評價與反饋。智能手機將攝影作品的拍攝、傳播與分析、評論與回饋直接一體化聯接到一起，這種新型的教學模式有著實時互動與點評、實時跟進并掌握學生拍攝動態與情況、隨時隨地在線交流的特點，這也是傳統數碼相機和傳統的攝影教學模式所無法達到的。甚至可以擴大作品的傳播范圍，將學生的作品發送到其它院校的攝影院系群中，聽取不一樣的聲音?；驅⑵渌咝５臄z影專業教師或攝影藝術家們邀請到微信群中來，將學生每學期所拍攝的優秀作品進行展示，吸收更多專業人士的點評，與其它攝影教師和攝影藝術家們線上交流，這對于學生提高攝影作品質量和攝影創作水平會起到巨大的幫助。學生既從大家的肯定評論中獲得支持，又能夠從點評中及時發現自己作品中存在的不足，這就極大程度激發了學生學習攝影的興趣，進而獲得學習攝影的動力與熱情。

結合手機的錄屏功能，學生在拍攝時可以先進行錄屏，再進行拍攝到后期制作與設計，這就記錄了學生在使用手機攝影實踐拍攝中的整個過程，包括對于參數的設定與調整，對于構圖和角度等方面的嘗試與選擇，學生的拍攝習慣和參數設定都被記錄在錄屏視頻中。教師可以結合學生的錄屏視頻來看所拍攝的作業，將拍攝過程與拍攝結果連接在一起，更有針對性的指出學生在拍攝過程中所存在的不足與缺點，有效督促學生改正在實踐過程中的不良拍攝習慣或錯誤的參數設定，提高作業與作品的質量。

（四）提升攝影作品的質感和情感

手機攝影在高校攝影專業課堂中扮演著越來越重要的角色。為了給學生提供更自由、更豐富的拍攝體驗，我們建立了手機攝影實踐平臺，消除了器材的限制。學生們可以更輕松地進行創作，摒除了對攝影器材的擔憂。這樣的平臺創造了豐富的創作想法和靈感，使高校攝影專業課堂變得更加多彩和充滿活力。目前，學生們在實踐中創作了越來越多的手機攝影作品，手機攝影展覽和比賽越來越普遍。教師應鼓勵學生積極參加手機攝影比賽和展覽，這不僅可以讓學生了解參賽的流程和要求，還是展示自己并檢驗攝影水平的最佳方式。通過這些比賽和展覽，教師能夠更好地了解學生的學習情況，調整教學策略和進度，以穩步提升學生的攝影技術水平。對學生和教師來說，從攝影比賽中獲得的獎項是最大的鼓勵和肯定。

當下，各種手機攝影比賽和展覽如雨后春筍般涌現，許多比賽都面向大學生開放。例如，索尼世界攝影獎、GURE攝影大賽和Smithsonian．com都舉辦了手機攝影比賽，具有詳細的規則、要求和獎項設置。Smithsonian．com自2003年開始舉辦手機大賽，是最早設立此類比賽的公司之一。德州農工大學柯柏斯克里斯提學院在2016年首次舉辦了手機攝影展。IPPA蘋果手機攝影大賽每年都會征集全國范圍內使用iPhone手機拍攝的作品，該比賽已經非常成熟，獲獎含金量極高。這樣眾多的攝影實踐活動和展覽平臺為學生們展示自我，與外界學習和溝通提供了良好機會，也為手機攝影課程教學提供了極大的輔助。融合傳統攝影教學和手機攝影實踐，可以讓學生更好地品味攝影作品的質感和情感，獲得全新的視覺體驗，提升作品的藝術表現力。盡管手機攝影有其明顯的特點和優勢，但我們仍需要引導學生正確理解手機攝影。除了充分利用手機攝影的特點和優勢外，學生還應發現手機與單反相機在功能和拍攝上的差異，意識到手機攝影存在的不足之處。通過實踐創作和畫面呈現上的差異，讓學生深刻體會手機與單反相機的區別。

目前，使用手機拍攝的一大問題是導致圖像泛濫。根據InfoTrends的數據，絕大多數照片都是通過手機拍攝的。2017年，全球共產生了1200B的數字影像，其中85%是由手機拍攝的，然而在這么龐大的照片數量中，擁有高質量和藝術價值的圖像卻寥寥無幾。大多數影像都是在拍攝時過于簡單和快速，對構圖、曝光以及拍攝瞬間的選擇等因素考慮不夠，拍攝過于隨意，缺乏嚴謹和專業性。此外，手機的拍攝功能和照片質量仍然無法與單反相機相媲美。技術上來說，手機攝像頭存在延遲和不穩定性的問題，有時手機還會出現卡頓、黑屏和死機的情況。而相機則具有更廣泛的感光度范圍。即使在光線較暗的條件下拍攝，相機仍能夠拍攝出高質量且噪點較少的照片。與單反相機相比，手機攝像頭的技術弱點顯而易見。特別是對于商業類型的作品進行實踐拍攝時，這類影像對畫面質量有著嚴格的要求，通常會以大尺寸幅面進行打印輸出。盡管手機攝像頭的分辨率越來越高，但其像素和圖像質量仍無法達到單反相機的水平。毫無疑問，與專業相機相比，手機的攝影功能性仍無法完全替代相機，許多方面仍需要改進。教師在教學中應引導學生認識到這些特點和劣勢。

三、結語

手機攝影在攝影創作中具有諸多特點和豐富的價值，為學生在實踐和學習中提供了極大的便利和幫助。因此，教師們需要重新思考如何將手機攝影融入傳統攝影教學中，并培養出既擅長使用單反相機又能夠運用手機拍攝并創作出杰出攝影作品的優秀攝影人才。為了解決這一問題，我們需要推出一種全新的攝影教學和實踐模式，將傳統攝影教學理念和專業知識內容與手機攝影的專業技術和知識內容相融合，豐富教學內容和教學形式。除了保持原有的傳統攝影教學理念和專業知識內容外，我們還應該引入手機攝影的專業技術和知識內容。同時建立良好的學習氛圍，提升學生的攝影審美修養、情感表達，鼓勵學生傳播和分享作品，并接收多元化的作品評論。另外，還應該設置手機攝影實踐平臺，鼓勵學生積極參加手機攝影比賽，展現藝術表達方式的多樣化創作。此外，我們還應該引導學生以理性的態度認識手機攝影，積極探索技術與藝術的結合。希望手機攝影能夠為高校學生學習攝影和創作攝影作品提供更多的價值，并為高校的攝影課程教學改革和實踐提供更豐富及更多可能性的形式和內容。

參考文獻：

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