探索語文教學與班級管理雙向融合的有效路徑

摘 要：在新課程改革的大背景下，小學語文教師不僅承擔著教書育人的使命，也肩負著班級管理的職責。基于此，文章對語文教學與班級管理雙向融合的有效路徑展開深度探索，分析目前語文教學中班級管理工作存在的問題，并提出行之有效的措施，以積極推進班級管理與語文教學之間的雙向融合，為推動教學事業的快速發展帶來切實有效的幫助。

關鍵詞：語文教學；班級管理；雙向融合；有效路徑

一、語文教學與班級管理融合的意義

（一）提升班級管理的實效性

將語文教學與班級管理工作有機融合，教師可充分地利用語文課堂這一陣地對學生進行潛移默化的教育與引導，以全面提升學生的自我管理能力，減輕教師的班級管理壓力。同時，借助于語文教學中的經典誦讀分享活動，培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣，進而形成積極向上的班級文化氛圍，全面提升班級管理工作的實效性。

（二）促進學生的全面發展

語文教學不僅注重知識的傳授，更關注學生情感態度和價值觀的培養。將語文教學與班級管理有機融合，可以在傳授知識的同時對學生進行德育滲透，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。此外，借助于多樣化的語文教學活動，如演講比賽、作文比賽等，可以有效鍛煉學生的語言表達能力和團隊協作能力，使學生能夠在參與多種活動的過程中優化自己的語文知識水平。

（三）增強語文教學的趣味性

語文教學與班級管理工作有機結合，并通過組織豐富多彩的班級活動，逐步激發學生的學習進行參與度，使語文教學工作更生動有趣。同時，班級管理中的小組合作、競爭機制的引入，也可以使得語文教學工作具有互動性和趣味性，為進一步提高語文教學工作的質量和水平帶來切實有效的幫助。

二、語文教學中班級管理存在的問題

（一）管理理念落后

部分小學語文教師采用傳統的教學理念與教學方法，注重對學生的約束和管制，卻忽視了對學生自主性和創造性的培養。這種管理理念下的班級管理工作往往缺乏活力與創新，難以有效激發學生的學習興趣和參與度。同時，相對嚴格的管理模式也可能會導致師生關系趨于緊張，不利于班級氛圍的營造和學生的健康成長，嚴重地影響學生的未來發展。

（二）管理方法單一

一些語文教師在班級管理工作中缺乏創新性與靈活性，往往采用單一的管理方法，如為學生制定嚴格的規章制度。這種管理方法雖然能夠在某種程度上維護班級秩序，但長期采用此種方式可能會使學生出現抵制或反感情緒，不利于班級管理的穩定性與長效性。此外，單一的管理方法也難以滿足不同層次、不同需求學生的個性化發展要求。

（三）缺乏情感關懷

在以往的班級管理工作中，很多小學語文教師過于注重學生的學習成績和紀律表現，卻忽視了對學生情感需求的關注與滿足。這種情況的存在，往往導致學生對教師產生距離感和陌生感，不利于師生關系的建立以及良好班級氛圍的營造。此外，因缺乏情感關懷，使得學生在學習與生活中遇到困難和挫折時，缺乏來自教師的鼓勵和幫助，也會在某種程度上影響學生的健康成長。

三、語文教學與班級管理雙向融合的有效路徑

（一）挖掘語文教材中的管理智慧

語文教材是教學活動的重要載體，其中蘊含著十分豐富的管理智慧與人文素養。為了全面實現語文教學與管理工作之間的深度融合，教師應積極挖掘教材中的管理元素，并將其與班級管理工作實踐有機融合。如教師在講解《將相和》等與歷史相關的文章時，可以引導學生以小組為單位展開合作，深入思考文章的中心思想，并將其應用于班級管理中。學生通過閱讀這篇文章，可以很好地認識到團隊之間的合作對于小組發展的積極意義。因此，在未來開展小組長選拔、班級活動策劃等活動時，學生就能夠深刻地體驗到管理的樂趣，同時也可以在長期管理的過程中，逐步深化自己對語文知識的認知與理解。

（二）設計跨學科主題教學活動

跨學科主題教學是實現語文教學與班級管理之間有機融合的重要途徑之一。教師可結合班級管理工作的實際問題，設計跨學科的主題教學活動，如針對班級紀律方面的問題，可設計“自律與規則”主題語文學習活動，讓學生分別通過朗讀、寫作、討論等方式，思考自律對自己和他人所產生的重要作用。同時，教師可結合班級管理工作中的規章制度，讓學生在實踐的過程中感受規則的力量。這類活動不僅可以使學生的語文素養得到進一步提高，同時也能夠使得班級管理工作趨于規范化、標準化，減少學生在班級管理工作中存在的各類問題。

（三）創新教學方法以促進融合實踐

項目式學習是一種以學生為中心的探究式學習方法，其強調學生在真實情境中解決問題和完成問題的過程。在語文教學與班級管理相互融合的過程中，教師可以設計一些與班級管理相關的項目式學習任務，如班級文化建設、班級活動籌劃等。通過項目式學習的方式，學生可以深入了解班級管理工作的各項細節，合理地利用語文知識解決實際問題，從而實現語文教學與班級管理工作的有機融合。此外，開展項目式學習活動，既能夠讓學生了解語文知識，又能夠優化班級管理工作的秩序。

（四）利用信息技術展開教學

信息技術的發展，為語文教學與班級管理工作的融合提供了可能。教師可以利用信息技術手段，如在線協作平臺、教育APP等，為學生搭建語文教學與班級管理工作之間的橋梁。如教師可以在課堂上創建一個班級在線協作平臺，讓學生在平臺內以小組討論、作品分享等活動來展開學習。教師也可通過平臺發布班級管理信息、收集學生的反饋等。這些教學方式不僅可以提高教學效率，還能夠使學生在班級管理工作中具有較強的積極性和主動性，使得班級管理工作得以有序開展。

（五）構建良好的師生關系

良好的師生關系是實現語文教學與班級管理工作相融合的前提與基礎，教師需要密切重視學生的個性化差異和主體地位，并關注學生的成長需求與情感體驗，進而為學生營造民主、平等、和諧的師生關系。在這種情況下，學生可以更加自由地表達自己的觀點和想法，同時也可以積極參與到班級管理工作中來，為實現學生的全面發展奠定堅實的基礎。在授課時，教師應與學生進行平等交流，使學生能夠為教師的人格魅力所感染，積極配合教師完成學習活動。

（六）開展班級文化建設活動

班級文化是班級管理工作的重要組成部分之一，同時也是語文教學與班級管理工作融合的重要載體。教師可通過開展班級文化建設活動，如設計班級口號、制作班級墻報等，將語文知識與班級管理工作有機融合起來，使學生能夠在參與的過程中，充分地體驗到班級文化所帶來的魅力。同時，班級文化建設活動的開展也能夠有效培養學生的團隊協作能力以及集體榮譽感，使得語文教學與班級管理之間的融合具有良好的氛圍作為依托。開展班級文化建設活動，也能夠使得班級內的成員形成較強的凝聚力和號召力，同時也可以在很大程度上使得班級管理工作的總體質量達到較高的水準。

參考文獻：

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