立德樹人，德育為先

德育工作是學校教育的重要組成部分，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必由之路，小學階段正處于學生身心發展的關鍵時期，也是進行德育的最佳時機。面對新時代小學德育工作的新形勢、新任務和新挑戰，探究小學班主任德育工作的科學原則和有效路徑，對于提升小學德育工作質量、促進學生全面發展具有重要意義。

一、小學班主任德育工作的開展原則

1.以人為本原則

班主任要深刻理解以人為本原則是小學班主任德育工作的根本遵循，始終將學生的全面發展和個性成長作為德育工作的出發點和落腳點。班主任要充分尊重學生的主體地位，通過科學設計德育活動內容、合理安排教育進程、營造民主平等的班級氛圍等方式，讓每一位學生都能在德育活動中找到適合自己的發展空間。班主任還應當關注每一位學生的個性特點和成長需求，通過建立個性化的成長檔案、開展針對性的德育輔導、給予及時有效的情感支持等舉措，幫助學生在德育實踐中獲得積極的情感體驗和發展動力。最后，班主任還需要重視學生的主動參與和自主發展，通過搭建多樣化的德育實踐平臺、創設豐富的德育活動形式、提供廣闊的自主探索空間等途徑，激發學生參與德育活動的積極性和主動性。

2.循序漸進原則

班主任要合理制定德育目標，通過系統設計德育內容、精心安排教育活動進程、科學把控教育實施節奏等方式，確保德育工作從易到難、由淺入深地開展。在這個過程中，班主任應當注重德育內容的銜接性和連貫性，通過建立完整的德育課程體系、構建科學的德育活動序列、形成有效的德育實踐機制等策略，使學生在循序漸進中不斷提升道德認知水平和品德修養境界。最后，班主任還需要關注德育效果的鞏固和提升，通過開展主題式德育活動、組織系列化實踐體驗、實施持續性評價反饋等手段，幫助學生在螺旋上升中實現道德品質的持續提高。

3.知行合一原則

班主任在班級管理的過程中，要科學設計德育內容，通過整合德育資源、創新教育教學方法、豐富實踐活動形式等途徑，幫助學生在理論學習和實踐體驗中深化對道德規范的理解和認識；同時也要注重德育實踐的針對性和有效性，通過開展情境體驗活動、組織社會實踐考察、建立行為養成機制等方式，引導學生將道德認知內化為自覺行動，外化為具體表現。班主任還需要加強對德育成效的檢驗和鞏固，通過建立科學的評價體系、實施動態化的過程監控、開展持續性的效果評估等措施，促進學生在知行統一中實現道德素養的全面提升。

二、小學班主任德育工作的開展路徑

1.構建班級文化氛圍，營造德育育人環境

在小學德育工作中，班主任應高度重視班級文化建設，通過精心營造良好的班級文化氛圍，創設富有德育內涵的班級環境，使班級文化成為潤物無聲、春風化雨般的育人力量，潛移默化地影響學生的道德品質和行為習慣。班主任要以社會主義核心價值觀為引領，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化有機融入班級文化建設之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，班主任要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與班級文化建設，增強學生的參與意識和主人翁意識，促進學生在參與過程中提升道德修養、錘煉意志品質。

例如，班主任可充分利用班級中的墻面、布告欄、黑板等空間，精心設計、制作富有教育意義的標語、圖畫、展板等，著力構建體現社會主義核心價值觀內容的班級文化氛圍。班主任可組織學生成立班級文化建設小組，發動學生積極參與班訓、班規的討論制定，激發學生參與班級建設的主人翁意識，例如，班主任可在醒目位置張貼“誠實守信、尊師愛友”等格言警句，設置“每周之星”“最美少年”等榮譽稱號，旗幟鮮明地倡導優良品德和高尚情操。班主任還可充分利用重大節日、紀念日等時機，在班級布置板報，舉辦主題班會，引導學生在緬懷先烈、追憶光輝歷史中接受愛國主義教育，激勵學生努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

2.開展主題實踐活動，深化德育內涵

在小學德育工作中，班主任要精心設計、周密組織，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統美德等德育內容融人主題實踐活動之中，引導學生在豐富多彩的實踐體驗中感悟真理、領會道理，內化于心、外化于行。班主任要立足學生的年齡特點和認知水平，開展貼近學生生活實際、富有教育意義的主題實踐活動，激發學生參與的興趣和熱情，提高德育的針對性和實效性。班主任還要重視挖掘綜合實踐活動、少先隊活動、志愿服務等方面的德育元素，創新活動內容和形式，發揮實踐育人的獨特作用，促進學生在實踐中提升道德修養、強化責任擔當、錘煉意志品質，努力成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

例如，在“愛國主義教育”主題班會中，班主任可通過多媒體展示新中國成立以來國家建設發展的輝煌成就，講述革命先烈為民族獨立、人民解放而英勇犧牲的感人事跡，激發學生的愛國熱情。接著，班主任可組織學生開展“我是小小講解員”主題實踐活動，帶領學生參觀烈士紀念館、革命歷史遺址等愛國主義教育基地，引導學生重溫革命歷史，緬懷革命先烈。在參觀過程中，班主任可請學生扮演小小講解員的角色，通過收集資料、撰寫講稿、現場講解等方式，講述革命英雄的事跡，分享心得體會。活動后，班主任還可指導學生以詩歌朗誦、演講比賽、手抄報等形式，生動展現活動感悟和愛國情懷。在系列主題實踐活動中，班主任要引導學生將個人理想與國家前途命運緊密聯系起來，樹立“從小學先鋒、長大做先鋒”的遠大志向，立志肩負起實現中華民族偉大復興的時代重任，并從現在做起，努力學習，增長本領，以實際行動踐行愛國主義精神，爭做新時代好少年。

3.加強家校協同配合，形成德育合力機制

班主任在開展德育的過程中，可以通過建立健全家校溝通渠道、完善家校聯系制度、創新家校互動方式等多種途徑，搭建起學校與家庭之間信息互通、資源共享、協同育人的橋梁，從而實現學校教育與家庭教育的有機銜接。班主任應當主動承擔起家校協同工作的組織者和推動者角色，通過定期召開家長會、建立家長微信群、開展家訪等多種形式，及時向家長反饋學生在校表現情況，同時了解學生在家的行為習慣和性格特點，針對性地制定德育工作計劃和實施策略。班主任還需要注重家校協同工作的系統性和持續性，通過組織家長培訓講座、開展家長學校活動、邀請家長走進課堂等方式，提升家長的教育能力，引導家長形成正確的教育觀念，形成學校、家庭教育理念的一致性和教育方式的協調性。

在開展“感恩父母”主題德育活動中，班主任首先通過班級微信群向家長發布活動預告和具體安排，要求家長配合收集孩子從小到大的成長照片，并通過電子相冊的形式制作成溫情脈脈的成長紀錄片，同時邀請家長們撰寫一封給孩子的信，表達對孩子的期望和關愛。班主任利用多媒體設備，在班會課上播放制作好的成長紀錄片，讓學生在觀看過程中回憶與父母共同成長的點點滴滴，并組織學生現場誦讀父母寫給自己的信，通過這種富有感染力的方式，激發學生對父母養育之恩的感恩之心。班主任還精心設計了一個“感恩行動周”實踐活動，讓學生每天記錄自己為父母做的一件事，如幫助做家務、給父母捶背、主動表達愛意等，并在每天晚上請家長在“感恩日記”上簽字確認，通過這種方式將感恩教育從課堂延伸到家庭生活中，使學生在具體行動中體會父母的辛勞，培養感恩意識和責任擔當意識。

4.注重榜樣示范引領，培養良好品德習慣

班主任要充分認識到榜樣示范教育在小學德育工作中的重要作用，通過發揮典型人物的示范引領作用，激發學生對美好品德的向往和追求，從而在潛移默化中培養學生良好的道德品質和行為習慣。班主任需要根據學生的年齡特點和認知水平，精心選擇與學生生活密切相關、具有較強感染力和教育意義的榜樣人物，通過講述榜樣故事、展示榜樣事跡、開展榜樣教育活動等多樣化的方式，幫助學生深入理解榜樣人物的優秀品質和高尚情操，引導學生在學習和生活中以榜樣為標桿，不斷提升自我道德修養。

例如，在開展“學習雷鋒好榜樣”主題教育活動中，班主任首先利用多媒體設備向學生展示了雷鋒生平事跡的圖文資料，重點講述了雷鋒同志助人為樂、勤儉節約、刻苦學習等感人故事，通過生動的講述和精心的展示，使學生深刻理解雷鋒精神的深刻內涵。班主任在班級內開展“雷鋒精神我傳承”實踐活動，設立“愛心小天使”“勤勞小能手”“學習小明星”等榮譽稱號，引導學生從身邊小事做起，培養助人為樂、勤儉節約、刻苦學習的好習慣，并在每周五的班會課上評選“雷鋒好榜樣”，讓獲得榮譽稱號的學生現場分享自己的優秀事跡，通過同伴示范引領的方式，激發其他學生見賢思齊的意識。

5.創新德育評價方式，促進學生全面發展

班主任要深刻認識到德育評價是促進學生道德素養提升和品德養成的重要手段，通過建立科學合理的評價體系、創新多元化的評價方式、完善過程性評價機制，從而實現對學生德育發展的全方位、動態化評估。班主任在開展德育評價工作時，需要堅持發展性評價理念，注重從學生的實際表現、進步程度和發展潛力等多個維度進行綜合考量，避免簡單化、片面化的評價方式，通過建立個性化的評價標準，激發學生內在的道德修養動力。班主任還應當注重評價的導向性功能，通過科學設計評價指標體系，將知識、能力、情感、行為等要素有機融合，引導學生在德育實踐活動中形成正確的價值判斷和道德認知，培養良好的道德情操和行為習慣，實現德育評價的教育性和激勵性的統一。

例如，在開展“文明禮儀養成”主題德育活動中，班主任創新性地設計了一套“文明積分卡”評價體系，將日常行為規范、文明禮貌用語、課堂紀律遵守、同學互助友愛等具體表現納入評價指標，通過細化評分標準和記錄方式，使評價過程更加客觀公正。班主任利用多媒體設備制作了班級“文明之星”電子展示墻，每周將表現優秀的學生照片和事跡制作成圖文展示，并在班會課上進行表彰和分享，同時建立了“文明成長檔案袋”，引導學生對自己的文明行為進行自我反思和記錄。班主任還創新性地引人了“同伴互評”和“家長參評”機制，每月組織學生開展“文明之星”評選活動，讓學生通過觀察和記錄的方式為同學的文明行為打分，有效促進了學生良好行為習慣的養成。

6.有效融合學科內容，擴展德育渠道

班主任要充分認識到學科教學與德育的內在聯系，通過深入挖掘各學科中蘊含的德育元素，合理設計教學活動，將德育內容自然融人學科教學中，從而實現德育與知識傳授的有機統一。班主任在設計和組織學科教學活動時，需要注意將德育目標與學科教學目標有機結合，通過精心選擇教學內容、創新教學方法、優化教學過程等多種途徑，使德育在學科教學中得到有效滲透，讓學生在學習知識的過程中潛移默化地接受德育熏陶。班主任還應當重視學科德育的系統性和整體性，通過建立跨學科德育資源庫、開發德育主題課程、組織綜合實踐活動等方式，構建多層次、立體化的德育體系，使德育在不同學科的融合中實現深化和拓展。

例如，在語文學科教學中，語文教師圍繞“誠信”主題，精心選擇了《守株待兔》《曾子殺豬》等蘊含誠信教育意義的課文進行教學，通過多媒體展示相關的圖片和視頻資料，引導學生深人理解課文內容，體會誠信的重要性。教師在教學過程中采用情境教學法，設計了一系列與誠信主題相關的教學活動，如讓學生分組討論故事中人物的行為是否值得學習。教師還在課堂上開展了“誠信故事會”活動，引導學生搜集與誠信相關的古今中外名人故事，制作成多媒體課件在班級內展示分享，并引導學生結合自己的生活實際，講述身邊的誠信故事，通過這種方式讓學生深刻認識到誠信不僅存在于課本中，更應該內化為自己的行為準則。

綜上所述，小學班主任要切實提升德育工作的針對性和實效性，必須堅持以人為本、循序漸進、知行合一的基本原則，綜合運用構建班級文化氛圍、開展主題實踐活動、加強家校協同配合、注重榜樣示范引領、創新德育評價方式等多種途徑和方法，著力構建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。在今后的工作實踐中，廣大小學班主任要繼續探索科學有效的德育工作方式方法，不斷增強德育工作的生命力和感染力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的更大貢獻。

參考文獻：

[1]孫馮馮《潛心呵護，立德樹人—小學班主任德育工作的有效開展路徑探究》，《電腦愛好者（普及版）（電子刊）》2021年第10期。

[2]王娟《潛心呵護，立德樹人一小學班主任德育工作的有效開展路徑探究》，《世紀之星一交流版》2022年第36期。

[3]艾小寶《潛心呵護，立德樹人—小學班主任德育工作的有效開展路徑探究》，《天天愛科學（教育前沿）》2022年第12期。