粵北紅色基地的思想政治教育價值及其實現路徑

摘要：粵北地區紅色革命歷史主題鮮明，各個時期的紅色革命遺址極其豐富，充分發揮紅色基地在思想政治教育領域的歷史價值、文化價值和教育價值具有重要的現實意義。通過加強紅色理論的研究和深挖紅色基地的育人價值，打造紅色文化育人課堂，營造紅色文化育人氛圍，提升教師紅色文化育人本領，建設紅色文化育人網絡平臺，不斷推動粵北紅色基地在引領大學生思想政治教育高質量發展的重要作用。

關鍵詞：粵北紅色基地；思想政治教育；現實價值；實現路徑

中圖分類號：F2"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.005

粵北地區紅色革命歷史主題鮮明，有著光輝的革命歷史和光榮傳統，成為廣東省紅色資源的重要集聚地。作為嶺南通往中原的關鍵要道、南北咽喉，粵湘贛三省交界的粵北歷來是嶺南重鎮、兵家必爭之地，具有豐厚的紅色文化底蘊，是新民主主義革命中國共產黨革命活動的重要地區。紅色基地作為我國革命文化的重要組成部分，具有很高的歷史研究價值和教育價值，其所包含的革命精神對大學生的思想政治教育有著非常重要的作用[1]。因此，充分發揮粵北地區紅色基地思想政治教育價值，不斷推動粵北紅色基地引領大學生思想政治教育高質量發展。

1 粵北紅色基地在紅色文化傳承中的角色定位

紅色文化是在奮斗年代形成的一系列的革命文物、革命文獻、文藝作品、革命紀念地、戰爭遺址、革命根據地，以及凝結在其中的革命精神和紅色文化傳統[2]。紅色基地作為承載紅色文化的重要載體，厘清其在紅色文化傳承中的角色定位，不僅有助于加強紅色理論的研究，還有益于深挖紅色基地的育人價值，探究粵北紅色基地的價值功能。

1.1 教育功能：紅色精神的教育載體

通過開展形式多樣的教育活動，粵北紅色基地成為傳承紅色精神的重要教育載體。這里不僅展示著革命先輩們的英勇事跡，也通過講解、展覽、互動體驗等方式，讓參觀者深刻理解中國共產黨在艱苦歲月中的奮斗歷程與偉大精神。通過詳實的歷史資料和生動的場景再現，使人們了解到紅色時期的重大事件和重要人物，加深對黨的歷史和國家發展歷程的理解。通過組織各種紀念活動、參加主題講座和演唱愛國歌曲等方式，激發參觀者的愛國熱情，培養民族自豪感和國家認同感。借助紅色文化資源，弘揚社會主義核心價值觀，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強個人品德修養。科技水平的不斷發展，人們可以利用現代科技手段，如虛擬現實、AR/VR技術等，創新教育方式，提高教育效果，使紅色教育更加生動、直觀、有趣。通過這些教育活動，粵北紅色基地不僅為青少年提供了學習歷史、培養愛國情懷的場所，也為社會各界人士提供了一個深入理解紅色精神、傳承紅色基因的平臺，充分發揮其在紅色精神傳承中的教育功能。

1.2 研學功能：實踐學習的平臺

研學功能粵北紅色基地的重要角色定位之一，為廣大青少年提供沉浸式實踐學習平臺。通過將理論知識與實地考察相結合，讓參與者親身體驗歷史事件、感受革命精神，從而深化對紅色精神的理解和認同。粵北紅色基地通過設計豐富多樣的研學活動，如重走長征路、參觀歷史遺跡、參與主題講座等，引導學習者在實踐中探索、思考與反思，激發他們的情感共鳴和價值認同。此外，粵北紅色基地旨在培養學習者的創新思維和問題解決能力，鼓勵他們在厚重的歷史背景下，思考現代社會的問題與挑戰，實現紅色精神與當代社會的有機融合。通過全過程實踐學習，粵北紅色基地不僅有效傳遞紅色精神的核心價值，也為學習者提供寶貴的人生經驗和成長機會。

1.3 社會功能：促進地方人文交流與經濟發展

粵北紅色基地不僅承載著傳承紅色精神的歷史使命，還扮演著推動地方經濟發展、文化繁榮和社會進步的關鍵角色。通過與地方產業的深度融合，基地不僅能為當地提供新的經濟增長點，如紅色旅游、教育培訓等，還能吸引投資，帶動相關產業鏈的發展，促進區域經濟的整體提升。此外，基地作為紅色文化的集散地，還能夠成為不同文化、不同群體交流互動的橋梁，通過舉辦各類文化活動、論壇、展覽等，增進不同文化背景人群之間的理解和尊重，推動多元文化的交流與融合。粵北紅色基地作為承擔著社會責任的重要載體，通過開展志愿服務、公益活動等，激發社會正能量，提升公眾的社會責任感和愛國情懷。

1.4 時代功能：適應新時代發展要求

隨著社會的不斷發展與進步，紅色基地在傳承紅色精神的過程中需要不斷適應新時代的發展要求，不僅體現在內容和形式上的創新，更在于如何將紅色精神與現代價值觀、社會責任以及可持續發展等理念相結合，以更加生動、有效的方式傳承給當代人。紅色基地利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術手段，構建沉浸式學習環境，使參觀者能夠身臨其境地感受歷史事件，從而加深對紅色精神的理解和感悟。社會各界人士參與紅色基地的建設和運營，形成政府、學校、企業、社會組織等多元主體共同參與的格局，擴大紅色文化的影響力。不斷加強與其他地區的交流合作，共同構建紅色文化旅游網絡，推動區域間資源共享、協同發展。

2 粵北紅色基地的思想政治教育價值意蘊

粵北紅色基地是粵北地區開展紅色文化教育的基礎性地點。將其融入大學生思想政治教育，目的是通過用黨的初心與使命、理想信念、宗旨、優良傳統和作風、革命精神等武裝大學生的頭腦，增強大學生對黨的認識、熱愛、擁護[3]。因此，充分發揮紅色基地在思想政治教育領域的歷史價值、文化價值和教育價值具有重要的現實意義。

2.1 歷史價值：傳承紅色基因，弘揚革命精神

粵北地區作為中國革命的重要發源地之一，承載著豐富的紅色歷史記憶。從大革命時期到抗日戰爭、解放戰爭，無數革命先烈在這里留下了英勇斗爭的足跡，形成了寶貴的精神財富。自20世紀20年代起，以毛澤東、朱德為代表的中國共產黨領導人在粵北地區開展了轟轟烈烈的土地革命和武裝斗爭，建立了革命根據地，開創了具有中國特色的農村包圍城市道路。粵北紅色基地不僅是中國革命的重要陣地，更是孕育和傳播革命思想的重要土壤。其中，著名的有東江縱隊抗日根據地、南雄梅嶺會議舊址等，這些歷史遺跡見證了中國共產黨領導下的軍民英勇斗爭，為后來的新民主主義革命乃至社會主義建設奠定了堅實的基礎。通過深入挖掘和傳承這一紅色歷史背景，粵北紅色基地在思想政治教育中發揮著不可替代的作用，不僅能夠激發人們的愛國情懷，還能夠激勵新一代青年繼承和發揚革命先輩的奮斗精神，引導當代青年樹立正確的價值觀和歷史觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

2.2 文化價值：豐富文化內涵，增強文化自信

粵北紅色文化的形成與發展源自其獨特的地理環境、豐富的歷史事件以及深厚的群眾基礎。自近代以來，粵北地區作為中國革命的重要戰場之一，見證了無數英雄兒女為民族獨立和人民解放而奮斗的歷史時刻。這些歷史事件不僅鑄就了粵北紅色文化的堅實根基，也孕育出了獨特的精神風貌。粵北紅色文化在傳承中不斷創新發展，形成了以紅色歷史故事、革命英雄事跡、傳統民俗文化等為主要內容的紅色文化體系。既是對過去輝煌歲月的銘記，也是對當下社會價值觀念的深刻反映。通過各種形式的藝術創作、文化活動和社會教育，粵北紅色文化得以廣泛傳播，不僅增強了當地居民的身份認同感和自豪感，也為全國人民提供了一種寶貴的精神財富，成為推動社會進步和民族復興的重要力量。

2.3 教育價值：培養核心價值觀，增強社會責任感

粵北紅色基地作為進行思想政治教育的重要場所，在實踐中發揮著多重功能。首先，通過組織參觀、講解和體驗活動，基地能夠將抽象的理論知識與具體的革命歷史相結合，使受教育者在親身體驗中理解并內化紅色精神。其次，基地通過開展專題講座、研討會等形式，邀請專家學者和老一輩革命家進行分享，引導參與者深入思考革命歷史的意義，激發他們的愛國情懷和社會責任感。此外，基地還組織各類實踐活動，如志愿服務、主題征文比賽等，旨在培養青年一代的社會實踐能力和道德品質。通過這些豐富的教育形式，粵北紅色基地不僅為受教育者提供了一個學習和體驗的平臺，也促進了他們對社會主義核心價值觀的理解和認同，從而增強了他們的社會責任感和使命感。

3 粵北紅色基地的思想政治教育價值實現路徑探索

作為一種先進文化的形態，紅色文化是中國共產黨革命精神的展現，是中國共產黨百年歷史的文化結晶，也是青年學生學習思政、體悟思想的寶貴資源[4]。紅色基地是傳承紅色文化的重要載體，合理利用紅色基地的教育資源不僅可以為高校思想政治教育提供更多的教學手段，而且在樹立大學生遠大目標上也發揮著十分重要的作用[5]。通過打造紅色文化育人課堂，營造紅色文化育人氛圍，提升教師紅色文化育人本領，建設紅色文化育人網絡平臺，不斷促進思想政治教育與粵北紅色基地進行融合發展。

3.1 建構紅色教育教學范式

一是構建多元化教學體系。通過整合粵北地區豐富的紅色教育資源，構建集參觀學習、互動體驗、專題講座、現場教學等多元化的教學體系。通過實地考察紅色遺址、博物館、紀念館等場所，讓參與者親身體驗歷史事件，感受革命先烈的崇高精神。通過整合紅色教育資源，充分利用粵北地區豐富的紅色文化資源，構建一套系統、全面的教學體系。這包括但不限于對紅色遺址、紀念場館、歷史文獻、口述歷史、藝術作品等資源的深度挖掘和有效整合。通過建立跨學科、跨領域的資源整合機制，實現紅色教育資源的優化配置。利用現代信息技術手段，如虛擬現實、在線課程等，創新紅色教育資源的呈現方式，提升教育效果。

二是創新教學模式與方法。通過多樣化的教學手段和互動式的學習體驗，激發學員的興趣與參與度，例如通過組織學員沉浸式體驗的方式，進行實地考察、情景模擬、角色扮演等，使他們能夠身臨其境地感受紅色歷史事件，加深對革命精神的理解與認同。還可以通過多媒體輔助教學，利用現代科技手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，以及在線課程、微視頻等，提供生動直觀的教學內容，打破傳統教育的局限性。同時，根據學員的不同需求和興趣，提供定制化的教學方案，注重個體差異，確保每個學員都能在適合自己的學習路徑上學有所獲。

三是加強師資隊伍建設。通過深入開展紅色理論研究，加強師資隊伍建設，不僅可以豐富和深化對紅色歷史、革命精神以及其在現代社會價值的理解，還能為教育實踐提供理論指導和支持。研究應聚焦于紅色文化的時代內涵、紅色精神的當代意義、紅色教育的創新方法等方面，以推動理論的不斷進步。同時，加強師資隊伍建設對于提升教育質量至關重要。這包括提高教師的專業素養，如對紅色歷史的深度理解、對革命精神的深刻感悟，以及將紅色教育理論與實踐相結合的能力，使學生能夠更深入地感受紅色文化，激發愛國情感和責任感。

3.2 開展粵北紅色文化理論研究

開展紅色文化理論研究旨在深入挖掘和解析粵北紅色基地的歷史背景、革命事件及其背后蘊含的深刻思想與精神內涵。通過系統梳理紅色文獻、檔案資料以及口述歷史等多渠道信息，對紅色文化進行學術探討與理論提煉。

一是提升教師教學能力與素質。為了提升教師的教學能力與素質，需要通過一系列舉措來實現。定期組織教師進行紅色歷史、紅色文化以及思想政治教育相關知識的學習培訓，以加深他們對粵北紅色基地及其教育價值的理解。鼓勵和支持教師開展科研活動，尤其是關于紅色基地教育功能的研究，通過學術交流和成果分享，促進教學理念和方法的創新。此外，建立教師評價和激勵機制，對在紅色基地教育中表現出色的教師給予表彰和獎勵，以此激發他們的工作熱情和創新精神。

二是優化紅色基地環境建設。通過精心設計和布局，將紅色文化元素融入基地的各個方面，打造一個充滿歷史氣息和革命精神的環境。通過在基地入口處設立紀念碑、雕塑或紀念墻，以視覺沖擊力強化紅色記憶。設置主題展覽館，展出珍貴的歷史資料、圖片和實物，讓參觀者身臨其境地感受歷史的厚重與革命的激情。布置紅色主題的景觀小品、紀念廣場以及互動體驗區，通過沉浸式體驗加深對紅色精神的理解和感悟。通過定期舉辦紅色文化講座、研討會、文藝演出等活動，進一步激活基地的文化氛圍，使之成為傳播紅色文化、弘揚革命精神的重要陣地。

三是構建紅色基地硬件設施。應注重對原有紅色遺址的保護與修復，同時結合現代科技手段，提升基地的整體展示效果。首先，對于歷史遺跡和紀念設施，要進行科學合理的修繕和維護，確保其真實性與完整性，讓參觀者能夠直觀地感受到歷史的厚重與革命先烈的偉大犧牲。其次，可以利用多媒體技術、虛擬現實等現代科技手段，打造沉浸式體驗空間，如通過3D投影、全息影像等技術重現重要歷史事件，使參觀者仿佛置身于革命時代，深刻理解紅色精神的內涵與外延。

四是優化提升軟件環境。通過打造豐富多彩的紅色文化活動、構建互動性強的教育平臺以及實施個性化教育策略等措施，不斷優化軟件環境。通過舉辦各類紅色主題講座、研討會、展覽和實踐活動，激發參與者對紅色歷史的興趣和理解。構建線上線下的互動交流平臺，如社交媒體、論壇和虛擬現實體驗空間，使學習者能夠隨時隨地獲取和分享紅色教育資源。實施個性化教育策略，根據學習者的興趣、需求和能力差異設計定制化的學習計劃，確保每位參與者都能在紅色教育中找到共鳴點，從而提升學習效果和參與度。

3.3 構建開放共享紅色基地教育平臺

推動社會參與，構建開放共享的教育平臺，旨在打破傳統教育壁壘，實現資源的有效整合與利用。通過引入社會各界力量，包括企事業單位、非政府組織、專家學者以及廣大志愿者等，共同參與紅色基地的思想政治教育活動，不僅能夠拓寬教育資源渠道，還能豐富教育形式與內容，激發學習者的興趣與參與度。

一是社會力量的引入與合作。旨在通過整合政府、學校、企業、社會組織以及社區等多方面的資源與優勢，構建一個全方位、多層次的教育支持網絡。政府層面，可以出臺相關政策，提供資金支持和政策引導，推動紅色教育的發展。學校作為教育主體，應積極與紅色基地合作，將紅色教育納入課程體系，定期組織學生參觀學習。企業可以通過贊助、捐贈等形式，為紅色基地的建設和維護提供物質支持。社會組織則可以發揮其在宣傳、策劃、活動組織等方面的專業優勢，豐富紅色教育的內容和形式，共同推動粵北紅色基地思想政治教育價值的深入挖掘和有效實現。

二是打造開放共享的教育生態圈。通過與當地社區、企業、學校等社會各界的緊密合作，共同開發和實施思想政治教育項目，實現資源共享、優勢互補。鼓勵社會各界人士作為志愿者參與基地的活動組織、講解服務，課程設計等方面的工作，增強公眾對紅色文化的認知和情感聯系。同時，利用網絡技術搭建在線學習平臺，將紅色教育資源數字化、網絡化，面向更廣泛的群體提供線上學習機會，打破地域限制，實現教育的普及化和便捷化。

粵北紅色基地嵌含廣大人民在革命、建設和改革實踐中創造、凝聚的精神文化結晶，將其所蘊含的紅色文化資源融入高校思想政治教育體系，能夠充分彰顯其歷史價值、文化價值和教育價值，發揮培養大學生共產主義信念與愛國主義情懷的功能定位，構建多方聯動、多維平臺、多元特色的育人價值實現路徑。

參考文獻

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[5]李華琳，朱辰瑜，荊彬鑫.“互聯網+紅色教育”下高校思想政治教育與紅色基地融合發展的路徑研究[J].現代職業教育，2022，（03）：1012.