“思政+就業”模式下高職學生就業教育的思考

摘要：大學生就業不僅需要專業能力，還需要具有良好的道德素養、心理韌性等。思政教育可以引導學生樹立正確的就業價值觀，培養他們的綜合素質，提升其適應能力，從而提升學生的就業能力。本文分析了高職學生就業教育面臨的現實問題，研究了思政教育對高職學生就業教育的促進作用，提出了“思政+就業”教育模式實施要點，為高職院校就業教育的優化調整提供參考。

關鍵詞：思政教育；就業教育；高職大學生；就業競爭力

影響高職學生的就業和未來職場發展的因素可能來自外部環境的變化，如經濟波動、行業發展趨勢、技術進步等，也可能來自個人的內在變化，如道德素養、專業能力、心理韌性等。為此，高職學生就業教育不應僅是傳授職業技能和求職技巧，還應加強教育內容的體系化、系統化設計，通過采取一些策略措施不斷創新和改進就業教育模式，促進學生全面發展，提高其社會適應能力和就業競爭力，提高學生應對未來職場挑戰的能力，為學生未來職業生涯的可持續發展奠定基礎。在此背景下，“思政+就業”模式這一將思想政治教育與就業教育有機結合的新型教育方式得到越來越多的關注，如何在“思政+就業”模式下幫助學生更好地適應就業市場的變化，增強就業競爭力，已成為高職院校學生就業教育的一個重要課題。

一、高職學生就業教育面臨的現實問題

（一）就業觀念存在偏差

高職學生選擇職業受多種因素影響，如家庭期盼、個人喜好等，由于缺乏對職場的深入了解，學生容易受到外界信息的影響，導致對就業的認知存在偏差。有些學生受部分社會現象和不良風氣影響，對自身能力評估過高，在激烈的就業競爭中片面追求薪資高、工作環境好的工作崗位，而忽視了個人能力與長遠發展的匹配度。就業觀念存在偏差，可能導致職業發展受阻、工作焦慮增加、社會資源浪費等系列問題。

（二）職業道德與法治意識較弱

現代社會快速變化，價值觀日益呈現出多元化的趨勢，學生容易因利益驅動導致職業道德滑坡、因競爭壓力而選擇不正當手段、因職場上的不良風氣影響而責任意識淡薄等，從而看待就業問題時忽略了工作中應該保持的職業道德與法治意識。與此同時，許多高職院校教學資源和課程設置往往更傾向于技能培訓、就業指導等，而對學生的職業道德和法治教育的重視程度不足，導致學生在學習過程中缺乏系統的道德與法律知識培訓。

（三）就業壓力疏導較弱

當前就業市場對高職畢業生的要求日益提高，導致學生面臨較大的求職壓力，同時家長和高職學生對就業前景抱有較高期待，無形中增加了學生的心理負擔。一些學生對自己的職業定位不夠清晰，對未來缺乏明確規劃，容易產生焦慮情緒，部分學生面對就業壓力時表現出較低的心理承受能力。許多高職院校就業指導教育偏重理論知識傳授，在學生壓力疏導和心理調適等方面的教育則比較欠缺。學生長期處于高壓力狀態下，容易導致焦慮、抑郁等心理問題，從而對就業逐漸失去自信。

二、思政教育對高職學生就業教育的促進作用

思政教育通過馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、愛國主義、法治道德、心理健康等系列教育活動，引導學生樹立正確的就業觀，培養學生綜合素質，提升適應能力。

（一）價值觀引領

在工作價值觀念方面，幫助高職院校學生樹立正確的就業觀和職業觀，理解就業不僅僅是謀生手段，更是實現個人價值和社會責任的重要途徑，引導學生關注國家和社會的發展需求，選擇符合國家發展戰略的職業方向；培養學生的長遠職業規劃意識，幫助他們理解職業發展的階段性特點，樹立持續學習和不斷提升的職業態度，理解個人發展與國家發展、社會進步的關系，增強社會責任感和使命感。在職業素養提升方面，培養學生的誠信意識，使其在職業生涯中能夠堅守道德底線，避免因道德缺失而影響個人發展和職業聲譽；鼓勵學生熱愛本職工作，培養敬業精神，使其在工作中能夠全身心投入，追求卓越；培養學生的團隊合作精神，使其在工作中能夠與他人有效協作，共同完成任務。

（二）綜合素質提升

在人文素養培養方面，提高高職院校學生的文化素養和人文關懷，使他們在專業技能之外，具備良好的人文素質。通過人文課程提高學生的文化素養，使他們不僅掌握專業技能，更具備優秀的人文素質，從而使其更好地理解和適應社會；培養學生的同理心和人文關懷，使其在工作中能夠關心他人，尊重多樣性，促進團隊和諧。在持續學習與自我管理方面，思政教育強調終身學習的理念，鼓勵學生不斷探索新知、提升自我，通過設定明確的學習目標和個人發展規劃，引導學生學會自我管理，如合理規劃和分配時間、識別和調節情緒、制定職業發展計劃、維護健康的人際關系等。學生能在思政教育過程中，逐步培養形成自覺學習的習慣與自我管理的能力，使他們在未來的職場中更具有競爭力。

（三）適應能力提升

在學法尊法用法方面，通過法治教育，使學生了解相關的法律法規，增強法治觀念，學會依法維權，避免在職業生涯中觸犯法律；使學生在未來工作中能夠遵守行業規范和企業規章制度，避免因違規行為而影響個人和企業的發展。在社會實踐方面，組織學生參與志愿服務活動，如社區服務、環保活動等，培養學生的社會責任感和奉獻精神，增強其對社會的認同感和歸屬感；讓學生了解社會現實，增強其對社會問題的敏感性和解決能力，為其未來的職業生涯打下堅實的基礎。

三、“思政+就業”教育模式實施要點

“思政+就業”教育模式的實施，涉及課程體系、教師結構、教學方法等，需要加強正向設計與總體統籌。

（一）教育體系設計

在設計就業指導課程時，將思想政治教育元素有機地融入其中，如在教授職業規劃、求職技巧等實用知識的同時，可結合社會主義核心價值觀，強調職業道德、社會責任感和誠信意識；模塊化設計將課程內容劃分為若干模塊，將思想政治教育內容納入相關模塊，如職業道德、法律法規、創新創業等，便于學生系統學習；增加實踐教學環節，如模擬面試、職業規劃指導、企業參觀等，讓學生在實踐中理解和應用思政教育的理念。

（二）師資隊伍建設

對從事就業指導工作的教師進行思政教育培訓，確保他們能夠有效地傳授相關知識，并引導學生形成正確的就業觀念；組建由思政教師、專業教師和企業導師組成的教學團隊，共同參與課程設計和教學活動，形成合力；建立有效的激勵機制，表彰在思政教育和就業指導工作中表現突出的教師，激發教師的積極性和創造性。

（三）教學方法創新

通過模擬職場環境或真實案例分析，引導學生思考和討論，讓學生在實際操作中體驗并理解職業道德和社會責任的重要性；運用小組討論、角色扮演、情景模擬等互動式教學方法，增強他們的主動性和創造性，同時加深對思政理念的理解；充分利用現代信息技術，開展線上線下混合式教學，為思政教育與就業教育的融合提供基礎平臺，提高融合教育質量。

（四）實踐平臺建設

加強與企業的合作，建立穩定的校外實習基地，為學生提供實習機會，讓他們在實踐中了解企業文化，感受職業道德的具體體現；創業孵化，設立創業孵化中心，為有創業意向的學生提供場地、資金、政策等方面的扶持，培養學生的創新創業能力的同時，培養學生企業社會責任、團結協作意識等；組織學生參加社會實踐活動，如志愿者服務、社區調研等，增強他們的社會責任感和服務意識。

（五）配套服務支持

建立完善的職業規劃指導體系，為學生提供個性化的職業規劃服務，幫助學生明確職業目標和發展路徑；設立心理咨詢中心，為學生提供心理支持和輔導，幫助學生應對就業壓力和心理困擾；建設信息化服務平臺，提供就業信息、政策解讀、在線課程等資源，方便學生獲取相關信息和資源。

四、結語

“思政+就業”模式是對傳統就業教育模式的優化調整，更是對人才培養方向的積極探索。通過這種模式，高職學生不僅能獲得實用的求職技巧和職業技能，更能培養職業道德、創新精神和社會責任感等，從而更好地應對未來的挑戰。