健康消費(fèi)背景下藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：本文探討了健康消費(fèi)背景下藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐。藥店作為基層醫(yī)藥系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著安全有效用藥、精準(zhǔn)健康管理及服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的社會(huì)責(zé)任。本文提出了藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政建設(shè)的模式，采用PDCA方法，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)將思政元素融入課程，形成模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)健康消費(fèi)理論重構(gòu)教學(xué)任務(wù)，確定了“三規(guī)、三專和三創(chuàng)”的課程思政目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德、專業(yè)技能和良好服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。課程思政實(shí)施中，采用“導(dǎo)→測(cè)→學(xué)→讀/練→論→拓”六步教學(xué)法，并建設(shè)了思政資源庫(kù)和教學(xué)活動(dòng)庫(kù)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法。通過(guò)這一系列措施，有效提升了學(xué)生的思政素養(yǎng)和專業(yè)技能，為社會(huì)健康事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

關(guān)鍵詞：藥店經(jīng)營(yíng)與管理；課程思政；健康消費(fèi)；教學(xué)探索；實(shí)踐模式

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.035

零售藥店作為基層醫(yī)藥系統(tǒng)的重要組成部分，與人民健康息息相關(guān)，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記健康中國(guó)戰(zhàn)略的市場(chǎng)載體。作為人民健康的守門人之一，零售藥店承擔(dān)著安全有效用藥、精準(zhǔn)健康管理，以及服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是貫徹黨的二十大精神“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)”和落實(shí)國(guó)家衛(wèi)生健康委“全民健康促進(jìn)行動(dòng)”的市場(chǎng)載體。在黨的二十屆三中全會(huì)中提出要“實(shí)施健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，緊隨其后，2024年8月3日《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)服務(wù)消費(fèi)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》文件的“健康消費(fèi)”中明確“強(qiáng)化零售藥店健康促進(jìn)、營(yíng)養(yǎng)保健等功能”[1]。藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，屬于專業(yè)學(xué)科與社會(huì)學(xué)科交叉領(lǐng)域課程[2]，為教育部第四批“1+X”藥品購(gòu)銷職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)課證融通試點(diǎn)課程之一。因此，在健康消費(fèi)背景下，將思政教育融入藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程極其重要，旨在培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又具備高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型新質(zhì)人才，更好地滿足人民日益增長(zhǎng)的健康消費(fèi)需求。

1 藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政建設(shè)模式

依據(jù)健康消費(fèi)經(jīng)濟(jì)需求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)面向基層一線醫(yī)藥技能型人才的辦學(xué)定位，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與企業(yè)思政需求，倒推崗位思政及能力要求，確定本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基層零售藥店培養(yǎng)滿足現(xiàn)代職業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理需求的復(fù)合型新質(zhì)人才，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)將思政元素融入項(xiàng)目任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能與思政素養(yǎng)的同步提升。課程以藥店經(jīng)營(yíng)管理崗位工作流程為基石，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)式課程教學(xué)內(nèi)容，梳理思政元素，跟隨具體任務(wù)點(diǎn)形成課程思政培養(yǎng)主線，形成了課程思政和知識(shí)技能目標(biāo)合二為一的育人模式。具體的建設(shè)模式采用PDCA方法建立，如下圖1。

2 依據(jù)健康消費(fèi)經(jīng)濟(jì)需求重構(gòu)教學(xué)任務(wù)，確定課程思政目標(biāo)

2.1 健康消費(fèi)理論新要求

健康消費(fèi)是人們用于改善身心健康狀況或降低健康折舊率的相關(guān)開(kāi)支，既包括治療改善、康復(fù)護(hù)理等醫(yī)療健康消費(fèi)，也包括預(yù)防保健、減緩衰老、健康管理等非醫(yī)療健康消費(fèi)[3]。在藥店經(jīng)營(yíng)與管理的領(lǐng)域中，健康消費(fèi)理論的應(yīng)用顯得尤為重要。藥店作為提供健康產(chǎn)品和服務(wù)的重要場(chǎng)所，其經(jīng)營(yíng)理念和管理模式直接影響著消費(fèi)者的健康消費(fèi)體驗(yàn)。因此，藥店在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)緊密圍繞健康消費(fèi)理念，為大眾消費(fèi)者提供專業(yè)的健康商品及服務(wù)[4]，以滿足消費(fèi)者對(duì)健康生活的需求。健康消費(fèi)需要培育健康素養(yǎng)，厚植健康消費(fèi)新“潛力”。首先，藥店需要關(guān)注產(chǎn)品的健康屬性，為消費(fèi)者提供高質(zhì)量的健康產(chǎn)品和服務(wù)[5]，確保所銷售的藥品、保健品等具有明確的治療效果或保健功能，同時(shí)避免銷售對(duì)人體健康有害的產(chǎn)品。其次，藥店應(yīng)注重環(huán)保性能，選擇環(huán)保包裝材料，減少浪費(fèi)，減少對(duì)環(huán)境的影響。最后，藥店還應(yīng)關(guān)注消費(fèi)者的長(zhǎng)期健康，提供個(gè)性化的健康咨詢和服務(wù)，幫助消費(fèi)者建立健康的生活方式。

2.2 依據(jù)健康消費(fèi)理論重構(gòu)后課程教學(xué)任務(wù)

根據(jù)健康消費(fèi)理論，保證技術(shù)技能人才能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求[6]，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容為3個(gè)模塊，9個(gè)項(xiàng)目，24個(gè)任務(wù)，并確定了“三規(guī)、三專和三創(chuàng)”課程思政主線，具體如下圖。

2.3 確定課程思政目標(biāo)

基于國(guó)家高等職業(yè)學(xué)校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以藥店經(jīng)營(yíng)管理崗位的核心技能為培養(yǎng)目標(biāo)，以“崇藥德、明藥規(guī)、善藥管”為人才培養(yǎng)主線，結(jié)合零售藥店標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)手冊(cè)和健康消費(fèi)新需求，確定課程“三規(guī)、三專和三新”目標(biāo)。

2.3.1 “三規(guī)”目標(biāo)

在模塊一零售藥店標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)作業(yè)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中具備法治意識(shí)，能夠依據(jù)《中華人民共和國(guó)藥品管理法》《藥品經(jīng)營(yíng)和使用質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》《藥品網(wǎng)絡(luò)銷售監(jiān)督管理辦法》《處方管理辦法》《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)藥事管理法規(guī)，堅(jiān)守法律紅線，做到“明規(guī)、守規(guī)、合規(guī)”。

2.3.2 “三專”目標(biāo)

在模塊二零售藥店專業(yè)化銷售服務(wù)中，滿足健康消費(fèi)需求，形成在工作崗位上細(xì)致、耐心、周到、全面的專業(yè)藥學(xué)服務(wù)精神，幫助顧客獲得良好的用藥效果和體驗(yàn)，做到顧客為本、合理用藥，并全心全意為人民健康服務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，落實(shí)守護(hù)健康的職業(yè)責(zé)任，做到“專誠(chéng)、專注、專業(yè)”。

2.3.3 “三創(chuàng)”目標(biāo)

在模塊三創(chuàng)新化經(jīng)營(yíng)管理中，具備在醫(yī)藥新零售發(fā)展迅速時(shí)期，傳承中醫(yī)藥國(guó)粹的意識(shí)，提升中醫(yī)藥文化自信，展現(xiàn)中醫(yī)藥人職業(yè)擔(dān)當(dāng)，做到中醫(yī)藥守正創(chuàng)新；能夠結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)利好政策，洞察消費(fèi)者健康需求變化，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，提振新質(zhì)生產(chǎn)力，服務(wù)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。在方案形成過(guò)程中做到精益求精，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錘煉自身的終身學(xué)習(xí)能力；具備市場(chǎng)意識(shí)、跨學(xué)科融合意識(shí)、信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，做到“維新、勵(lì)新、創(chuàng)新”。

3 藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政實(shí)施

課程思政教學(xué)貫徹“全過(guò)程育人”理念[7]，將育人貫穿課堂教學(xué)的“課前、課中、課后”全過(guò)程，做到課前精心謀劃、課中用心融合、課后考核評(píng)價(jià)[8]，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，突破學(xué)時(shí)有限，師生交流不夠等思政教學(xué)難點(diǎn)。

3.1 課程思政資源建設(shè)

按照思政教學(xué)目標(biāo)，梳理各教學(xué)任務(wù)點(diǎn)思政元素，根據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生學(xué)情來(lái)進(jìn)行分析，按照從粗到細(xì)的原則，進(jìn)行行業(yè)、專業(yè)、課程、內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的五級(jí)學(xué)情分析[9]，因此根據(jù)學(xué)生愿意看視頻，不愿意閱讀大量文字的特點(diǎn)，精心選擇合適教學(xué)資源載體。將與思政有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、視頻、圖片、題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立思政教學(xué)資源庫(kù)和課程思政圖譜。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生善于樂(lè)于表達(dá)，擅長(zhǎng)視頻剪輯與拍攝，喜歡聽(tīng)故事多于理論推導(dǎo)的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)中學(xué)，潛移默化地，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政教學(xué)內(nèi)容植入。資源建設(shè)過(guò)程中，教師將歷屆開(kāi)展比較成功的案例，拍攝成為視頻資源，如“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐寄語(yǔ)”“點(diǎn)贊最美藥師”等，保存在思政教學(xué)案例庫(kù)中，教師團(tuán)隊(duì)成員可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選擇安排活動(dòng)庫(kù)中的教學(xué)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)的可復(fù)制性，又達(dá)到靈活教學(xué)的目的，在案例教學(xué)中滲透思想政治元素。隨著健康消費(fèi)趨勢(shì)的興起，藥店不再僅僅是藥品的銷售場(chǎng)所，更是健康服務(wù)的提供者。課程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消費(fèi)者的健康需求，學(xué)習(xí)如何為消費(fèi)者提供個(gè)性化的健康咨詢和服務(wù)。例如，可以邀請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)專家舉辦講座，分享健康消費(fèi)的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還可以組織學(xué)生開(kāi)展健康服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，如健康講座、健康咨詢、藥學(xué)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)技能和服務(wù)水平。具體各模塊的思政教學(xué)活動(dòng)和思政素材如圖3所示。

3.2 課程實(shí)施六步教學(xué)法

課程教學(xué)實(shí)施采用“導(dǎo)→測(cè)→學(xué)→讀/練→論→拓”六步教學(xué)法。課前，一導(dǎo)一測(cè)，導(dǎo)入情景案例、線上發(fā)布任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)測(cè)試、教學(xué)資源，設(shè)置思政討論話題，對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，多采用案例、藥師誓詞、中國(guó)故事等，精心挑選與知識(shí)、技能點(diǎn)緊密結(jié)合，蘊(yùn)含思政元素的典型案例，將價(jià)值塑造潛移默化地融入教學(xué)。一學(xué)一讀/練一論，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)管理思維。課后，教師借助平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主探究，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與拓展。教師借助在線工具進(jìn)行答疑解惑，教師同時(shí)充當(dāng)學(xué)生的心靈導(dǎo)師，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理，討論社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展，傳遞正能量，與學(xué)生亦師亦友，充分發(fā)揮言傳身教的作用。

3.3 典型教學(xué)案例

以模塊一中的任務(wù)藥店商品陳列為例說(shuō)明教學(xué)實(shí)施。藥店商品陳列為零售藥店的無(wú)聲銷售，如何合法陳列，在陳列中不怕苦、不怕累是零售藥店終端健康守門人全心全意為人民健康服務(wù)踐行的基石。在陳列準(zhǔn)備任務(wù)的教學(xué)中，德育目標(biāo)為樹(shù)立勞動(dòng)理念、理解勞動(dòng)內(nèi)涵、形成勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)其終端健康守門人的責(zé)任感和使命感；專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)為樹(shù)立依法管藥、任勞任怨、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，如圖4。

3.4 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施開(kāi)展

為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)攜手共建校外實(shí)訓(xùn)基地，主要包括千金大藥房、老百姓大藥房、益豐大藥房等，設(shè)置開(kāi)展見(jiàn)習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)所得到錘煉。在校內(nèi)打造校企共建的千金GSP模擬藥房，以便學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和專業(yè)技能的訓(xùn)練。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，學(xué)校可以為學(xué)生提供更為廣闊和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境[10]。在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠親身參與到藥店的日常經(jīng)營(yíng)和管理中，還能直接接觸到行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作流程。這種實(shí)踐模式有助于學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，從而在實(shí)戰(zhàn)中不斷提升自己的專業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，還能讓他們?cè)趯?shí)際操作中不斷磨煉技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，校內(nèi)千金GSP模擬藥房的靈活性也允許教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

組織學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)也是提升他們綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，藥品購(gòu)銷職業(yè)技能競(jìng)賽、藥學(xué)技能競(jìng)賽、中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽等。這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。另外，開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如，舉辦藥品空盒回收活動(dòng)、社區(qū)醫(yī)藥健康消費(fèi)科普活動(dòng)、中醫(yī)藥文化產(chǎn)品創(chuàng)意比賽、社區(qū)藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐、社區(qū)家庭保健結(jié)對(duì)服務(wù)活動(dòng)、中小學(xué)生中醫(yī)藥研學(xué)活動(dòng)、健康消費(fèi)手繪POP海報(bào)制作、健康科普H5電子頁(yè)面制作等，學(xué)生能接觸到更多的行業(yè)專家和前沿技術(shù)，從而拓寬視野，增強(qiáng)職業(yè)敏感性和適應(yīng)性。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化對(duì)于提升藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際操作能力具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)以及技能競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，我們能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，助力他們成長(zhǎng)為具有高尚職業(yè)道德、專業(yè)技能和良好健康服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)技能型新質(zhì)人才。

3.5 考核評(píng)價(jià)

開(kāi)發(fā)結(jié)合知識(shí)技能的在線思政專題題庫(kù)用于測(cè)試環(huán)節(jié)，并將思政專題題庫(kù)中的題目與課程思政圖譜進(jìn)行關(guān)聯(lián)，結(jié)合思政專題討論與思政活動(dòng)，形成思政素養(yǎng)考核評(píng)分機(jī)制（見(jiàn)圖5）。思政素養(yǎng)評(píng)分以10%計(jì)入最終考核成績(jī)，思政素養(yǎng)考核不及格者，課程認(rèn)定為不合格。

技能抽考實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確定開(kāi)發(fā)了針對(duì)任務(wù)單的任務(wù)評(píng)價(jià)表。任務(wù)評(píng)價(jià)表中，職業(yè)素養(yǎng)及思政考核賦予20%的具體分值予以考核。觀察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，如他們?cè)贕SP模擬藥店的操作流程是否規(guī)范，是否能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。同時(shí)，我們還可以與企業(yè)合作，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。另外，在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中如有出現(xiàn)服務(wù)禁語(yǔ)、法律禁止行為等則考核為0分，如體現(xiàn)勞動(dòng)精神、健康服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新方案等則給予適當(dāng)加分。

4 結(jié)論

4.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政目標(biāo)和課程思政教學(xué)主線

藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政建設(shè)以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)“崇藥德、明藥規(guī)、善藥管”為依據(jù)，立足于培養(yǎng)服務(wù)于零售終端的健康守門人的復(fù)合型高素質(zhì)技能型新質(zhì)人才，設(shè)置了“三規(guī)、三專和三新”課程思政目標(biāo)，深度融合項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目化課程中提高學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同[11]，形成清晰的課程思政教學(xué)主線。

4.2 深度融合，建立特色藥店經(jīng)營(yíng)與管理思政資源庫(kù)、教學(xué)活動(dòng)庫(kù)和思政知識(shí)測(cè)試題庫(kù)

融合健康消費(fèi)理論，開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含融合專業(yè)學(xué)科與社會(huì)學(xué)科交叉領(lǐng)域的藥學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理課程特色，與知識(shí)技能教學(xué)緊密結(jié)合的思政教學(xué)資源庫(kù)；根據(jù)職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，建立特色的教學(xué)活動(dòng)庫(kù)和思政知識(shí)測(cè)試題庫(kù)。

4.3 創(chuàng)新課程思政考核方案

開(kāi)發(fā)思政知識(shí)在線題庫(kù)，融入藥品購(gòu)銷職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合在線討論等，設(shè)立教學(xué)思政素養(yǎng)考核方案，對(duì)接開(kāi)發(fā)實(shí)踐任務(wù)單及技能任務(wù)評(píng)價(jià)表中的職業(yè)素養(yǎng)20%評(píng)分要求。根據(jù)思政目標(biāo)和思政知識(shí)點(diǎn)建立線上課程思政圖譜，使得思政考核評(píng)價(jià)得以量化，增強(qiáng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的客觀性和可視化；將思政素養(yǎng)考核融入考核評(píng)價(jià)表，賦予分值予以考核。

4.4 研究展望

健康消費(fèi)背景下藥店經(jīng)營(yíng)與管理課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐取得了顯著成效。通過(guò)加強(qiáng)思政教學(xué)、系統(tǒng)化重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)、課前課中課后開(kāi)展課程思政實(shí)施、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及制定科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，我們成功培養(yǎng)了一批具備高尚職業(yè)道德、專業(yè)技能和良好服務(wù)意識(shí)的藥店經(jīng)營(yíng)管理人才。這些人才將成為推動(dòng)健康消費(fèi)發(fā)展的重要力量，為社會(huì)健康事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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