心理調(diào)適技巧在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：鋼琴演奏是一門富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，不僅需要演奏者具備扎實(shí)的技術(shù)技巧與理論知識(shí)，還需擁有良好的心理素質(zhì)。鋼琴演奏過程中，演奏者需面對(duì)諸多負(fù)面情緒，如緊張、焦慮、恐懼等。這些心理因素若得不到有效調(diào)適，將直接影響其演奏質(zhì)量。本文通過關(guān)注學(xué)生的心理需求，圍繞心理調(diào)適技巧在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在為高校音樂教育改革提供有效的教學(xué)方法與有益的借鑒，最終培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才。

關(guān)鍵詞：心理調(diào)適 鋼琴演奏 教學(xué)應(yīng)用

鋼琴演奏是一門對(duì)各項(xiàng)技巧要求較高的表演藝術(shù)，更需要演奏者在整個(gè)過程中運(yùn)用大腦與心理進(jìn)行全面掌控。從音符的識(shí)別至技術(shù)技巧的完善，再到音樂內(nèi)涵的深度挖掘和作品的藝術(shù)處理等，每個(gè)階段都涉及視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等知覺以及思維、記憶、想象、聯(lián)想、情感等心理能力的調(diào)控。①這種心理控制能力直接影響著鋼琴演奏技術(shù)的發(fā)揮。演奏者有時(shí)會(huì)因?yàn)檫^度緊張、過分焦慮等心理障礙，導(dǎo)致演奏過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或忘記樂譜等狀況影響演奏的效果。這反映出演奏者缺乏心理控制與調(diào)節(jié)能力的問題。因此，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用心理調(diào)適方法具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、鋼琴演奏中常見的心理問題

音樂表演和人類的任何創(chuàng)造行為一樣，都是以創(chuàng)造主體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，并受到這種心理活動(dòng)的支配。②在鋼琴演奏過程中，許多演奏者都會(huì)遇到各種各樣的心理問題，影響他們的演奏質(zhì)量和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（一）緊張與焦慮

緊張與焦慮的心理表現(xiàn)在鋼琴演奏者中通常體現(xiàn)為一系列生理和心理反應(yīng)。生理上，演奏者可能會(huì)經(jīng)歷心跳加速、肌肉緊張、手部顫抖、出汗增多等自主神經(jīng)系統(tǒng)激活的體征，這些反應(yīng)源自自身的應(yīng)激機(jī)制。心理層面上，則可能產(chǎn)生注意力分散、思維混亂、過度擔(dān)憂技術(shù)失誤或觀眾評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，導(dǎo)致自信心下降和執(zhí)行力受損。

在實(shí)際演奏過程中，高度緊張與焦慮狀態(tài)直接影響演奏者的技藝展現(xiàn)。一方面，由于肌肉緊張和動(dòng)作控制能力減弱，演奏者原本熟練的技術(shù)動(dòng)作可能出現(xiàn)變形或不準(zhǔn)確，如按鍵力度難以精確控制、速度不穩(wěn)定或者音樂表達(dá)受限于過于機(jī)械化的動(dòng)作執(zhí)行。另一方面，焦慮情緒可能導(dǎo)致對(duì)樂曲整體結(jié)構(gòu)把握不清，破壞了作品應(yīng)有的情感連貫性和動(dòng)態(tài)起伏，降低了音樂演繹的內(nèi)在邏輯性和感染力。

（二）自信心不足

自信心不足是鋼琴演奏者面臨的另一種心理問題，表現(xiàn)形式多樣且微妙。它可能表現(xiàn)為對(duì)自身技術(shù)能力的持續(xù)質(zhì)疑，即使經(jīng)過充分練習(xí)，演奏者仍可能過分擔(dān)憂無法準(zhǔn)確無誤地完成樂曲中的復(fù)雜段落。也可能體現(xiàn)在對(duì)公開表演時(shí)可能出現(xiàn)失誤的過度焦慮，以至于在面對(duì)觀眾時(shí)出現(xiàn)退縮或逃避行為，甚至在實(shí)際演奏中出現(xiàn)猶豫不決、節(jié)奏不穩(wěn)定或力度控制失當(dāng)?shù)燃夹g(shù)性錯(cuò)誤。

對(duì)于鋼琴演奏的實(shí)際效果而言，自信心的缺失會(huì)嚴(yán)重影響到演奏的流暢性和完整性。演奏者可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)而在關(guān)鍵時(shí)刻停頓或者加速，破壞了樂曲原有的結(jié)構(gòu)美感與動(dòng)態(tài)平衡。同時(shí)，自信心不足也限制了情感表達(dá)的深度與廣度，使得原本富有感染力的音樂變得平淡乏味，無法觸動(dòng)聽眾的情感共鳴。

（三）注意力不集中

注意力不集中是鋼琴演奏者在演奏過程中容易出現(xiàn)的心理問題之一。注意力不集中的表現(xiàn)形式多種多樣，包括但不限于：在演奏過程中容易被外部環(huán)境因素（如觀眾反應(yīng)、背景噪音等）所干擾：無法持續(xù)關(guān)注樂譜細(xì)節(jié)和整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致遺漏音符或節(jié)奏錯(cuò)誤：在處理復(fù)雜技巧段落時(shí)，思維易游離于當(dāng)前任務(wù)之外，使得手指動(dòng)作與大腦指令脫節(jié)：以及在長(zhǎng)時(shí)間演奏中，難以保持持久而集中的精力，出現(xiàn)疲勞過早、演奏質(zhì)量下滑等問題。

鋼琴演奏過程中注意力不集中可導(dǎo)致一系列負(fù)面后果。一方面，它直接影響演奏的準(zhǔn)確性和完整性，頻繁的技術(shù)失誤會(huì)破壞音樂作品的整體美感，降低聽眾的欣賞體驗(yàn)。另一方面，注意力的分散會(huì)阻礙演奏者深度沉浸于音樂情感之中，影響演奏者對(duì)樂曲深層內(nèi)涵的理解與傳達(dá)，使演奏缺乏生動(dòng)的情感表達(dá)和藝術(shù)感染力。

（四）記憶中斷

記憶中斷是鋼琴演奏者在演出中可能會(huì)遭遇的另一種心理障礙。這種情況通常表現(xiàn)為在上臺(tái)演出之前，大腦一片空白，突然遺忘已經(jīng)背熟的樂譜，尤其是樂曲的開始部分；有時(shí)也表現(xiàn)為在演奏過程中突然忘記接下來的樂譜，即使是最熟悉的曲目也可能出現(xiàn)這樣的狀況，引起情緒緊張、思路中斷、手指不能自動(dòng)化進(jìn)行等一系列不良連鎖反應(yīng)。記憶中斷可能由多種因素引起，比如過度緊張、注意力分散、準(zhǔn)備不足或是心理壓力過大。這種心理現(xiàn)象不僅影響演奏的連貫性和流暢性，而且會(huì)對(duì)演奏者的自信心造成打擊，進(jìn)一步加劇心理壓力。

在鋼琴演奏中，記憶中斷可能會(huì)導(dǎo)致演出中斷，演奏者需要暫停演奏，重新整理思緒，這無疑會(huì)破壞演出的整體效果，給聽眾帶來不連貫的聽覺體驗(yàn)。此外，記憶中斷還可能使演奏者難以充分傳達(dá)音樂的情感和意境，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ρ煌蝗坏挠洃浫笔稚ⅲ瑹o法全身心地投入到音樂的演繹中。這不僅影響了演奏者個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)，也限制了音樂作品與聽眾之間的情感交流。

（五）情緒波動(dòng)與壓力

鋼琴演奏者在演奏過程中，容易受到情緒波動(dòng)和壓力的影響。情緒波動(dòng)可能導(dǎo)致演奏者在練習(xí)時(shí)難以保持一致的專注度和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在表演時(shí)則可能因一時(shí)的情緒高漲或低落而無法穩(wěn)定地展現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)水平和藝術(shù)感染力。不僅會(huì)干擾演奏者的技術(shù)動(dòng)作執(zhí)行，還會(huì)影響他們對(duì)樂曲的整體把控能力，導(dǎo)致節(jié)奏不穩(wěn)定、音準(zhǔn)偏差、動(dòng)態(tài)控制失當(dāng)?shù)葐栴}。

更深層次而言，情緒波動(dòng)與壓力相互交織，共同影響著鋼琴演奏的藝術(shù)表達(dá)深度與豐富性。高度的壓力情境下，演奏者可能過于拘泥于避免錯(cuò)誤，而抑制了自然情感的流露和音樂創(chuàng)新：而強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)則可能使演奏者無法準(zhǔn)確把握樂曲應(yīng)有的情感色彩和結(jié)構(gòu)邏輯，進(jìn)而影響觀眾對(duì)作品的理解與共鳴。

二、鋼琴演奏教學(xué)中的心理調(diào)適

心理調(diào)適是指通過一系列的方法和技巧，對(duì)個(gè)體的心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，使個(gè)體達(dá)到更好地適應(yīng)和發(fā)展。鋼琴演奏教學(xué)中的心理調(diào)適目的在于幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，克服演奏過程中的緊張、焦慮等負(fù)面情緒，提高演奏水平和學(xué)習(xí)效果。

（一）心理調(diào)適的分類與方法

根據(jù)心理調(diào)適的目的和手段，可以將心理調(diào)適分為情緒調(diào)適、認(rèn)知調(diào)適、行為調(diào)適和人際關(guān)系調(diào)適四個(gè)類型，每個(gè)類型對(duì)應(yīng)一種調(diào)適方法。 具體為：情緒調(diào)適方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察，認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的情緒：采用積極心理暗示，幫助學(xué)生建立自信；教授放松技巧，如深呼吸、冥想等，幫助學(xué)生緩解緊張情緒。認(rèn)知調(diào)適方法：進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)知：運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和演奏觀念。行為調(diào)適方法：制定合理的練習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣；采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷提高演奏技巧。人際關(guān)系調(diào)適方法：組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力：開展溝通技巧培訓(xùn)，提高學(xué)生與他人交流的效果。

（二）鋼琴演奏教學(xué)中心理調(diào)適的原則

其一，因材施教。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)和演奏水平進(jìn)行有針對(duì)性的心理調(diào)適。其二，循序漸進(jìn)。心理調(diào)適應(yīng)遵循由淺入深、逐步推進(jìn)的原則，使學(xué)生逐步建立積極的心態(tài)。其三，持續(xù)關(guān)注。心理調(diào)適是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其四，尊重學(xué)生。在心理調(diào)適過程中，尊重學(xué)生的感受和意愿，避免過度干預(yù)。

三、心理調(diào)適技巧在鋼琴演奏中的應(yīng)用

為了優(yōu)化演奏效果，教育者與指導(dǎo)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力，通過實(shí)施心理訓(xùn)練、放松技巧教學(xué)、建立正向反饋機(jī)制等方式幫助學(xué)生有效管理情緒與應(yīng)對(duì)壓力，實(shí)現(xiàn)情感與技藝的和諧統(tǒng)一，提升鋼琴演奏的整體藝術(shù)水準(zhǔn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理韌性，能夠在各類演出環(huán)境中自如應(yīng)對(duì)情緒波動(dòng)，展現(xiàn)穩(wěn)定且富有個(gè)性魅力的舞臺(tái)風(fēng)采。

（一）放松與呼吸調(diào)整

放松與呼吸調(diào)整是鋼琴演奏中重要的心理調(diào)適技巧。通過深呼吸法和漸進(jìn)性肌肉松弛法，可以緩解演奏者的緊張和焦慮，提高演奏水平。

深呼吸法是一種常見的放松技巧，可以降低心率、血壓，緩解緊張情緒。在演奏前，演奏者可以進(jìn)行深呼吸練習(xí)，以平靜內(nèi)心、放松身體。具體方法為：首先，找到一個(gè)舒適的坐姿或站姿，保持全身放松。接著，腹部微微隆起，用鼻子吸氣，感受胸腔的擴(kuò)張。然后，腹部向內(nèi)凹陷，緩慢呼氣，感受胸腔的收縮。按照這個(gè)程序，重復(fù)進(jìn)行深呼吸，直至內(nèi)心平靜、身體放松。

漸進(jìn)性肌肉松弛法是一種針對(duì)身體緊張的放松技巧，可以幫助演奏者緩解肌肉緊張，提高演奏者的舒適度。在演奏前，演奏者可以進(jìn)行漸進(jìn)性肌肉松弛練習(xí)，以放松全身肌肉。具體方法為：首先，找到一個(gè)舒適的坐姿或站姿，保持全身放松。接著，從腳部開始，逐漸向上至頭部，感受并放松身體各部位的肌肉。然后，針對(duì)鋼琴演奏中常用的肌肉群，如手指、手腕、手臂、肩膀、背部等，進(jìn)行針對(duì)性的放松。在放松過程中，可以同時(shí)采用深呼吸法，以增強(qiáng)放松效果。

（二）自信心建立與提升

出色的鋼琴演奏者，能夠?qū)⒆晕遗c音樂融為一體，全力調(diào)動(dòng)一切積極的心理因素而進(jìn)行演奏，將音樂作品演繹得淋漓盡致，令人回味無窮。③這個(gè)“將自我與音樂融為一體”的過程，就是建立自信心的過程。自信心的建立與提升對(duì)演奏者的表演具有積極的意義。通過積極自我暗示、成功經(jīng)驗(yàn)回顧和模擬演奏訓(xùn)練，演奏者可以有效地提高自信心，克服心理問題。

首要策略是積極自我暗示，這一心理技巧通過正面而有力的語言內(nèi)化，幫助演奏者在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)重塑思維模式，進(jìn)而提升自我效能感，使他們?cè)趯?shí)際演奏過程中能夠保持鎮(zhèn)定，充分展現(xiàn)自身技藝。首先，選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，閉上眼睛，全身放松。接著，對(duì)自己說一些積極肯定的話，如“我可以做到”“我有能力成功”等。然后，重復(fù)進(jìn)行積極自我暗示，直至內(nèi)心充滿信心。

建立并增強(qiáng)自信心的另一個(gè)關(guān)鍵途徑是對(duì)過往成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度回顧與反思。通過對(duì)以往優(yōu)秀表演的剖析和肯定，演奏者能從中提煉出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，積累自信資本，并將這種成功的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為面對(duì)未來舞臺(tái)的信心源泉，從而在心理層面為高質(zhì)量演奏提供持久的支持。首先，回想自己曾經(jīng)成功的演奏經(jīng)歷，如比賽、演出等。接著，回顧自己在成功演奏中所取得的成果和收獲。然后，將成功經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前演奏任務(wù)相結(jié)合，相信自己能夠成功。

模擬演奏訓(xùn)練是一種實(shí)踐性手段。通過在無壓力或低壓力環(huán)境中反復(fù)模擬真實(shí)演出場(chǎng)景，演奏者得以逐步適應(yīng)舞臺(tái)環(huán)境，磨練抗壓能力，檢驗(yàn)并優(yōu)化演奏技能，同時(shí)在一次次成功的模擬實(shí)踐中積累信心，以更從容的姿態(tài)應(yīng)對(duì)正式演出所帶來的各種心理挑戰(zhàn)。首先，選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，模擬實(shí)際演奏場(chǎng)景。接著，全情投入地進(jìn)行演奏，盡量模仿實(shí)際演奏中的情緒和氛圍。然后，重復(fù)進(jìn)行模擬演奏訓(xùn)練，直至內(nèi)心充滿信心。

（三）注意力訓(xùn)練

在鋼琴演奏中，注意力的集中與分配對(duì)演奏者的表演具有至關(guān)重要的影響。通過單點(diǎn)聚焦和多任務(wù)處理訓(xùn)練，演奏者可以有效地提高注意力，克服分心問題。

單點(diǎn)聚焦是一種通過將注意力集中在單一任務(wù)或?qū)ο笊希蕴岣咦⒁饬Φ姆椒āＴ阡撉傺葑嘀校葑嗾呖梢酝ㄟ^專注于樂譜、手指的觸鍵、節(jié)奏等方面的細(xì)節(jié)，來提高對(duì)音樂的表達(dá)和理解能力。首先，選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，坐姿或站姿舒適。接著，將注意力集中在一點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)可以是鋼琴鍵盤上的一個(gè)鍵，也可以是樂譜上的一個(gè)音符。然后，保持注意力集中，盡量不受外界干擾。在練習(xí)過程中，逐漸延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，直至內(nèi)心平靜、注意力集中。通過單點(diǎn)聚焦，演奏者可以更好地控制自己的注意力，避免分心，提高演奏的質(zhì)量和效果。

多任務(wù)處理訓(xùn)練是一種通過同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)，以提高注意力的方法。在鋼琴演奏中，演奏者可以通過同時(shí)關(guān)注多個(gè)方面，如樂譜、手指的觸鍵、節(jié)奏、音樂的表達(dá)等，來提高對(duì)音樂的綜合理解和表達(dá)能力。首先，選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，坐姿或站姿舒適。接著，同時(shí)進(jìn)行多個(gè)任務(wù)，如邊彈奏鋼琴邊唱歌、邊演奏邊觀察樂譜等。然后，盡量保持各個(gè)任務(wù)的協(xié)調(diào)和平衡，注意力的分配要合理。在練習(xí)過程中，逐漸增加任務(wù)的難度和復(fù)雜性，直至內(nèi)心平靜、注意力集中。

（四）科學(xué)記憶

科學(xué)記憶是提高鋼琴演奏效果的重要方法之一。傳統(tǒng)的依靠手指肌肉慣性演奏的“手指記憶”方式容易出現(xiàn)問題，特別是在緊張的心理狀態(tài)下。因此，采用科學(xué)的記憶方法，演奏者可以加強(qiáng)記憶力，減少記憶中斷的風(fēng)險(xiǎn)，確保演出的連貫性和完整性。

一種科學(xué)的記憶方法是多維背譜，包括視、聽、動(dòng)三個(gè)方面。在臨睡之前，讓身體放松并閉目冥思，從第一個(gè)音開始背譜，包括所有音符、節(jié)奏、和聲、曲式、音樂記號(hào)等。這種“視覺記憶”能夠讓演奏者更熟悉樂譜。可以采取“分段記憶”到“整體記憶”的模式進(jìn)行，逐步增加記憶的難度。

除了視覺記憶，聽覺記憶也是重要的一部分。在學(xué)習(xí)樂譜時(shí)，可以通過錄音或聽演奏來加深對(duì)音樂的理解和記憶。同時(shí)，動(dòng)作記憶也是關(guān)鍵。練習(xí)時(shí)，要注意手指的位置、弦或節(jié)奏，并嘗試將其與已知的事物、情感或故事建立聯(lián)系。通過重復(fù)練習(xí)和回憶，加強(qiáng)這種聯(lián)系。在練習(xí)過程中，逐漸增加聯(lián)想的復(fù)雜性和深度，直至內(nèi)心平靜、記憶力集中。

（五）情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)

在鋼琴演奏中，情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)是關(guān)鍵的心理調(diào)適技巧。通過積極情緒調(diào)節(jié)和壓力釋放與應(yīng)對(duì)策略，演奏者可以有效地管理自己的情緒，應(yīng)對(duì)演奏過程中的壓力。

1．積極情緒調(diào)節(jié)

情緒關(guān)乎演奏者的情感表達(dá)與藝術(shù)感染力。一個(gè)能夠自如調(diào)節(jié)情緒的演奏者，不僅能夠更好地詮釋音樂作品，更能將自己的情感融入其中，與觀眾產(chǎn)生深度的情感共鳴。首先，重構(gòu)認(rèn)知。通過改變對(duì)事物的認(rèn)知，從積極的角度看待問題，降低消極情緒的影響。其次，情緒表達(dá)。通過與他人交流、寫日記等方式，表達(dá)自己的情緒，減輕內(nèi)心的壓力。這樣可以有效釋放負(fù)面情緒，讓自己更加舒緩和放松。此外，情緒轉(zhuǎn)移。將注意力從消極情緒轉(zhuǎn)移到其他事物上，比如進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、聽音樂等。這樣能夠轉(zhuǎn)移注意力，讓自己的情緒得到緩解。最后，情緒放松。運(yùn)用深呼吸、漸進(jìn)性肌肉松弛等技巧，幫助演奏者降低情緒緊張。這樣可以有效地緩解壓力和焦慮，使情緒得到放松和平靜。

2．壓力釋放與應(yīng)對(duì)

學(xué)會(huì)有效地釋放壓力和應(yīng)對(duì)壓力，對(duì)于演奏者的心理健康和表演水平具有重要意義。通過合理的壓力釋放與應(yīng)對(duì)策略，演奏者可以在舞臺(tái)上保持冷靜、從容，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更好地完成演奏任務(wù)。首先，通過精妙的時(shí)間安排來避免過度緊張和疲勞，確保有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和休息。其次，設(shè)立切合實(shí)際的目標(biāo)，防止因不切實(shí)際的期望而引起不必要的壓力。此外，演奏者可以與親友和導(dǎo)師交流自己的壓力感受，尋求他們的理解和支持，這不僅能減輕心理負(fù)擔(dān)，還可能獲得有益的建議。最后，通過深呼吸和漸進(jìn)性肌肉放松等技巧來緩解緊張，幫助自己在緊張的氣氛中找到平靜。

四、結(jié)語

鋼琴演奏不僅僅是技術(shù)的展示，更是情感的傳達(dá)和心靈的交流。演奏者需要通過心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，全情投入，才能將音樂的魅力充分展現(xiàn)出來。而心理調(diào)適技巧的運(yùn)用，可以幫助演奏者更好地控制自己的情緒，克服緊張和焦慮，提高專注力和表現(xiàn)力，使演奏更加生動(dòng)、感人。同時(shí)，我們也要看到，心理調(diào)適技巧的應(yīng)用并不是一蹴而就的，它需要演奏者和教師雙方的共同努力。期待在未來的鋼琴演奏教學(xué)中，心理調(diào)適技巧能夠得到更廣泛的重視和應(yīng)用，讓更多的鋼琴演奏者能夠在舞臺(tái)上展現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，為聽眾帶來更美好的音樂體驗(yàn)。

注釋：

①么雪，張曉敏．鋼琴演奏的不良心理問題及調(diào)適策略[J]．音樂創(chuàng)作，2018（4）：151-153．

②李小諾．具身認(rèn)知觀念影響下的音樂表演心理研究[J]．黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2022（1）：84-93+167．

③卜莉，鋼琴演奏中的心理調(diào)控策略研究[J]．藝術(shù)百家，2016，32（5）：261-263．