高中英語讀后續寫情節構建問題研究

在高中階段的英語教學中，讀后續寫是一項覆蓋范圍廣、實訓效果高的寫作訓練方式，既能夠檢驗學生對原文的理解，又可以強化學生的創造力。為了確保學生的續寫內容既符合原文的邏輯性，又可以展現出學生的寫作特色，教師可以基于學生的寫作實際，教給他們構建續寫情節的技巧，以更好、更快地提升他們的英語寫作水平。

一、認真解讀文本

解讀文本時做到不僅要理解文本情節，還要對文本中的人物關系、情感發展、隱藏線索等內容進行深度挖掘。在高中英語讀后續寫任務中，學生不僅要掌握文本的敘事邏輯，還要具備一定的推理能力與情感遷移能力，以確保續寫的內容與文本保持情節上的連貫性、合理性。因此，教師在教學過程中可以引導學生從文本的語言特點、情感基調、情節發展三個方面進行系統化解讀，以幫助學生掌握故事發展脈絡，為續寫打下基礎。

SmartHomesTo MakeLifeEasier一文描述了智能家居的未來生活方式。文本通過多個生活場景向讀者展示了智能家居如何通過“IntelligentControls（智能控制）\"和\"RegularHealthChecks（定期健康檢查）\"等方式來改善我們的生活質量。在文本解讀環節，教師可以引導學生關注文中提到的典型場景。比如“Yourlightswill come onthe instant you enter the room.（你一進人房間燈便會自動亮起）”和\"Yourbed...will record howwell you sleep everynight.（你的床會記錄你的睡眠質量）\"等，通過這些場景幫助學生理解文本的重點內容，理解智能家居與人們生活之間的關系，以及如何將其融入健康管理之中。隨后，教師可以讓學生進一步分析文章中所隱含的社會情感背景。例如，現代人是如何保證生活質量與身心健康之間的平衡的。通過對文本的認真解讀，學生不僅輕松掌握了文本內容，還能在合理范圍內推測智能家居未來的發展方向，為后面的續寫環節打下了扎實的基礎，使續寫情節能更具邏輯性的同時，又十分富有創意。

二、構思續寫情節

續寫情節需要在原文的基礎上合理展開，既要遵循原文的敘事邏輯，又要展現一定的創造性思維。因此，教師應引導學生在深入理解原文的基礎上，圍繞原文中的情節發展、人物性格及情感線索等進行合理延伸。續寫情節不僅要求學生要保持與原文相似的語言風格，還要兼顧情節的連貫性和合理性，同時能在表達中展現一定的創造力。

基于Smart Homes To MakeLifeEasier一文的內容，學生可以構思一段關于“未來智能家居發展”的情節。在原文中，智能家居系統通過\"IntelligentControls（智能控制）\"和\"RegularHealthChecks（定期健康檢查）\"讓人們的生活變得更加便利。因此，學生在續寫情節中可以基于原文的科技設定，探討智能家居在未來的使用場景中可能遇到的挑戰。例如，某天，家中的智能床系統顯示一切正常，但王先生仍感到身體不適。經過檢查，發現“thereisashortintheelectricalwiring.（線路短路）\"導致設備失靈，家人找到問題后趕緊修復了系統。這類構思不僅延續了原文的寫作風格，還為故事情節注入了情感沖突，使之更加豐滿有趣。學生在續寫中，可以合理化地設計任務的情感反應，使續寫情節能更貼合原文的邏輯框架，同時可以加入個人的創新構想。

三、明確續寫提綱

提綱的設計應涵蓋故事情節的主要發展方向、人物性格變化及情感發展線索等多個方面。通過提前明確續寫提綱，學生可以在結構上更好地保持與原文的連貫性，并在此基礎上設計合乎邏輯的續寫情節。提綱不僅能幫助學生理清情節框架，還能夠有效地避免續寫過程中的情節脫節和邏輯不清等問題的出現。教師在指導學生設計續寫提綱時，一定要強調事件的發展順序，以使續寫內容既富有創意，又合乎情理。

SmartHomesTo MakeLife Easier一文中提到，\"Yourbed...will recordhowwell you sleep every night.（你的床會記錄你的睡眠質量）”。根據這一設定，續寫提綱可以分為以下幾個部分：第一，智能家居系統出現故障后，使用者開始有了新的想法，那就是擺脫對技術的依賴；第二，使用者在面對系統顯示正常但身體不適時，表現出了明顯的不安，并與家人進行溝通，查明原因后，使用者決定改變日后的生活方式，避免陷入唯科技論的怪圈當中，重拾健康的生活習慣，同時對智能技術的依賴產生了反思。在明確了提綱框架后，學生還可以在其中加入一些小的情節轉折點。比如智能家居系統故障的發現與解決、使用者與家人的理念沖突、對人工智能技術的恐懼與擔憂等。在續寫提綱的幫助下，學生的續寫思路會更加清晰、明確，從而減少\"虎頭蛇尾\"現象的發生，使續寫出來的故事更加立體。

綜上所述，在高中英語教學中，讀后續寫是開啟學生創意思維的\"金鑰匙”。它不僅能夠帶領學生走進文章的內核，幫助學生復習鞏固課堂中所學的知識，而且能夠給予學生更多寫作上的\"自由”。學生在續寫過程中，可以根據自己的理解，巧妙地設計故事情節及角色等，將原文的情節推向更多可能的結局。未來，教師應為學生打造出更多的開放性課堂，讓學生通過讀后續寫，在構建故事情節的過程中找到自我表達的最佳路徑，打開語言學習的新思路。

作者單位陜西省榆林中學