結(jié)合中草藥知識(shí)打造跨學(xué)科課堂

〔摘" "要〕" 科學(xué)作為一門強(qiáng)工具價(jià)值、強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值、強(qiáng)創(chuàng)新價(jià)值的綜合性課程，將天文地理、物理化學(xué)、自然生物等多領(lǐng)域知識(shí)涵蓋其中。中草藥是中醫(yī)預(yù)防疾病、治療疾病所用的獨(dú)特藥物，在小學(xué)科學(xué)中有著重要的教學(xué)作用。科學(xué)教師要主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代變化，結(jié)合中草藥知識(shí)打造跨學(xué)科課堂，盡自己所能帶給學(xué)生多元化、趣味性、創(chuàng)新化的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；中草藥知識(shí)；跨學(xué)科課堂

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）14" " 0109-03

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，一方面能引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物理化學(xué)、天文地理、自然生物等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，另一方面能培育學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)探究、科學(xué)觀察、科學(xué)分析能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)為“愛(ài)生活、會(huì)觀察、樂(lè)實(shí)踐”的優(yōu)秀人才。在教育新時(shí)代的背景下，教師要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，主動(dòng)踐行跨學(xué)科教學(xué)理念，在多學(xué)科融合中發(fā)揮中草藥知識(shí)的全部教學(xué)價(jià)值。

一、結(jié)合中草藥知識(shí)打造小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“主人翁”的身份得到教師認(rèn)可，學(xué)生所思所想、所見(jiàn)所聞順理成章地成為教師確定教學(xué)主題、制定教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容的重要參照。“興趣是最好的老師”，小學(xué)生正處在好奇心重、探索欲強(qiáng)的年齡段，在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能與教師建立相互信賴、良性互動(dòng)關(guān)系，以此全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，成功點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿。

我國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久文化歷史的大國(guó)，無(wú)論是上古神話傳說(shuō)“神農(nóng)嘗百草”，還是《神農(nóng)本草經(jīng)》《本草經(jīng)集注》《本草綱目》等完整作品，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中草藥知識(shí)、了解中醫(yī)藥文化的理論載體。對(duì)此，教師既要在科學(xué)課堂上向?qū)W生展示植物草藥、礦物草藥圖片，也要陪同學(xué)生觀看介紹中草藥知識(shí)的相關(guān)紀(jì)錄片，帶給學(xué)生圖文并茂、視聽(tīng)兼?zhèn)涞娜の犊茖W(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)積累

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課上教師“教”和學(xué)生“學(xué)”受教材的極大制約，常是“教材強(qiáng)調(diào)什么教師就講什么，教材有什么學(xué)生就學(xué)什么”，科學(xué)教學(xué)存在明顯的單一化、片面化問(wèn)題。新課標(biāo)背景下“教”與“學(xué)”的邊界被成功打破，在跨學(xué)科理念指導(dǎo)下，教師可做出小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文相融合、小學(xué)科學(xué)和小學(xué)美術(shù)相融合、小學(xué)科學(xué)和小學(xué)音樂(lè)相融合等嘗試，以此拓寬學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)積累。

跨學(xué)科融合的重點(diǎn)在于“融合”，融合意味著課程與課程間要存在相同知識(shí)或相似知識(shí)，如此一來(lái)學(xué)生才能在特定主題下領(lǐng)略多領(lǐng)域知識(shí)。上文提到在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等教材中都能窺見(jiàn)中草藥知識(shí)的身影，故教師可以以“認(rèn)識(shí)中草藥”為題拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)后積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)施新課標(biāo)背景下提高成績(jī)不再是科學(xué)教學(xué)的唯一重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展才是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。核心素養(yǎng)直觀展現(xiàn)了科學(xué)課程的教學(xué)精髓，具體而言，科學(xué)實(shí)踐能力、良好科學(xué)思維、科學(xué)探究精神和科學(xué)責(zé)任意識(shí)共同組成科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)四大維度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的綜合能力，并在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科課堂能給予學(xué)生充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。融合中草藥知識(shí)可幫助教師設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)踐等不同活動(dòng)，這樣學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下自主探究、合作學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)。

二、結(jié)合中草藥知識(shí)打造小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科課堂的策略

（一）研讀教材，明確跨學(xué)科融合方向

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)科學(xué)課程能為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界、觀察世界奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所謂跨學(xué)科融合，即圍繞特定主題融合兩門及兩門以上課程，讓學(xué)生在該主題下掌握多領(lǐng)域知識(shí)，自主建立完整的、連貫的、發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí)框架。教材始終是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的物質(zhì)載體，故教師要在備課階段認(rèn)真研讀教材，參照學(xué)生學(xué)習(xí)情況挖掘教材內(nèi)外的教學(xué)元素，以此帶給學(xué)生多元的、多樣的、創(chuàng)新的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課程跨學(xué)科融合

小學(xué)語(yǔ)文是人文價(jià)值、語(yǔ)言價(jià)值突出的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力方面發(fā)揮著積極作用。中草藥即中醫(yī)預(yù)防疾病、治療疾病所用的獨(dú)特藥物，中草藥主要分為植物藥和礦物藥兩類。如今我國(guó)已知的中草藥高達(dá)5000余種，不同藥材組合而成的復(fù)合藥方更是不勝枚舉。小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了寓言童話、成語(yǔ)俗語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、小說(shuō)散文等不同體裁的作品，中草藥是這些作品都有涉及的創(chuàng)作元素。教師可以此為切入點(diǎn)，有機(jī)融合小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)科學(xué)課程，帶給學(xué)生更廣闊、更多元的學(xué)習(xí)視野。

例如，荷葉和荷花是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)典元素，如《江南》《小池》《池上》等古詩(shī)便都以荷為主要意象。從中醫(yī)學(xué)角度看，荷花、荷葉、蓮子等均可入藥，因此教師可在《觀察植物》一課中展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生立體觀察荷這一植物的根、莖、葉、花等不同部分，讓學(xué)生在潛移默化中掌握中草藥知識(shí)。

除上了述古詩(shī)作品外，小學(xué)語(yǔ)文教材還收錄了《精衛(wèi)填海》這篇課文。該課文改編自“上古社會(huì)生活的百科全書”《山海經(jīng)》，杜衡、薰草、莽草、礜石四味中藥便是最早在《山海經(jīng)》中出現(xiàn)的且有詳細(xì)描述的中草藥。教師可從中任選一種藥物與《植物的生長(zhǎng)變化》單元建立融合關(guān)系，以種植活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生觀察草藥生長(zhǎng)全過(guò)程，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都能得到提升。

2.小學(xué)科學(xué)和小學(xué)美術(shù)課程跨學(xué)科融合

“美”的教育是小學(xué)美術(shù)課程的核心所在，換言之，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美”的綜合能力。繪畫是美術(shù)課堂的一大實(shí)踐活動(dòng)，繪畫技巧同樣可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)和小學(xué)美術(shù)課程跨學(xué)科融合目標(biāo)。

以教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《給植物畫張“像”》為例，在這節(jié)課中，學(xué)生既要近距離觀察身邊植物，也需用圖文結(jié)合形式記錄觀察成果。教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往室外，允許學(xué)生自由觀察校園范圍內(nèi)的植物（如月季、松樹(shù)、冬青等），觀察后完成繪畫創(chuàng)作，并集中展示觀察成果。事實(shí)上，學(xué)生常見(jiàn)的松樹(shù)、冬青、月季等植物均可入藥，植物周邊的部分昆蟲(chóng)也可入藥。配合學(xué)生繪畫作品，教師可生動(dòng)有趣地講解中草藥知識(shí)，以便學(xué)生在腦內(nèi)建立深刻的學(xué)習(xí)印象。

3.小學(xué)科學(xué)和小學(xué)音樂(lè)課程跨學(xué)科融合

小學(xué)音樂(lè)和小學(xué)美術(shù)同為藝術(shù)類課程，其在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)感知、藝術(shù)表演素養(yǎng)方面有著積極影響。小學(xué)音樂(lè)教材收錄了不少民歌、兒歌作品，如《桂花香》《采蘑菇的小姑娘》《采山》等歌曲作品便以自然元素為創(chuàng)作主題。配合音頻素材，教師可引出教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“我們的地球家園”單元知識(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生邊探索自然科學(xué)世界，邊學(xué)習(xí)中草藥知識(shí)。

此外，小學(xué)音樂(lè)教材還收錄了少量古代詩(shī)詞的現(xiàn)代演唱版本，針對(duì)這些內(nèi)容，教師可參照小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科融合策略開(kāi)展授課，確保學(xué)生能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)后有所收獲、有所成長(zhǎng)。

4.小學(xué)科學(xué)和小學(xué)其他課程跨學(xué)科融合

除了上文提到的課程外，一方面教師可借鑒小學(xué)信息科技課程教學(xué)元素，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備講解中草藥知識(shí)，拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)邊界；另一方面教師可借鑒小學(xué)道德與法治課程教學(xué)元素，圍繞中國(guó)首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦生平事跡和屠呦呦代表的中醫(yī)人精神，拓寬學(xué)生中草藥文化學(xué)習(xí)視野，以此全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。

（二）活用設(shè)備，創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)手段

教育是“國(guó)之大計(jì)”，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，該階段內(nèi)養(yǎng)成的良好習(xí)慣、科學(xué)思維、優(yōu)秀品質(zhì)，將直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原動(dòng)力。如今，傳承、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化（特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）的重要性獲得越來(lái)越多國(guó)人認(rèn)可，中草藥知識(shí)作為構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大要素，已發(fā)展成值得教師借鑒的重要教學(xué)元素。教師既是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策劃者、安排者、組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的陪伴者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者。為發(fā)揮跨學(xué)科理念的全部教學(xué)價(jià)值，教師要順應(yīng)時(shí)代變化活用教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備，盡己所能創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)手段。

1.營(yíng)造特定情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

科學(xué)知識(shí)本就是“源自生活且服務(wù)生活”的，故科學(xué)知識(shí)必然存在適用對(duì)象、適用場(chǎng)合。因此，教師要在科學(xué)課堂上營(yíng)造具象化、形象化、立體化教學(xué)情境，以便學(xué)生在情境熏陶下學(xué)習(xí)中草藥知識(shí)、感受中草藥文化。

以教科版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《觀察一種動(dòng)物》為例，教師可在課堂上營(yíng)造夏日蟬鳴情境，邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片近距離觀察蟬，邊結(jié)合科學(xué)紀(jì)錄片講解蟬蛻的由來(lái)及其藥用價(jià)值，以此加深學(xué)生的印象，提升科學(xué)教學(xué)的趣味性。

2.善用提問(wèn)技巧，啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生年紀(jì)尚幼、認(rèn)知有限，其在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遭遇各式各樣的挫折和困難。對(duì)此，教師要善用提問(wèn)手段，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能在攻克問(wèn)題后收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣、建立學(xué)習(xí)自信。

以教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元為例，教師可展示蟬在不同成長(zhǎng)階段的圖片（即幼蟲(chóng)圖片、蟲(chóng)繭圖片和成蟲(chóng)圖片），鼓勵(lì)學(xué)生邊思考邊按照時(shí)間順序排列圖片。然后，教師可向?qū)W生科普蟬蛻的藥用價(jià)值，以此加深學(xué)生對(duì)中草藥知識(shí)的了解程度。教師還可展示蟬花、蟲(chóng)草圖片，鼓勵(lì)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“蟬花和蟲(chóng)草是植物還是動(dòng)物？”等問(wèn)題，以此進(jìn)一步拓寬科學(xué)融合中草藥知識(shí)的教學(xué)邊界。

3.分組合作探究，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

上文提到學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)效果相對(duì)有限，為提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可將班上學(xué)生分成人數(shù)相等、水平相近的若干小組，允許學(xué)生以組為單位完成科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能在同伴激勵(lì)下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

再以《觀察一種植物》為例，教師可先向?qū)W生展示本地常見(jiàn)的可入藥的自然植物，隨后邀請(qǐng)組長(zhǎng)隨機(jī)抽簽確定小組調(diào)查植物種類，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)中草藥相關(guān)知識(shí)。次日課上各組組長(zhǎng)依次上臺(tái)展示小組探究成果，在展示后進(jìn)行組與組交流，以便學(xué)生在同伴陪伴下茁壯成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中草藥既是組成中醫(yī)文化的主要元素，也是構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化體系的重要元素。小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程均會(huì)簡(jiǎn)單提及中草藥知識(shí)或中草藥文化，課程與課程間的相似性、相通性便是教師開(kāi)展跨學(xué)科融合實(shí)踐的可行切入點(diǎn)。因此，小學(xué)科學(xué)教師一方面要自覺(jué)提升個(gè)人專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)中草藥相關(guān)知識(shí)，以身作則帶給學(xué)生最佳科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面要與學(xué)生家長(zhǎng)建立順暢溝通的關(guān)系，綜合學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)反思課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)，以激勵(lì)學(xué)生在家校共育背景下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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