數字時代研究生專業教育與課程思政協同融合研究

摘要：數字時代下將高層次人才培養的專業知識與課程思政有機結合，實現學科建設與德育實踐的深度耦合，對研究生培養具有重要意義。本文探討研究生專業教育主要面臨困難以及研究生專業教育與課程思政融合的重要性，并以發展經濟學課程為研究對象進行思政元素的發掘，提出構建專業課思政培養體系、優化研究生專業課程內容、完善課程考核制度、實行教學科研一體化組織等具體路徑，促進研究生專業教育與課程思政實現協同育人。

關鍵詞：數字時代；研究生專業教育；課程思政；發展經濟學；協同育人

中圖分類號：F2"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.015

0 引言

新時代下要始終堅持黨的教育方針，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。做好課程思政，最根本的是解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[1]。隨著數字技術的迅猛發展，人類社會步入數字時代，對高等教育提出了新的挑戰與要求。單純依賴專業技能的培養已遠遠不能滿足社會對復合型人才的需求，無法滿足新時代下的育人目標。因此，如何高效挖掘并融入思政元素，將高層次人才的專業知識傳授與課程思政緊密結合，實現專業知識教育、學科建設與德育實踐的深度融合，成為推動研究生教育高質量發展、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者的關鍵所在，是新時代下研究生思政教育的熱點問題[2]。

以發展經濟學課程為例，該課程作為研究經濟發展規律、探索發展中國家如何實現經濟持續增長的重要學科，本身就蘊含著豐富的思政教育資源。通過對該課程思政元素的深入發掘，如結合中國經濟發展實踐講解“以人民為中心的發展思想”，通過分析全球經濟發展趨勢強化國際視野與國家責任感，以及通過討論經濟發展中的公平與效率問題培養學生的正義感和社會責任感等，可以有效促進專業知識與思政教育的有機融合。基于此，本文探討數字時代研究生專業教育主要面臨的困難與挑戰，以及新時代下研究生專業教育與課程思政融合的重要性，并以經濟學專業發展經濟學課程為主要研究對象進行思政元素的發掘，最終借以提出課程思政教育協同育人具體路徑。

1 數字時代研究生專業教育發展的主要挑戰

黨的二十大報告指出深入推進實現教育數字化，將教育與科技、人才等進行三位一體統籌安排，積極運用人工智能、大數據等技術助學、助教、助管、助研，探索數據賦能學習型社會建設。通過數智賦能，還可有效助力實現研究生教育管理組織形態向功能維、平臺化轉變[3]。然而數字時代下，研究生教育仍然面臨著諸多挑戰。

一方面，在數字經濟時代，網絡信息的傳播呈現出“后真相”的特征，高校思政教師的教育權威開始削弱，傳統的教師講、學生聽的模式已經不符合新時期的發展需要，學生能夠通過各種各樣的信息媒介獲取信息，使得原本的知識教授與價值傳導的教學模式受到沖擊。其次，從教育內容而言，傳統的說教式的教學模式已經不能夠激發學生的學習興趣，一味地灌輸理論知識難以引起學生的情感共鳴[4]。

另一方面，云計算、大數據等數字信息技術與經濟發展深度融合的產物不僅需要各類信息數字技術的快速發展，更需要具備學科知識背景、掌握數字經濟發展動向、學會問題導向的高層次研究生人才，擁有敏銳的洞察力，能夠準確把握數字經濟發展的動向和趨勢[5]。

在新時代背景下，培養具備學科知識背景、掌握數字經濟發展動向、學會問題導向的高層次研究生人才，已成為我國高等教育的重要使命。這要求不僅要加強相關學科的建設和改革，提升教學質量和水平，還要積極拓寬學生的國際視野和實踐經驗，培養創新意識和團隊協作能力。同時，通過加強校企合作、產學研結合等方式，為學生提供更多的實踐機會和平臺，讓他們在實踐中不斷鍛煉和成長，最終成為推動數字經濟時代發展的重要力量。

2 研究生專業教育與課程思政融合的重要性

數字經濟時代下，隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，社會經濟結構正經歷著深刻的變革。對高等教育，尤其是研究生教育提出了新的挑戰和更高的要求。在富有創新性、高素質、引領精神等原有要求的基礎之上，更需要具有社會責任感和社會擔當[6]。當代研究生培養不僅需要掌握扎實過硬的專業知識能力，以適應快速變化的技術環境和市場需求，更應具備優秀的綜合素養，包括良好的道德品質、強烈的社會責任感、跨學科的視野，以及解決實際問題的能力等。這些綜合素養的養成，對于研究生在未來的職業生涯中能夠成為行業的引領者和創新者至關重要。

專業教育與課程思政的協同育人發展，成為了新時代下高校落實立德樹人根本任務的關鍵環節和重要內容。專業教育與課程思政的深度融合，可以在傳授專業知識的同時，潛移默化地對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和擔當精神。數字經濟時代下培養適應經濟社會發展的高層次、高水平研究生人才，需要及時調整當代高校研究生培養方案和目標，形成符合社會需求的培養模式。在研究生專業課程學習中潛移默化思政教育建設，是提升研究生教育質量、培養研究生問題導向實踐能力的重要路徑，也是當前研究生教育改革的重要方面。如圖1所示為研究生專業課程與思政教育協同育人的整體設計理念。

3 發展經濟學課程的思政元素發掘

本文以經濟學專業的發展經濟學課程為例，深入探討如何發掘其所包含的重要思政元素。發展經濟學是重點關注發展中國家經濟發展問題的經濟學分支學科，是經濟學專業學生認識發展中國家的基本國情、掌握經濟發展的基本理論，提高把握發展政策能力的主要課程，主要研究與長期經濟增長和發展相關的要素、制度、結構、戰略和政策問題，包括了經濟增長理論、收入分配和貧困理論、結構變遷理論、發展要素理論、開放發展理論和制度變遷理論等[78]。發展經濟學課程是一門理論與實踐并重的專業課程，更是一個培養具有全球視野、創新精神、深厚愛國情懷和社會責任感的高素質人才的重要平臺。通過本課程的學習，使學生在掌握發展經濟學的基本理論和分析方法以及發展中國家經濟發展理論、政策和發展途徑的基礎上，培養基于中國發展實踐發現新問題、形成新觀點、提出新對策的能力，使學生能夠更加堅定理想信念、強化民族自豪感和責任擔當，為將來參與國家和社會經濟發展貢獻力量。

3.1 踐行社會主義核心價值觀

充分講授中國特色社會主義經濟發展理論的主要內容及其重要的理論意義和實踐意義，并從實際出發理解國家的各項政策戰略以及取得的成效，列出具體數據和現實發展案例，使學生充分感受到在中國特色社會主義制度指導下國家經濟發展取得的卓越成就和巨大飛躍，培養學生的政治認同感，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的人文社會科學素養，并通過了解國情社情民情等，充分踐行社會主義核心價值觀[9]。具體例如在劉易斯二元經濟模型等的學習過程中，切實了解我國城鄉發展現狀，更加深入認識到我國城市化進程中面臨的機遇和挑戰，將學生的個人價值實現與中國城市建設相結合，積極引導學生樹立社會主義核心價值觀；在現代金融理論和我國金融制度的學習過程中，理解金融制度對于經濟發展的重要作用，并通過將我國金融政策和金融制度的演變與我國經濟社會發展實踐相聯系，使學生明確中國共產黨領導的中國道路的正確性，培養學生的四個自信，充分踐行社會主義核心價值觀。

3.2 體現馬克思主義基本原理

本課程的教學中，體現辯證唯物主義和歷史唯物主義、馬克思主義政治經濟學以及科學社會主義的基本原理和規律，引導學生將科學的世界觀、人生觀、價值觀、認識論、方法論、經濟學規律等內化于心[10]。具體例如在產業結構演進機理和工業化與信息化相互作用機制等的學習過程中，讓學生能運用馬克思主義基本觀點、立場和學習方法理解中國工業化進程的演化及其發展的作用機理，增強學生作為社會主義愛國青年的責任感、使命感；在新制度經濟學基本理論和觀點等的學習過程中，了解馬克思主義的制度變遷理論，理解制度影響經濟增長的作用機制，實現對制度變遷與制度創新、中國體制改革與體制轉型等知識聯系的舉一反三的能力，樹立“馬克思主義為什么行”的社會主義核心價值觀，認識到中國經濟體制改革是在中國共產黨的正確領導下進行的一場“革命”，是持續推動我國經濟社會快速發展的“秘籍”，中國的經濟體制改革只有在中國共產黨的領導下才能取得成功。

3.3 理解國家戰略政策

在本課程的教學過程中，充分將課程知識點與國家實際發展現狀密切結合，并詳細介紹有關具體政策，讓學生在掌握具體專業知識的基礎上，更加深入理解國家發展戰略，激發學生家國情懷。具體例如通過我國城鄉從隔絕到統籌再到融合的發展歷程，以及“新農村建設”、鄉村振興等國家戰略，學生直觀感受到國家改善城鄉二元結構的決心，以及人民共享發展成果的努力，從而激發其家國情懷和回鄉創業的熱情；在經濟增長和收入分配關系的學習過程中，讓學生熟悉發展中國家貧困發生原因及減貧途徑，充分理解脫貧攻堅相關政策的深刻含義，以及我國全面建成小康社會的意義；在工農關系理論和我國農業現代化發展道路的學習過程中，引導學生理解一個國家不同時期工農業相互關系的不同模式，結合我國改革開放前實施的“剪刀差”政策及當下實施的“以工補農”政策，啟發學生理解我國始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重的原因，強化對工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針的認識，增強對黨的領導的信念，牢固樹立社會主義核心價值觀。

3.4 激發愛國情懷

在本課程的教學過程中，適時引入多個我國改革開放后經濟發展的大量真實案例，讓學生充分了解“中國模式”的含義，將發展經濟學理論與我國經濟實踐相結合。我國當前正處于起飛向成熟轉折階段，提高發展質量是大勢所趨。改革開放后，我國GDP高速增長持續40年，帶動經濟總量位居世界第二。“一帶一路”“長江經濟帶”“京津冀協同發展”等為主要內容的“三個經濟帶”戰略促成東西互動、優勢互補、相互促進、共同發展的新格局。具體例如在經濟增長和經濟發展等的學習過程中，深入認識我國經濟發展新常態的重要內涵，深刻認識我國經濟發展階段的典型特征及其機遇和挑戰，增強為中華民族偉大復興而奮斗的家國情懷；在收入分配和我國減貧途徑等的學習過程中，深入理解決勝全面小康建設離不開中國共產黨領導人民群萬眾一心的踏實肯干、久久為功，并深刻認識我國脫貧攻堅取得的豐碩成果，增強學生為中華民族偉大復興而奮斗的家國情懷。以我國經濟發展成果和發展策略激發學生的自豪感和愛國情懷。

4 研究生發展經濟學課程思政教育協同育人路徑探索

4.1 修訂課程培養方案，構建專業課思政培養體系

在新時代下研究生教育培養要求下，聯系當前國內外研究熱點與經濟發展成果，緊密結合發展經濟學課程教學知識點，修訂完善課程培養方案。充分挖掘并提煉出一批典型教學案例，并將教學案例穿插課堂教學中，巧妙實現對學生的課程教學和思政育人的雙重協同目標，構建起專業課程思政培養體系。與此同時，成立發展經濟學課程的思政教學團隊，定期開展研究討論會，共同商討經濟時事熱點，再次對于課程思政元素進行深入挖掘，實現課程與思政的協同育人。

4.2 優化研究生專業課程內容，改進研究生課程教學方式

發展經濟學課程更加關注不同經濟學分支學科的交互融合與融會貫通，重在結合不同的研究方向共同解決發展中國家在經濟建設與發展中的問題。為了避免出現課程教學與思政教育在融合過程中出現缺口，應充分發揮研究生學習優勢與課程學習特點，加強問題導向，充分發掘課程內在的思政元素，持續優化課程教學內容，改進創新課程的教學方式。在傳統課堂講授教學的基礎之上，融入多種學習方式，包括分組討論、案例分析、翻轉課堂等，不僅實現各類知識點的學習，更可以全方位培養研究生實踐、創新、思辨能力，提升思想政治高度。

4.3 完善課程考核制度，推進課程考核方式的多樣化

在傳統課程考核的基礎之上，深度結合當前研究生教育培養方案，并聯系發展經濟學課程具體內容，完善優化課程考核制度。當前的研究生教育培養方案應該不只局限于對學生知識掌握程度的考察，更應多注重學生的學術科研能力、知識構建能力、思想政治高度等的考察，強化過程管理與考核，推進課程考核方式的轉變。例如鼓勵學生在課堂利用多種形式展示個人課程相關內容學習成果并賦分考核；采用課程論文、學習成果總結等多種方式進行課程最終考核等。

4.4 實行教學科研一體化組織，形成科研促進教學長效機制

實行基于學科方向團隊的教學科研一體化組織形式，學科方向團隊在開展高水平科學研究的同時，負責本學科課程群建設與研究生的培養，將最前沿的研究成果體現到一線教學中，促進科研成果向教學內容轉化、科研方式向教學形態轉化，形成以高水平科研促進高質量教學的長效機制。有助于豐富教學資源，提升教學的時效性和針對性，激發學生的學習興趣和探索精神。

參考文獻

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