高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐探索

摘要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是高校思政教育的重要內(nèi)容之一。高職院校作為培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的重要場(chǎng)域，對(duì)夯實(shí)學(xué)生思想基礎(chǔ)尤為重要。在大思政課背景下，高職院校要立足自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。一是做好教材課程設(shè)計(jì)與建設(shè)，打好教育基礎(chǔ)。二是營(yíng)造良好的教育氛圍，通過(guò)開(kāi)展主題宣講、知識(shí)競(jìng)賽等形式促進(jìn)各族學(xué)子交往交流交融。三是利用好各類平臺(tái)，搭建高水平研究機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)、各類校外研學(xué)平臺(tái)，有形有效有感鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：鑄牢；高職教育；交往交流交融

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.063

0 引言

黨的二十大報(bào)告指出：“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路”[1]，成為黨的民族工作開(kāi)創(chuàng)新局面的必然要求。2022年，習(xí)近平總書記在參加內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入辦學(xué)治校教書育人全過(guò)程”[2]，成為各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和發(fā)揮教育功能的重要使命。澆花澆心，育人育根，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的生力軍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“深入開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育，特別是要從青少年教育抓起”[3]。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家制造業(yè)、服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，做好高職院校學(xué)生思政教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育能為高職院校培養(yǎng)出有正確國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的高素質(zhì)人才，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人。

1 高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的價(jià)值內(nèi)涵

高職院校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重大使命，開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感和責(zé)任感[4]。做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的必然要求，也是推動(dòng)各族學(xué)生交往交流交融、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

1.1 維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的必然要求

當(dāng)代青年跟誰(shuí)走、走什么路事關(guān)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。黨的二十大報(bào)告指出：“在新中國(guó)成立特別是改革開(kāi)放，以來(lái)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)十八大以來(lái)在理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新突破，我們黨成功地推動(dòng)和拓展了中國(guó)式現(xiàn)代化”。改革開(kāi)放40多年來(lái)，中國(guó)取得了舉世矚目的成就。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想不斷繼承發(fā)展，開(kāi)辟了馬克思主義時(shí)代化新境界。中國(guó)式現(xiàn)代化是符合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)實(shí)際的現(xiàn)代化，中國(guó)式現(xiàn)代化是馬克思主義理論指導(dǎo)的現(xiàn)代化時(shí)代化思想，其中既汲取了世界文明的豐碩成果，又立足本土，深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

事實(shí)證明了中國(guó)共產(chǎn)黨的民族政策是成功的。從物質(zhì)層面來(lái)看，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)全面小康，各民族實(shí)現(xiàn)了共同繁榮發(fā)展，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。從精神層面來(lái)看，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新理論，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，運(yùn)用中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。高職類院校是各族學(xué)子的匯聚之地，做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育需要不斷增強(qiáng)各族學(xué)子的“五個(gè)認(rèn)同”，為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的應(yīng)有之義

黨的二十大報(bào)告指出：“我們要為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。”在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，中華民族共同體意識(shí)的不斷促進(jìn)是其基石和保障。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期探索中總結(jié)實(shí)踐的重大創(chuàng)新道路，是馬克思主義民族理論的又一次升華。

2021年，全國(guó)普通本科高校招錄444.6萬(wàn)人，本科層次職業(yè)高校招錄4.14萬(wàn)人，高職專科高校招錄552.58萬(wàn)人。經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育發(fā)展取得了巨大成果，高等教育規(guī)模不斷壯大，越來(lái)越多學(xué)子有機(jī)會(huì)走進(jìn)高校接受高等教育。接受高等教育人群比例是現(xiàn)代文明國(guó)家的重要指標(biāo)，但是在高等教育發(fā)展大踏步前進(jìn)的同時(shí)，如何保證培養(yǎng)人才綜合水平，如何保證培養(yǎng)的人才真正成為國(guó)家建設(shè)的社會(huì)主義培養(yǎng)接班人是值得考慮的問(wèn)題。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持全員育人是辦好高等教育、做好人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐方向。讓大學(xué)生真正地樹(shù)立對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，引導(dǎo)各族學(xué)生休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共，需要高職院校通過(guò)課程教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵。

1.3 推動(dòng)各民族學(xué)生交往交流交融的客觀選擇

高校是各民族學(xué)子在一起共同生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)域和交往交流交融的平臺(tái)，是建設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范性高地的實(shí)踐陣地。只有學(xué)生在近距離的學(xué)習(xí)生活中接受彼此的思想文化，各美其美，美人之美，才能感受到中華文化的多元一體、博大精深。此外，大學(xué)培養(yǎng)了大量的人才，只有將中華民族共同體意識(shí)思想?yún)R入知識(shí)青年腦中，今后引領(lǐng)各行各業(yè)的社會(huì)人才才會(huì)有正確的國(guó)家觀、民族觀，從而深層次影響社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

在高職院校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，通過(guò)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，用大量的中華民族歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)大學(xué)生，促進(jìn)各族同學(xué)交往、交流、交融，引導(dǎo)各族同學(xué)領(lǐng)略燦爛璀璨的文化，有助于各族學(xué)子產(chǎn)生對(duì)彼此優(yōu)秀文化的認(rèn)同進(jìn)而上升到對(duì)中華文化的認(rèn)同，讓學(xué)校成為各民族學(xué)子立志為中華民族偉大復(fù)興而不斷奮斗努力的重要場(chǎng)域。

2 高職類院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，也是宣傳黨的民族工作、民族政策的前沿陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)的時(shí)代新人需要樹(shù)立堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)意識(shí)，當(dāng)前高職院校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育還存在教育平臺(tái)支撐不足、教育課程建設(shè)不足、教育資源挖掘不夠等問(wèn)題。

2.1 增進(jìn)高職院校學(xué)生中華民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同

青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，培養(yǎng)青年學(xué)生對(duì)國(guó)家和中華民族的認(rèn)同事關(guān)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，2021年，習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨的民族工作進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期。中華民族的認(rèn)同是多元一體的共同體意識(shí)，國(guó)家認(rèn)同則是從政治層面出發(fā)進(jìn)行建構(gòu)的認(rèn)同，身處其中的56個(gè)民族能自覺(jué)地從情感上認(rèn)同并忠誠(chéng)于國(guó)家，進(jìn)而上升到國(guó)家認(rèn)同。鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育全方位、多層次共同發(fā)力。

此外，在“兩個(gè)大局”交織的背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)問(wèn)題依然突出，國(guó)際反華勢(shì)力采用各種手段對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，境內(nèi)外“三股勢(shì)力”千方百計(jì)實(shí)施搗亂破壞活動(dòng)，對(duì)高職院校學(xué)生思想造成沖擊，高職院校作為新時(shí)代培養(yǎng)高職學(xué)生的重要場(chǎng)域，部分高職學(xué)生由于基礎(chǔ)文化較差，存在對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵等含糊不清的問(wèn)題，高職院校要鑄牢思想陣地，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五史”教育、“四個(gè)共同”、“五個(gè)認(rèn)同”為抓手，使高職同學(xué)主動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，在教育過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，讓各族學(xué)生有努力學(xué)習(xí)報(bào)效國(guó)家社會(huì)的決心，在學(xué)校共同奮斗過(guò)程中形成你中有我、休戚與共的斗志，共同為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興而奮斗。

2.2 應(yīng)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程建設(shè)不全的需要

從全員路徑探索來(lái)說(shuō)，最基本的是高校思政課體系，這是全員育人的核心和基礎(chǔ)，因?yàn)檎n程是最直接，也是每一個(gè)學(xué)生必須參與的育人過(guò)程。同時(shí)，全員育人在三全育人中起著基礎(chǔ)性作用，能保證高校培養(yǎng)人才的最大公約數(shù)。“全員育人是實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人的人力基礎(chǔ)和組織保障，是實(shí)現(xiàn)‘三全育人’的前提”[5]。上好思政課是當(dāng)前做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育在高校實(shí)踐路徑的前提和基礎(chǔ)。思政課可以將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史淵源、價(jià)值內(nèi)涵、理論體系講解清晰，可以說(shuō)是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主渠道，將二者在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐上更好地結(jié)合，可以使高校大學(xué)生在教育實(shí)踐上得到全覆蓋。目前在高校思政課中，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程均有涉及中國(guó)共產(chǎn)黨民族政策相關(guān)內(nèi)容，但是在鑄牢教育方面沒(méi)有全面性、系統(tǒng)性的闡述。2024年，《中華民族共同體概論》一書的正式出版才正式填補(bǔ)了鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的短板，以貴州為例，該教材目前只要求本科院校和部分高職院校使用。課程是學(xué)校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道，但是由于涉及的相關(guān)知識(shí)面較廣，課程教材使用不統(tǒng)一，師資水平有待提升等問(wèn)題，高職院校亟須建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程。

2.3 應(yīng)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源認(rèn)識(shí)與挖掘不夠的需要

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育存在內(nèi)容空心化、不落地的情況。一方面是由于相關(guān)授課教師對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育認(rèn)識(shí)不足。要上好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)課程，教師需要對(duì)中華民族發(fā)展史、中華民族共同體意識(shí)、中國(guó)共產(chǎn)黨的民族理論、世界民族政策等有較深的理解。嚴(yán)慶認(rèn)為，在鑄牢意識(shí)教育中，還存在三個(gè)不清楚：不清楚中華民族共同體意識(shí)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容、不清楚民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與鑄牢意識(shí)教育的區(qū)別、不清楚如何處理共性和差異性的問(wèn)題[6]。教師需要對(duì)“多元”和“一體”有深刻的認(rèn)識(shí)。在政治上更多強(qiáng)調(diào)一體以強(qiáng)化主權(quán)屋頂、在物質(zhì)層面上允許多元以激發(fā)活力。這些問(wèn)題需要教育主管部門對(duì)相關(guān)教學(xué)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)，學(xué)校的教研組進(jìn)行大量的教研活動(dòng)。另一方面是在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中，刻板的課堂教學(xué)較多，對(duì)鑄牢教育平臺(tái)搭建和資源挖掘不夠的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相結(jié)合，利用好傳統(tǒng)革命文化基地，將民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興工作與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育結(jié)合。

3 高職類院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的具體路徑

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育需要教育管理部門、學(xué)校、社會(huì)共同努力，高職類院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，更需要教育者潛心研究、搭建好教育實(shí)踐平臺(tái)、建立良好的育人環(huán)境、做好課程教材建設(shè)，讓各族學(xué)生找到共同的精神家園，立下為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的志向，為培養(yǎng)大國(guó)工匠打好思想基礎(chǔ)。

3.1 構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐平臺(tái)

在開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中，需要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、完善的教學(xué)體系、高水平的研究機(jī)構(gòu)作為支撐。青覺(jué)認(rèn)為，高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的政治心理邏輯包括教化—內(nèi)化—固化—外化這一過(guò)程。具體包含政治認(rèn)知教育、情感認(rèn)同教育，最后達(dá)到人格教育[7]。要做好認(rèn)知教育和情感認(rèn)同教育需要構(gòu)筑良好的育人環(huán)境和育人平臺(tái)，搭建好各族師生交往交流交融的場(chǎng)域。教育部門應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)展好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育示范校評(píng)比，對(duì)亮點(diǎn)突出的學(xué)校做好宣傳。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。例如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院組建暑期三下鄉(xiāng)數(shù)字鄉(xiāng)村實(shí)踐隊(duì)，幫助鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)提升工程，助力黔貨出山;做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，完善高校思想政治教育數(shù)字化建設(shè)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合;依托學(xué)校官網(wǎng)、官微，上好線上鑄牢教育思政課;開(kāi)展好“石榴籽一家親”主題團(tuán)隊(duì)課和青少年民族團(tuán)結(jié)宣講評(píng)選比賽等，形成“中華民族一家親 同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的良好局面。積極搭建校外鑄牢思政課平臺(tái)，例如，將黔西化屋村、榕江村超作為學(xué)校搭建的校外師生教育實(shí)踐平臺(tái)，幫助思政課“固化”，以多元的形式內(nèi)化思想引領(lǐng)。

3.2 做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)思政課建設(shè)

思政課具有意識(shí)形態(tài)屬性以及鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。教材建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)是上好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心。一是要加快推進(jìn)《中華民族共同體概論》教材建設(shè)和使用。該教材在國(guó)家層面填補(bǔ)了高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的短板，站位高、立意深遠(yuǎn)，高職院校要重視該門教材，組織好優(yōu)秀的思政課教師進(jìn)行教研。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的教材與教授課程還須要教育主管部門做好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校層面做好該門課程的備課與教學(xué)水平的監(jiān)測(cè)。二是做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教師培訓(xùn)。吸納優(yōu)秀思政課教師和相關(guān)專家成為《中華民族共同體概論》教材教師，每年開(kāi)設(shè)教材骨干班進(jìn)行課程教材培訓(xùn)，依托馬克思主義學(xué)院、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部門等成立專門教研室對(duì)課程和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教研活動(dòng)，要從課程目標(biāo)、課程、實(shí)施、內(nèi)容4個(gè)方面做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的整體規(guī)劃。三是推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的一體性和連續(xù)性。不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師要持續(xù)向?qū)W生輸出鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容，才能讓學(xué)生螺旋式理解和吸收相關(guān)知識(shí)。

3.3 營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)校園環(huán)境氛圍

通過(guò)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，充分發(fā)揮大思政課背景下高校在立德樹(shù)人培養(yǎng)中的集體優(yōu)勢(shì)作用，將立德樹(shù)人融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育；注重校內(nèi)“鑄牢”，全力做好當(dāng)代高職院校大學(xué)生的思想教育工作，進(jìn)一步培育和提升當(dāng)代大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)；要廣泛宣傳，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心內(nèi)容、重要意義、基本路徑等內(nèi)容，通過(guò)組織知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選代表人物、張貼標(biāo)語(yǔ)等形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)宣傳宣講鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要力量；此外，積極推動(dòng)各民族學(xué)生之間交往交流交融，培養(yǎng)中華民族共同體的情感與友誼，增強(qiáng)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”；組織學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)典型社區(qū)、個(gè)人進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)；利用高職院校學(xué)生在民族地區(qū)與廣大民眾的社會(huì)聯(lián)系，讓他們身體力行地參與到當(dāng)?shù)卮逭蜕鐓^(qū)的中華民族共同體意識(shí)建設(shè)工作中去，以社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化自身和家鄉(xiāng)各民族的中華民族共同體意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)中華民族自信心和自豪感。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校作為各族學(xué)子共同成長(zhǎng)的場(chǎng)域，能為學(xué)生提供良好的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育氛圍，各級(jí)各部門應(yīng)該不斷打磨課程教材內(nèi)容，提升教師素質(zhì)，打造好學(xué)校內(nèi)外各種培育平臺(tái)，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”鑄牢，以三全育人模式全面推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。當(dāng)前高職院校仍然面臨學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較弱，不能充分理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)涵外延、校外教育平臺(tái)搭建不夠、教學(xué)研究不夠等問(wèn)題，需要各級(jí)教育部門與高職院校對(duì)相關(guān)教育教學(xué)進(jìn)一步重視與深入研究，以《中華民族共同體概論》教材出版為契機(jī)，做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，在新時(shí)代新階段培養(yǎng)堪當(dāng)時(shí)代大任的新人。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟、為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]習(xí)近平.在參加內(nèi)蒙古代表審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：不斷鞏固中華民族共同體思想基礎(chǔ) 共同建設(shè)偉大祖國(guó)、共同創(chuàng)造美好生活[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-03-06（01）.

[3]習(xí)近平.完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念 鑄牢中華民族共同體意識(shí)[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-06（01）.

[4]向池，雷鵬.高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)版），2024，（3）：1.

[5]岳龍.思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新視域下的高校全員育人體系建構(gòu)[J].思想政治教育，2022，（8）：137.

[6]嚴(yán)慶.提高學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的信度與效度研究[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，（9）：7-9.

[7]青覺(jué)，王敏.認(rèn)知、情感與人格.高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的政治心理建構(gòu)[J].民族教育研究，2021，（6）：28.