樂音熏陶 情樂交融

【摘要】將德育有機融入學科教學，是落實立德樹人根本任務的重要實踐路徑。音樂鑒賞課蘊含著豐富的德育資源，教師可在初中音樂教學中有機融入德育，從而實現樂音熏陶、情樂交融。文章聚焦初中音樂鑒賞課的德育滲透策略，從挖掘德育元素、有機滲透德育、課外延伸德育三方面入手，提出切實可行的策略，以期發揮音樂鑒賞課的育人功能，提高音樂課程的育人效果。

【關鍵詞】初中音樂；鑒賞課；德育；滲透策略

作者簡介：白黎勇（1970—），男，福建省泉州師范學院附屬培文實驗高級中學。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》強調藝術課程應當以立德樹人為根本任務，要求教師引導學生把握音樂的內涵意蘊、思想感情，理解音樂作品中蘊含的愛國主義、集體主義，體悟民族精神、時代精神等。此課程目標指明了新時期音樂課程的教學方向—在音樂教學中有機滲透德育。音樂鑒賞是音樂教學活動的重要組成部分，教師應引導學生鑒賞中外優秀音樂作品，使其深入了解音樂的表現要素與表現形式，感知音樂的體裁與風格，體會音樂的情緒、情感，由此提升音樂核心素養［1］。教師可以將音樂鑒賞課作為德育滲透的著眼點，挖掘育人元素，讓音樂鑒賞課堂充滿德育味、情感美和人情味，從而有效提高美育和德育效果。

一、研究音樂作品，挖掘德育元素

德育體系涵蓋道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為五個核心維度［2］。教師需要深入解讀音樂作品，挖掘音樂作品中蘊含的德育價值，實現美育與德育的有機融合。

例如，《北方水草茂盛的家鄉》是一首藏族牧歌，節奏自由、悠長，旋律悠揚、舒暢，描繪了一幅水草茂盛、牛羊成群的草原景象，表達了作者對家鄉和生活的無限熱愛。教師可以將作者對家鄉的這種熱愛之情作為德育切入點，引導學生品味作品、體會情感，在音樂鑒賞中喚起學生愛家鄉的情感，培育學生的家國情懷。

二、依托課堂教學，有機滲透德育

（一）在導入環節滲透德育

導入環節是音樂鑒賞課的起始環節。教師可以先在導入環節播放優秀的音樂作品，讓學生一邊聆聽一邊想象，走進具體的場景中，與作者進行對話，再讓學生在音樂情境中接受德育熏陶［3］。

例如，在教學《春江花月夜》時，教師在導入環節播放這首樂曲，有機滲透德育。第一次播放樂曲時，大部分學生會被古樸典雅的旋律和平穩舒緩的節奏所吸引，不知不覺地沉浸其中。第二次播放樂曲時，教師要求學生一邊聆聽樂曲，一邊發揮想象，在腦海中構建畫面。多數學生能夠調動想象力，伴隨著音樂在腦海中想象出這樣一幅畫面：在靜謐的春日夜晚，月亮從東方緩緩升起，一葉扁舟悠然漂浮于江面，岸邊的花影在風中輕輕地搖曳。由此，學生不僅能感受到樂曲之優美、意境之深遠，還能體會到中國傳統音樂文化的獨特魅力。

在此基礎上，教師再次播放這首樂曲，同時動情地吟誦張若虛的《春江花月夜》，讓學生在聆聽和感悟中深化道德情感體驗。之后，教師鼓勵學生自由表達自己的感想，同時引導學生感悟中華文化的博大精深，從而增進對中華文化的理解和認同。這樣的教學方式能夠讓學生在感悟音樂文化內涵的同時，接受德育熏陶。

（二）在講解環節滲透德育

講解環節是音樂鑒賞教學的重中之重，旨在幫助學生掌握音樂基礎知識，提升音樂核心素養［4］。教師要根據教學目標和學生學情，通過介紹作品的歷史背景、解讀作品的文化內涵、展示器樂演奏技巧等方式滲透愛國主義教育，幫助學生樹立文化自信和遠大理想。

1.介紹歷史背景，滲透愛國主義教育

誕生于革命戰爭年代的音樂作品，往往飽含著創作者深厚的愛國情懷和堅定的革命信念，這些音樂作品是開展愛國主義教育的珍貴資源。教師可以以紅色題材的音樂作品為著眼點，向學生介紹其創作背景，引導學生體會作品中蘊含的民族精神和愛國情感。

以《保衛黃河》的教學為例。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，全面抗戰拉開序幕，中華大地掀起了全民抗戰的浪潮。詩人光未然目睹黃河船夫與驚濤駭浪搏斗的震撼場景，被其頑強不屈的抗爭精神所感染，創作出組詩《黃河吟》。時任魯迅藝術學院音樂系主任的冼星海在“抗演三隊”新年晚會上聆聽此詩后深受觸動，他向“抗演三隊”音樂組組長鄔析零詳細了解黃河壺口瀑布的壯麗景象及船夫搏擊風浪的生動場面，以此為靈感創作了這部充滿革命激情的不朽之作。作品以其磅礴的氣勢和激昂的旋律，在抗戰時期鼓舞了無數仁人志士為民族解放而奮斗，成為愛國主義音樂教育的典范之作。

教師結合這首歌曲的創作背景制作音圖文結合的微課課件，通過播放課件，將學生帶入歷史情境中，讓他們感受到歌曲中蘊含的愛國之情。在學生積累豐富的情感體驗后，教師以作品的創作風格、合唱方法等為重點，引導學生掌握基礎知識，并指導學生正確演唱出對祖國的熱愛之情。

2.解讀文化內涵，滲透文化自信教育

學生通過聽賞具有文化內涵的民族民間音樂，能夠深刻體會我國傳統優秀文化的獨特魅力，從而建立文化自信［5］。因此，教師應當深入挖掘音樂作品的文化內涵，采用恰當的教學方式，幫助學生構建對傳統文化的系統性認知，從而建立文化自信。

《誰說女子不如男》是豫劇《花木蘭》中的經典唱段，其劇情內容為，花木蘭在替父從軍途中聽到有戰士抱怨：“天下的苦差事都叫我們男子做了，女子們成天在家。”為了反駁這位戰士，花木蘭列舉事例來說明婦女的種種功績，得出“女子們哪一點不如男”的結論。從社會和文化角度分析，這一經典唱段反映了追求性別平等的價值理念，展現了女性在歷史發展中的重要地位與貢獻。

教學時，教師從文化視角解讀《誰說女子不如男》這一經典唱段，并鼓勵學生結合生活經歷，分享身邊女性典范的故事。這一過程不僅能幫助學生積累豐富的感性認知材料，更能使其深刻體會到女性在社會發展中的重要作用。之后，教師鼓勵學生帶著自己的感悟進行唱段演繹。如此，他們既可以加深對音樂作品文化內涵的理解，還可以感受傳統文化的當代價值，并將這一學習體驗轉化為文化自信。

3.開展器樂教學，滲透遠大理想教育

音樂是一種能夠抒發情感的藝術形式，具有強大的感染力，可以穿透人心，使人內心深處產生豐富多樣的情感。器樂作為音樂情感表達的重要載體，通過旋律的起伏與節奏的變化，能夠引發學生的情感共鳴。因此，教師可以通過器樂教學引導學生樹立遠大理想。

仍以《保衛黃河》的教學為例。在完成樂曲歷史背景的講解后，教師重點引導學生賞析樂曲的器樂間奏部分。教師邀請了音樂素養較好的學生共同參與器樂合奏，同時引導其他學生在密集的節奏和不斷的轉調中想象黃河船夫在驚濤駭浪中奮勇搏擊的場景，感受中國人民同仇敵愾、驅逐外敵的堅定決心，進而鼓勵學生樹立遠大理想，肩負起國家和民族的希望，為祖國建設添磚加瓦。

（三）在總結環節滲透德育

總結環節是學生進行學習反思的環節。反思是學生回顧課堂學習過程、總結學習收獲的主要方式，也是學生發現問題、改進學習方法的重要途徑。縱觀上文可知，學生在參與課堂學習的過程中不僅習得了音樂知識與技能，還接受了德育熏陶。然而，學生進行學習反思時往往更側重于音樂層面，而較少關注德育層面。對此，教師要引導學生開展德育反思，深化他們的德育體驗。

以《沁園春·雪》的教學為例。在課堂總結環節，教師設計了一項德育反思任務：“請大家回顧本節課的學習過程，想一想：你在聆聽音樂的過程中聯想到了什么？你有什么感受？”以此引導學生以德育收獲和感悟為重點，對課堂學習情況進行回顧和總結。

有學生表示：“我在鑒賞樂曲的過程中感受到了一代風流人物為中華民族建功立業的偉大抱負。我們應該向榜樣學習，竭盡所能地為國家作貢獻，實現自己的人生價值。”還有學生表示：“在鑒賞樂曲的過程中，我的腦海中浮現出千里冰封、萬里雪飄的壯麗北國雪景，感受到祖國河山的雄偉瑰麗。我領略到秦始皇、漢武帝的颯爽英姿，感受到一代偉人胸懷廣闊、揮斥方遒、文治武功的豪情，并由此領悟到樹立遠大理想的重要性。”通過反思總結，學生深化了道德感悟，德育滲透效果也得到明顯提高。

三、關注課后，課外延伸德育

課后是德育滲透的重要延伸階段。教師可以開展趣味活動，使德育效果長效化。在參與活動的過程中，學生能夠拓展和深化自己的認識。教師可以在結合學生學情的基礎上，精心策劃實踐活動，切實提高德育效果，讓學生獲得更好的發展。

以《保衛黃河》和《沁園春·雪》的教學為例。大部分學生通過鑒賞此類樂曲可以受到心靈的震撼，樹立遠大的理想抱負，產生濃烈的愛國之情，從而產生強烈的表達欲望，想要用歌唱、演講等方式抒發自己的感情。對此，教師可以組織一個以“強國有我！”為主題的演講活動，鼓勵學生撰寫演講稿，選取相應的樂曲作為背景音樂，抒發自己的愛國情感。

這樣的活動具有一定的吸引力，能夠調動學生的參與興趣。學生在參與過程中會發揮主觀能動性，在演講中加深感悟，增強愛國情懷，在音樂聲中深化情感，留下深刻印象。如此，學生既可以實現學用結合，鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力，同時還可以增強道德感悟，接受德育熏陶。

結語

初中音樂鑒賞課具有化育人心的功能。在初中音樂鑒賞課上滲透德育，既可以豐富教學內容和形式，增強教學趣味性，調動學生的學習興趣，還可以有效發揮鑒賞課的育人功能，讓學生在掌握音樂基礎知識與技能的同時受到德育熏陶，涵養心靈，形成正確的人生觀、價值觀，自覺主動地在日常生活中踐行道德行為，做到知行合一。總之，教師應以正確的育人理念為指引，挖掘音樂作品中的德育元素，靈活地將其滲透于課堂的導入和講解環節，并在課外不斷延伸，使德育美和音樂美交相輝映，讓學生在豐富體驗中獲得多元發展。

【參考文獻】

［1］劉小燕.立德樹人觀念下初中音樂德育教學策略［J］.亞太教育，2024（4）：70-72.

［2］何玉玲.基于核心素養培養背景在初中音樂教學中融入德育的策略［J］.天天愛科學（教學研究），2023（12）：37-38.

［3］蘇麗奇.藝術素質測評下初中音樂教學與德育融合的策略研究［J］.試題與研究，2023（27）：185-187.

［4］何苗.“雙新”背景下初中音樂教學中的德育滲透實踐研究［D］.揚州：揚州大學，2023.

［5］龔廟起.初中音樂課融入德育的重要性及路徑［J］.科幻畫報，2022（10）：201-202.