‘大思政課”背景下“象山文化”在高職班主任課堂中的教學應用探索

引言

“大思政課”是新時代思想政治教育的重要創新形式，強調整合多元資源，拓展課堂邊界，實現全方位育人目標。象山文化作為地域文化的重要代表，蘊含豐富的歷史底蘊和教育價值，其獨特的文化資源為思想政治教育提供了鮮活的素材和實踐場景。將象山文化融入高職班主任課堂，不僅能夠強化學生的文化自信與民族認同，還能提升班主任課堂的教育效果與吸引力。本研究旨在探索“大思政課”背景下象山文化在高職班主任課堂中的教學實踐路徑，以期構建兼具地域特色與思想深度的教育模式，為提升高職思想政治教育實效性提供理論依據和實踐指導。

一、湖北省荊門市象山文化傳承現狀概述

（一）象山文化的歷史淵源與地域特色

象山文化作為湖北省荊門市的重要文化符號，源遠流長，蘊含豐富的歷史淵源和獨特的地域特色。其起源可追溯至春秋戰國時期，當時的荊門地區是楚國的核心區域之一，歷史上曾是楚文化的重要發源地之一。而在楚國的影響下，象山文化逐漸形成并得以傳承，成為荊門市乃至湖北省的重要文化遺產之一。該文化融合了楚文化、漢文化等多種文化因素，形成了獨特的文化風格。在漫長的歷史發展過程中，荊門市吸收了中原文化、楚文化等多種文化的精髓，形成了獨特的文化傳統和價值觀念。象山文化作為其中的重要組成部分，既承載了楚文化的豪放與奔放，又融合了漢文化的典雅與內涵，形成了獨特的文化魅力。

象山文化也體現了荊門市人民的精神風貌和文化品格。荊門市人民勤勞樸實、堅韌不拔，對待文化的態度虔誠而虔誠。在象山文化的薰陶下，荊門市人民秉承著傳統文化的精髓，注重家庭和睦、鄰里和諧，形成了獨特的文化品格和生活方式。深入挖掘和傳承象山文化，有助于推動荊門市文化的繁榮發展，增強荊門市人民的文化自信心，促進社會主義核心價值觀的傳承與弘揚。

（二）象山文化在荊門市的傳承現狀及挑戰

作為湖北省的文化重鎮，荊門市在象山文化傳承方面取得了一定的成就，但也面臨著諸多挑戰和困難。

荊門市作為象山文化的發源地之一，擁有豐富的歷史文化遺產和人文景觀，如象山風景區、楚文化遺址等，這些均為寶貴的文化資源。隨著社會經濟的快速發展和城市化進程的加速推進，荊門市的城市建設不斷加快，傳統文化空間受到擠壓，傳統文化生態環境遭受破壞，這對象山文化傳承造成了一定的沖擊。同時，現代生活方式的影響也使年輕一代對傳統文化的興趣和理解程度有所降低，傳承的斷層問題日益突出。由于傳統文化保護與利用的不足，許多文化遺產未能得到有效保護和合理利用，使象山文化的傳承受到一定影響。一些文化產業仍然停留在傳統模式上，缺乏創新和市場化運作，致使象山文化的傳承受到一定的制約[1。公眾對象山文化的認知和參與度不高也是當前傳承面臨的重要挑戰。由于受教育水平、文化意識等因素的影響，部分公眾對象山文化的了解程度不夠，對傳統文化的認同和參與度有限，導致傳承工作難以得到廣泛的社會支持和參與。

為了更好地傳承和發展象山文化，需要政府、社會各界和公眾共同努力，加大文化資源保護和利用力度，推動現代化進程與傳統文化的有機結合，促進文化產業的健康發展，提升公眾的文化認知水平和參與度，從而實現象山文化傳承與發展的良性循環。

二、象山文化融入高職班主任課堂的教學設計探IF.41

（一）象山文化在高職班主任課程中的融合定位

將象山文化融入高職班主任課程，旨在豐富課程內容，提升學生的文化素養。首先，將象山文化定位為班主任教學的重要組成部分，與班主任思政教育工作相輔相成，使學生在接受班主任思政教育的同時，了解和體驗本土文化的魅力；其次，將象山文化定位為文化背景的重要展示內容，通過學習象山文化，幫助學生深入了解中國傳統文化，增強對本土文化的認同感和自豪感[2]。同時，將象山文化定位為思想道德教育的重要載體，通過傳承象山文化的精髓和價值觀念，培養學生的愛國情懷和社會責任感。將象山文化融入高職班主任課程，不僅有助于豐富課程內容，提升學生的文化素養，還能夠促進本土文化的傳承與發展，實現文化與教育的有機結合。

（二）學生對象山文化的認知和理解能力培養

將象山文化融入高職班主任課程的教學目標之一是培養學生對象山文化的認知和理解能力。通過學習象山文化的精髓和社會主義核心價值觀，可培養學生對傳統文化的理解能力。象山文化作為中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的道德觀念、審美情趣和生活智慧，通過深入學習象山文化，幫助學生理解傳統文化的內涵和價值，增強文化自信心。象山文化的文學藝術、民俗風情等方面內容的教學，也能幫助培養學生對象山文化的藝術鑒賞和情感體驗能力。象山文化以其豐富多彩的文學藝術和民俗風情而聞名于世，通過學習象山文化的詩詞歌賦、民間傳說、戲曲藝術等內容，激發學生的藝術鑒賞能力，增強情感共鳴。

通過開展與象山文化相關的實踐活動和實地考察，培養學生的實踐能力和獨立思考能力。通過參與象山文化的實踐活動，如走訪文化遺址、參與文化節慶等，使學生能夠親身感受和體驗象山文化的魅力，增強對傳統文化的體驗和理解[3]。

（三）創新性教學方法與教學手段的運用

為了有效地實現教學目標，通過采用多媒體教學、案例教學、小組討論、角色扮演和實踐性教學等創新性教學方法和手段，可以更好地實現象山文化在高職班主任課堂中的教學應用目標，提高學生的學習興趣和學習效果，促進學生對象山文化的全面認知和深入理解，提高學生的學習效果。

首先，本研究擬采用多媒體教學手段，結合圖片、音頻、視頻等多種形式，呈現象山文化的歷史、地理、人文等方面的內容。通過多媒體教學手段，可以生動形象地展示象山文化的特點和魅力，激發學生的學習興趣，增強學習效果[4。

其次，采用案例教學法，引入具體的象山文化案例，結合實際情況進行分析和討論。通過分析案例，學生可以更加深入地了解象山文化的歷史淵源、地域特色和社會影響，增強對象山文化的認知和理解能力。采用小組討論和合作學習的方式，組織學生進行小組討論、合作研究等活動。通過小組討論，可以促進學生之間的交流與合作，激發學生的思維活躍度，提高學習效率。同時，還可以培養學生的團隊合作能力和溝通能力，增強學生的學習體驗[5]。

此外，采用角色扮演和模擬演練的方式，讓學生身臨其境地體驗象山文化的歷史情境和文化氛圍。通過角色扮演和模擬演練，可以加深學生對象山文化的理解，提高學生的情感投入度，增強學生的記憶和理解能力。

最后，注重實踐性教學，組織學生參與實地考察、文化活動等實踐活動。通過實踐活動，學生可以親身感受和體驗象山文化的魅力，加深對象山文化的認知和理解，提高學生的學習積極性和實踐能力[67]。

三、象山文化融入高職班主任課堂的實證研究方法研究

（一）實證研究方案設計

為了驗證象山文化在高職班主任課堂中的教學應用效果，本研究擬以荊門市本地高職院校一一荊門職業學院，并以該校大學班主任課程為例，進行實證研究。研究對象為該院的大學學生，包括若干個不同年級和專業的班級。

將象山文化融入荊門職業學院的大學班主任課程中，設計相關的課程內容和教學活動。具體包括介紹象山文化的歷史淵源、地理特色、文化內涵等內容，引導學生學習象山文化的相關詩詞、音樂、繪畫等藝術形式，組織學生參與象山文化的實踐活動和實地考察等[]。采用實驗對照組設計，將參與象山文化教學的班級作為實驗組，不參與象山文化教學的班級作為對照組。在實施教學活動后，通過問卷調查、學習成績分析、課堂觀察等方法，收集學生的學習反饋數據和教學效果數據，進行定量和定性分析。

在實驗組中，根據教學計劃安排相關的象山文化教學活動，包括課堂講授、小組討論、實地考察等。同時，在對照組中按照傳統的班主任課程教學計劃進行教學活動安排，不涉及象山文化的內容。在實施過程中，保持實驗組和對照組的教學內容和教學進度基本一致，以保證實驗結果的可靠性。收集實驗組和對照組的學習成績數據和學生反饋數據，并進行統計分析。比較實驗組和對照組對思政教育相關課程的興趣、對象山文化認知程度、文化素養水平等方面的差異，評價象山文化教學在高職班主任課堂中的應用效果。

（二）數據收集與結果呈現方案

在數據收集階段，采用多種方法收集定量和定性數據，以全面評估象山文化在荊門職業學院大學班主任課程中的教學應用效果。通過設計問卷，收集學生對象山文化教學內容的認知程度、學習興趣、文化素養等方面的反饋意見；同時，進行教師訪談，了解教師對教學效果的主觀評價和建議；還將進行課堂觀察，觀察學生在教學過程中的學習狀態和參與度，以及教師的教學方法和組織方式等。

在數據分析階段，采用統計分析方法對定量數據進行處理，比較實驗組和對照組在思政教育課程學習熱情方面的差異性，評估象山文化教學對班主任思政教育效果的影響。同時，對定性數據進行歸納和總結，分析學生和教師的反饋意見，從中提取出教學效果的主要特點和問題，并提出改進建議。

四、象山文化融入高職班主任課堂的教學應用效果評價機制設計

設計問卷，收集學生對象山文化教學內容的認知程度、學習興趣、文化素養等方面的反饋意見。問卷涵蓋內容包括對課程內容的理解程度、學習興趣的變化、文化素養的提升等，通過統計分析學生的問卷調查結果，了解學生對象山文化教學的整體感受和反饋意見。

同時，對參與教學的班主任教師進行訪談，了解教師對教學效果的主觀評價和建議。訪談內容包括對教學內容的設計與實施情況的評價、學生學習情況的觀察與反饋、教學方法的創新與改進等，通過分析教師的訪談內容，獲取教師對象山文化教學的專業評價和改進建議。再進行課堂觀察，觀察學生在教學過程中的學習狀態和參與度，以及教師的教學方法和組織方式等。觀察內容包括學生的學習積極性、學習氛圍、課堂互動等情況，通過課堂觀察數據分析學生對象山文化教學的實際接受情況和教學效果[]。

將收集到的定量和定性數據進行綜合分析，通過統計分析和歸納總結，評價象山文化在荊門職業學院大學班主任課程中的教學應用效果。綜合考慮學生問卷調查結果、教師訪談內容、課堂觀察數據等多方面的信息，對教學效果進行客觀全面的評價，提出改進意見和建議。

結語

本研究以荊門職業學院大學班主任課程為例，探討了象山文化在高職班主任課堂中的教學應用效果及評價系統設計。通過實證研究和數據分析法，引入象山文化的相關內容，可引起學生對思政教育的重視，拓寬學生的文化視野，增強學生的文化自信心和國家認同感。通過本研究后續的實證分析，可以進一步推動象山文化在高職班主任課程中的深入應用，促進本土文化與教育相結合，推動高職班主任教育的創新與發展，為高職院校的文化教育工作提供可借鑒的經驗和啟示。同時，也需要進一步完善教學內容和教學方法，加強教學資源的整合和利用，不斷提高教學質量和效果，促進象山文化的傳承與發展。

本文系荊門市教育科學“十四五”規劃2023年度課題《大思政課背景下象山傳統文化與高職班主任思政工作的融合研究》（項目編號：JMG2023011）的研究成果。

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（作者單位：荊門職業學院馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）