南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政的實(shí)施路徑研究

摘要：南水北調(diào)精神作為中華民族精神譜系的重要組成部分，具有重要的時(shí)代價(jià)值，為高校課程思政教育提供了豐富的文化資源。本文在分析南水北調(diào)精神文化資源形成背景及其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以南陽理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)管理會(huì)計(jì)課程為樣板，深入挖掘南水北調(diào)精神的豐富文化資源，并將其與管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度契合植入，探討管理會(huì)計(jì)課程思政的理論與實(shí)踐教學(xué)體系改革，為南水北調(diào)精神融入課程思政教育提供了良好案例，且具有比較重要的學(xué)術(shù)意義和實(shí)踐推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：南水北調(diào)精神；課程思政；管理會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：F23"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.056

1 研究背景

南水北調(diào)工程是黨中央、國務(wù)院決策興建的緩解我國北方水資源嚴(yán)重短缺局面，是經(jīng)過中國共產(chǎn)黨幾代領(lǐng)導(dǎo)人擘畫統(tǒng)籌的重大戰(zhàn)略性基礎(chǔ)設(shè)施。從1952年毛澤東同志提出南水北調(diào)的偉大構(gòu)想，到2002年國務(wù)院正式批復(fù)《南水北調(diào)工程總體規(guī)劃》并動(dòng)工實(shí)施，其間經(jīng)歷了長達(dá)半個(gè)世紀(jì)長期而廣泛的科學(xué)論證和方案比選，開展了一系列跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)的聯(lián)合研究[1]。在2014年12月12日，南水北調(diào)中、東線一期工程全面建成并通水。南水北調(diào)工程是我國重大的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，該工程項(xiàng)目的建成與運(yùn)行有利于我國水資源的空間調(diào)配，實(shí)現(xiàn)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)，緩解華北地區(qū)水資源短缺問題，促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)受水區(qū)生態(tài)環(huán)境更加優(yōu)美和宜居[2]。總之，南水北調(diào)工程是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的世紀(jì)工程。在歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的南水北調(diào)工程規(guī)劃、論證和建設(shè)過程中，涌現(xiàn)了一批批可歌可泣的時(shí)代英雄，鑄就了南水北調(diào)偉大工程的精神豐碑，即南水北調(diào)精神。概括起來說，南水北調(diào)精神就是在南水北調(diào)工程規(guī)劃和建設(shè)過程中形成的以奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、拼搏、協(xié)作等為核心的一系列精神品質(zhì)，南水北調(diào)精神凝聚了人民至上、協(xié)同共進(jìn)的家國精神，艱苦奮斗、精益求精的工匠精神和顧全大局、舍家為國的移民精神[2]。南水北調(diào)工程不僅是遷安地、途經(jīng)地人民和建設(shè)者的貢獻(xiàn)與付出，也是全國人民上下齊心、協(xié)同共進(jìn)的結(jié)果。南水北調(diào)精神作為中國人民共有的精神財(cái)富，理應(yīng)融入當(dāng)前高校課程思政建設(shè)與實(shí)踐中，體現(xiàn)南水北調(diào)精神的時(shí)代價(jià)值。

南陽理工學(xué)院坐落于河南省南陽市，地處南水北調(diào)中線工程核心水源地，也是南水北調(diào)中線工程渠首所在地。南水北調(diào)精神是南陽市地域文化資源的特色組成部分，也是南陽理工學(xué)院大學(xué)生人文教育的重要資源。為了更加深入了解和研究南水北調(diào)精神，助推南水北調(diào)中線后續(xù)工程高質(zhì)量發(fā)展，南陽理工學(xué)院先后成立了“南水北調(diào)中線工程核心水源地區(qū)域生態(tài)安全與環(huán)境管理創(chuàng)新型科技團(tuán)隊(duì)”“南水北調(diào)核心水源地區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展研究中心”，并且在2022年獲批河南省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——南水北調(diào)中線工程水源區(qū)高質(zhì)量發(fā)展研究院，這些研究機(jī)構(gòu)（中心）的設(shè)立為我校開展“南水北調(diào)+課程思政建設(shè)與實(shí)踐”積淀了豐富的科學(xué)智慧，蘊(yùn)藏深厚的育人價(jià)值，其內(nèi)核與課程思政教育內(nèi)容和目的在一定程度上有著一致性，能夠?yàn)檎n程思政建設(shè)提供充滿活力且具有地域文化特色的教育資源。將優(yōu)秀的南水北調(diào)精神應(yīng)用到我校課程思政建設(shè)過程中，能有效地創(chuàng)新我校課程思政建設(shè)途徑，豐富課程思政建設(shè)形式，強(qiáng)化課程思政內(nèi)容，提高課程思政建設(shè)實(shí)效。同時(shí)，南水北調(diào)精神與課程思政的結(jié)合，也可以擴(kuò)大文化傳承與發(fā)展的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的南陽地域文化自信。

管理會(huì)計(jì)是南陽理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生在了解管理會(huì)計(jì)的基本概念、基本技能的基礎(chǔ)上，全面掌握企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、決策、計(jì)劃與控制、經(jīng)營效果考核等技術(shù)與方法，為今后踏上工作崗位從事財(cái)務(wù)管理或者管理會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系涵蓋企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的全過程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性[3]。在管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)教授和實(shí)踐訓(xùn)練過程中，不僅要體現(xiàn)理論知識(shí)體系的完整性，更要強(qiáng)調(diào)和凸顯時(shí)代價(jià)值的引領(lǐng)作用，結(jié)合南水北調(diào)精神偉大的時(shí)代價(jià)值和南陽地域文化資源植入管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮南陽理工學(xué)院的地域優(yōu)勢，在管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容講解過程中，充分闡釋南水北調(diào)精神的內(nèi)在價(jià)值，將南水北調(diào)精神內(nèi)核植入學(xué)生思想，豐富管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬教師的視野，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的多樣化，擴(kuò)大南陽地域文化傳承與發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的南陽地域文化自信。

2 南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的意義分析

2.1 符合專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)

管理會(huì)計(jì)課程作為南陽理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們在掌握相關(guān)的基本概念和技能與方法的基礎(chǔ)上，熟悉企業(yè)決策流程，為今后步入工作崗位，參與企業(yè)預(yù)測、計(jì)劃、控制、創(chuàng)新等經(jīng)營管理活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，從而更好地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供管理服務(wù)，創(chuàng)造更好更多的價(jià)值。管理會(huì)計(jì)課程思政教育肩負(fù)著教書育人的歷史使命，應(yīng)站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局和戰(zhàn)略高度，將中華民族精神和地域文化融入其中。南水北調(diào)精神作為中華民族精神譜系的重要組成部分，體現(xiàn)了“人民至上、協(xié)作共享、艱苦奮斗、創(chuàng)新求精、舍家為國”的豐富意蘊(yùn)，充分彰顯了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，為中華民族偉大復(fù)興提供了重要精神支撐和源源不斷的精神動(dòng)力[3]。將南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)中，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的三觀，努力將個(gè)人前途、企業(yè)發(fā)展與國家命運(yùn)融為一體，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，放飛大學(xué)生的青春夢想，貢獻(xiàn)大學(xué)生的青春力量。

2.2 契合新時(shí)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)智技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析手段全方位應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，不斷改變?nèi)藗兊乃季S方式和認(rèn)知體系。作為南陽理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，管理會(huì)計(jì)承擔(dān)著落實(shí)立德樹人理念、貫徹新時(shí)代教育方針等艱巨任務(wù)。截至2024年12月12日，南水北調(diào)中東線一期工程正式通水10周年，累計(jì)向我國北方地區(qū)調(diào)水總量超過760億立方米，惠及沿線7省市45座大中城市，直接受益人口超1.85億人。如今，南水北調(diào)工程已經(jīng)成為優(yōu)化我國水資源空間配置、保障工程沿線地區(qū)的群眾飲水安全、恢復(fù)工程沿線區(qū)域的河湖生態(tài)環(huán)境、暢通南北經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的生命線。從南水北調(diào)工程規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行等全過程中，各個(gè)相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)都呈現(xiàn)出強(qiáng)大的大局觀念，并自覺肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，為南水北調(diào)工程順利進(jìn)行自我約束甚至自我犧牲，這也是社會(huì)主義制度下的國家觀念、集體意識(shí)的體現(xiàn)，南水北調(diào)工程的規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)行使得人們的愛國情感、家國情懷得到進(jìn)一步升華。數(shù)智技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析手段在促使管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，也對管理會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求[4]。將南水北調(diào)精神元素融入管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也是新時(shí)代社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下管理會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。

2.3 豐富管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)內(nèi)容，完善管理會(huì)計(jì)課程思政理論體系

在管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)過程中，將南水北調(diào)精神融入其中，可以豐富管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教師的視野，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)日常教學(xué)的多樣化。此外，在國家教育教學(xué)改革的政策框架下，我校可以結(jié)合自己的優(yōu)勢和實(shí)際，利用南水北調(diào)精神，打造學(xué)校特色，探索具有地域特色的教育教學(xué)改革模式[5]。南水北調(diào)精神文化可以為我校課程思政教育帶來更多教育內(nèi)容，推進(jìn)我校課程思政教育理論體系的重建，促進(jìn)南水北調(diào)精神文化育人體系從宏觀到微觀全面覆蓋。既包括宏觀層面的南水北調(diào)精神，又包括中觀層面的中線工程水源區(qū)地域文化以及微觀層面的校園文化，讓我校課程思政建設(shè)內(nèi)容體系更系統(tǒng)，全方位地發(fā)揮課程思政的育人作用。

3 南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)的改革方向分析

3.1 搭建南水北調(diào)精神融合管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)體系框架

在管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系架構(gòu)方面，充分發(fā)揮南水北調(diào)精神的育人功能，聚焦管理會(huì)計(jì)的知識(shí)性和理論性，讓學(xué)生充分掌握管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系。為此，在管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)過程中，將設(shè)計(jì)南水北調(diào)精神專題案例，為南水北調(diào)精神融合管理會(huì)計(jì)課程思政奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政后的知識(shí)體系架構(gòu)如表1所示。

3.2 創(chuàng)新南水北調(diào)精神融合管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革

3.2.1 重構(gòu)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

以適應(yīng)南陽理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“三新”教育和服務(wù)南陽建設(shè)省域副中心城市為導(dǎo)向，在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)過程中，遵循“三位一體”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革總體定位，依托現(xiàn)代化數(shù)智和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例庫、實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)組織形式等方面重構(gòu)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，更好地將南水北調(diào)精神融入其中，具體如圖1所示。

3.2.2 在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，強(qiáng)化南水北調(diào)精神

在充分考慮管理會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系的邏輯性與連貫性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，分層次設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例，建立起管理會(huì)計(jì)單一內(nèi)容實(shí)踐、章節(jié)內(nèi)容實(shí)踐、綜合實(shí)踐之間的知識(shí)點(diǎn)映射關(guān)系，體現(xiàn)出管理會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容之間的對稱性、系統(tǒng)性和完整性，避免實(shí)踐內(nèi)容的超綱現(xiàn)象。此外，在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，將結(jié)合南陽理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生專業(yè)方向和管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握程度，實(shí)行分層實(shí)踐教學(xué)，采用集中講解、專題講座、個(gè)別討論與指導(dǎo)等方式進(jìn)行。在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織開展過程中，將以“有趣、有情、有用、有德”的“四有”原則為指導(dǎo)方向，充分挖掘南陽理工學(xué)院“南水北調(diào)+”科研實(shí)力，發(fā)揮學(xué)校的地域優(yōu)勢，將南水北調(diào)精神充分融入管理會(huì)計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)過程中，此外，還將借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，結(jié)合調(diào)查問卷等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求進(jìn)行分析，明確學(xué)生的心理特征，隨后從主題、素材等方面搜集、論述、開發(fā)思政教學(xué)案例，搭建起管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐與思政理論學(xué)習(xí)的橋梁[7]。

4 南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑

4.1 深入挖掘南水北調(diào)精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，豐富管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

南水北調(diào)工程從設(shè)想到規(guī)劃、實(shí)施、建設(shè)和運(yùn)行，跨越半個(gè)多世紀(jì)，在不同階段，南水北調(diào)精神所體現(xiàn)出來的內(nèi)容存在較大的差異性，其中包括的文化資源也很豐富，在南水北調(diào)精神融入管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)過程中，任課教師需要從管理會(huì)計(jì)思政教育目標(biāo)出發(fā)，梳理管理會(huì)計(jì)思政教學(xué)思路，再由此選取符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特色南水北調(diào)精神文化資源，通過科學(xué)分析與設(shè)計(jì)，挖掘南水北調(diào)精神適合管理會(huì)計(jì)課程的育人價(jià)值并創(chuàng)新性引入課程教學(xué)。

4.2 創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果

管理會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不僅具有較強(qiáng)的理論性，還要求學(xué)生掌握較高的實(shí)操能力[8]。在將南水北調(diào)精神融合管理會(huì)計(jì)思政教學(xué)過程中，需要教師采用比較靈活的教學(xué)方式和課堂組織形式，不能采用簡單的滿堂灌的方式，需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣愛好，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分體現(xiàn)OBE教學(xué)理念，形成比較融洽的課堂教學(xué)氛圍，更好地發(fā)揮南水北調(diào)精神文化的育人作用。

4.3 借助社會(huì)力量，帶領(lǐng)學(xué)生深入水源區(qū)，開展社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與高校的協(xié)同育人效果

挖掘利用南水北調(diào)精神文化資源是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要求教師熟悉掌握管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握南水北調(diào)精神與管理會(huì)計(jì)課程思政的契合點(diǎn)，也需要多方主體的協(xié)同合作，為管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)提供充分的人力、物力支持。因此，要求南陽理工學(xué)院與南水北調(diào)工程相關(guān)政府部門充分合作，圍繞南水北調(diào)精神融合課程思政教學(xué)需求，深入挖掘南水北調(diào)精神文化資源，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)并搜集相應(yīng)的教學(xué)素材，構(gòu)建全校課程思政素材共享平臺(tái)，形成立體化、多層次的南陽理工學(xué)院課程思政教學(xué)資源共享數(shù)據(jù)庫。此外，教師應(yīng)該充分利用假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入南水北調(diào)中線工程水源區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解南水北調(diào)精神的重要性，以期更好地實(shí)現(xiàn)南水北調(diào)精神與管理會(huì)計(jì)課程思政的無縫銜接。

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