基于“產(chǎn)教融合”視角下我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)接分析

林文兄

摘 要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)已經(jīng)無法充分滿足現(xiàn)代社會(huì)的老年人需求，如何提高養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新養(yǎng)老服務(wù)模式，滿足日益增長的養(yǎng)老需求，已經(jīng)成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問題。“產(chǎn)教融合”是職業(yè)院校在我國政府指導(dǎo)下制定的新型教學(xué)發(fā)展策略，不僅能滿足我國市場(chǎng)發(fā)展的需求，還能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能水平。文章簡(jiǎn)要分析了目前我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才情況與我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)接中存在的不足，深入探究了基于“產(chǎn)教融合”視角下我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;養(yǎng)老產(chǎn)業(yè);職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

“產(chǎn)教融合”視角下，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)與職業(yè)教育的融合，不僅是我國職業(yè)院校“校企合作”教學(xué)模式的深化，更是推動(dòng)我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略方針。近年來，我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)人才供給不足的情況，主要體現(xiàn)為人才供給量不足、缺乏專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人才。隨著“產(chǎn)教融合”進(jìn)程的深化，養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，但仍存在一些問題，如：缺乏系統(tǒng)的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才教育體系、缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、沒有貫徹落實(shí)“產(chǎn)教融合”理念。針對(duì)這些問題，職業(yè)院校要從多個(gè)角度出發(fā)，制定符合“產(chǎn)教融合”發(fā)展趨勢(shì)的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教學(xué)模式，建立職業(yè)教學(xué)與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)、課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)與崗位能力等多角度的對(duì)接機(jī)制。

一、目前我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才情況

（一）養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才供給量不足

近年來，我國老年人人口數(shù)量不斷增加，僅60歲以上的老年人口量就就超過了2億，其中失去個(gè)人生活能力的老年人數(shù)量高達(dá)4000萬，這組數(shù)據(jù)不僅說明了我國已經(jīng)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，同時(shí)也表明了對(duì)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)專業(yè)人才的巨大需求，若按照1：3的比例配置，僅僅是基層養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的護(hù)理人員就需要1300萬名。但是，我國目前的養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)服務(wù)人員、志愿者及兼職人員的總數(shù)量仍不達(dá)45萬，其中具有養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)資格證（護(hù)理資格證、康復(fù)人員資格證）的從業(yè)者更加稀少。

（二）缺乏專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人才

現(xiàn)階段，我國社會(huì)對(duì)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員存在一定誤解，將養(yǎng)老服務(wù)人員定位為“護(hù)工”、“做飯阿姨”、“保姆”，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人員缺乏認(rèn)同與尊重。在我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)中，92%以上的從業(yè)者為農(nóng)村人口，并具有文化水平低、年齡較高、缺乏專業(yè)技能等特點(diǎn)。但是，隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)養(yǎng)老服務(wù)的要求也逐漸增高，不僅要求養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員要照顧老年人的生活起居，還要求要關(guān)注老人的身體健康，重視老年人的心理狀態(tài)，為老年人營造舒適、和諧、優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，現(xiàn)階段的養(yǎng)老服務(wù)水平無法滿足人們的多樣化需求。

二、我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)接中存在的不足

（一）缺乏系統(tǒng)的養(yǎng)老人才教育體系

截止至2016年，我國開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)課程的職業(yè)院校為110所，其中高職院校占比為58%，中職院校占比為39.5%，本科院校占比僅為2.5%。現(xiàn)階段，職業(yè)院校的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育將養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，施行“理論知識(shí)+技能練習(xí)”的教學(xué)策略，能夠在一定程度上提升學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)老服務(wù)技能。但是，職業(yè)院校忽視了養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的不同崗位，教學(xué)體系缺乏專業(yè)性，沒有將專業(yè)教學(xué)與崗位能力相結(jié)合，沒有形成相對(duì)完善的養(yǎng)老服務(wù)人才教學(xué)體系。

（二）缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一些職業(yè)院校為了提升養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平，通過特殊渠道引進(jìn)了養(yǎng)老服務(wù)中心的工作人員，試圖提升養(yǎng)老專業(yè)教學(xué)的專業(yè)水平，但是，這些工作人員本身的文化水平較低，僅具備較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)，不能夠?qū)⒓寄芙虒W(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，無法為學(xué)生提供適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)。

（三）沒有貫徹落實(shí)“產(chǎn)教結(jié)合”理念

現(xiàn)階段各職業(yè)院校的養(yǎng)老專業(yè)教學(xué)與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)對(duì)接出現(xiàn)問題，主要是由于專業(yè)院校沒有明確養(yǎng)老專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，缺乏明確的教育定位，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要價(jià)值。很多職業(yè)院校為了解決社會(huì)對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人才的需求問題，大力擴(kuò)張養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生的招收規(guī)模，并與各種養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂合同，為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)輸送專業(yè)人才，并將養(yǎng)老機(jī)構(gòu)現(xiàn)存崗位技能與標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)教育的主要導(dǎo)向，忽略了現(xiàn)階段養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的局限性，忽視了多元化培養(yǎng)的重要性，沒有為學(xué)生提供護(hù)理知識(shí)、心理疏導(dǎo)等方面的教學(xué)。另外，學(xué)校將社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的服務(wù)崗位作為教學(xué)導(dǎo)向，忽視了社區(qū)養(yǎng)老與居家養(yǎng)老對(duì)專業(yè)人才的需求，增加了專業(yè)教學(xué)的局限性，不利于學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育與社會(huì)需求脫節(jié)。

三、基于“產(chǎn)教融合”視角下我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

（一）建立職業(yè)教學(xué)與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的對(duì)接機(jī)制

首先，要建立養(yǎng)老專業(yè)職業(yè)教學(xué)與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接機(jī)制。各職業(yè)院校要從養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求角度入手，充分考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)整現(xiàn)階段的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育方向，將養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，并制定具有較強(qiáng)操作性的人才培養(yǎng)方案。舉個(gè)例子，學(xué)校可以開設(shè)“社會(huì)工作”方向的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教學(xué)、開設(shè)“老年人日常護(hù)理”方向的專業(yè)教學(xué)、還可以開設(shè)“老年人心理咨詢”方向的專業(yè)教學(xué)。

（二）建立課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制

其次，要基于“產(chǎn)教融合”調(diào)整養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，建立課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，將養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)課程與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的崗位工作內(nèi)容、工作責(zé)任相對(duì)接，促使職業(yè)院校養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生充分滿足社會(huì)崗位需求。職業(yè)院校要引進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)中各崗位的工作技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、崗位義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位知識(shí)體系標(biāo)準(zhǔn)等，將其作為調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)，在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，將養(yǎng)老服務(wù)業(yè)相關(guān)崗位的資格證考試作為學(xué)生的主要考核內(nèi)容之一，促進(jìn)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育職業(yè)化發(fā)展。

（三）建立理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接機(jī)制

再次，要基于“產(chǎn)教融合”調(diào)整職業(yè)院校養(yǎng)老專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)比例，建立理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接機(jī)制。職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)技能型人才，因此，實(shí)踐教學(xué)極為重要。職業(yè)院校要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接，建立深入合作的養(yǎng)老企業(yè)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，對(duì)其具有崗位進(jìn)行目標(biāo)制定，分析養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中各崗位所需的專業(yè)知識(shí)與技能，并根據(jù)崗位需要調(diào)整養(yǎng)老專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既要保證實(shí)踐教學(xué)符合養(yǎng)老服務(wù)各崗位需求，又要保證實(shí)踐教學(xué)與理論課程相對(duì)應(yīng)，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）建立人才培養(yǎng)與崗位能力的對(duì)接機(jī)制

最后，要基于“產(chǎn)教融合”調(diào)整職業(yè)院校養(yǎng)老專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立人才培養(yǎng)與崗位能力的對(duì)接機(jī)制。職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)并能夠從事相關(guān)工作的專業(yè)型人才。因此，職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，其中包含學(xué)生的工作方法能力、職業(yè)能力與社會(huì)能力、學(xué)生的職業(yè)崗位能力;不僅需要職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教師的理論講解，還需要為學(xué)生提供符合養(yǎng)老技能標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐能力教學(xué)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)能力體系，為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)提供具有較高素質(zhì)的綜合職業(yè)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，養(yǎng)老服務(wù)水平與養(yǎng)老需求的矛盾是現(xiàn)階段亟需解決的重要問題。職業(yè)院校要建立基于“產(chǎn)教融合”視角下我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)接機(jī)制，就要正確面對(duì)現(xiàn)階段養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育對(duì)接中的不足，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位相結(jié)合，全面融入職業(yè)院校的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，做好各環(huán)節(jié)的對(duì)接機(jī)制，提高養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)專業(yè)技能與素養(yǎng)，為我國社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)服務(wù)人員。

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