指向核心素養的小學音樂合唱教學實踐研究

作者簡介：元春曉（1981—），女，山東省臨沂市羅莊區沂堂鎮中心小學。

《義務教育音樂課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標\"）針對合唱教學指出，1一2年段，學生應對指揮動作做出反應，能夠用正確姿勢和自然的聲音齊唱；3一6年段，學生應對指揮動作做出恰當的反應，能夠有表情地輪唱、合唱、齊唱。教師應通過合唱教學，帶領學生感受多聲部音樂的表現力，讓他們積累合作學習的經驗，培養其集體意識、合作能力。調查研究發現，小學階段的藝術教育主要依托音樂課堂而展開，課外活動形式單一。在此背景下，學生難以獲得充足的時間和平臺來發展個性。對此，小學音樂教師應立足學科教學，面向全體學生，尊重學生的個性化需求，優化合唱教學的效果，積極探索實踐策略，從而充分發揮合唱教學的育人作用。

一、小學音樂合唱教學的實踐價值

（一）發展學生團隊意識

合唱教學是一項集體活動，強調多人協作和互動。學生通過欣賞他人的演唱、互相配合和支持，共同完成一件藝術創作，從而與同伴建立起友誼，逐漸形成合作精神和團隊意識。在合唱中，學生不僅代表自己，也代表所在的小組，成功的體驗能夠給整個團隊帶來榮譽感和成就感，激發學生為集體榮譽而努力的動力[]。

（二）提升學生審美情趣

音樂是一種豐富的情感表達方式，而合唱教學能為學生提供傳遞情感、分享情感的平臺。學生可通過合唱練習掌握音樂技能，如聲樂、音準、節奏感等；提高音樂素養和技巧，如音樂表現力和創造力，為日后學習其他樂器或音樂形式打下基礎。合唱作品通常涵蓋豐富的文化元素，包括不同地區的民歌、古典音樂、宗教音樂等。學生參與合唱，接觸、理解和傳承各種文化遺產，從而逐漸提升審美情趣。

（三）培養學生美好品質

在合唱中，學生能充分展示自己的才華，鍛煉自己的表現力，并逐步建立自我信心，克服表演的緊張感。此外，合唱需要學生持續練習、反復排練，學生會在此過程中逐漸養成勤奮、耐心和堅毅的品質。

二、小學音樂合唱教學的實踐策略

（一）錄制微課視頻，演示合唱技巧

合唱作為學校推進藝術教育的重要途徑，是一種具有美感、集體性強的聲樂藝術。合唱這一活動匯集了多種音樂演唱技巧，學生需要結合自己對音樂作品的理解調整聲調、節奏來進行演唱；同時，學生的氣息控制、節奏控制對合唱的整體效果有直接影響。為了優化合唱效果，教師要向學生講解合唱技巧，指導學生用科學的方法參加合唱活動。然而，小學生的認知水平有限，如果教師直接用語言描述合唱技巧，往往會使學生難以吸收和消化知識[2]。微課視頻以信息技術為依托，能夠將抽象的理論知識形象、生動地演示出來，符合小學生的學習特點。故而，教師錄制微課視頻，開發觀摩課程，引導學生學習合唱技巧。

以《其多列》的數學為例。《其多列》是云南哈尼族的著名民歌，表現了哈尼兒童熱愛生活的美好品質。教師錄制微課視頻，先向學生演示《栽秧大歌》等作品，以此點燃學生的學習熱情。隨后，教師導入《其多列》合唱曲目，向學生動態化演示合唱技巧：《其多列》是2/4拍，五聲羽調式，歌曲比較輕快、活潑。前三段和后三段出現曲目聲調的強弱變化。在合唱過程中，學生需要把握不同段落的聲調變化特點，在不同時段進行演唱。例如，前三段稍快，學生快速進入角色，用響亮、歡快的聲調演唱；后三段比較平穩，學生放慢節奏，用悠長、喜悅的聲調演唱。教師一邊演示合唱技巧，一邊向學生呈現口型變化圖，學生發揮微課視頻的暫停、截屏功能，照圖模仿。隨著多感官系統的調動，學生能逐漸加深對合唱技巧的理解，學會“何時開口”與“何時發聲”。接下來，教師在微課中插入不同版本的合唱視頻，引導學生類比學習。例如，北京西城區第一小學童聲合唱《其多列》，學生按照“獨唱一合唱一獨唱”的方式完成合唱表演，取得顯著效果。學生觀摩合唱視頻，總結合唱模式，學習合唱的站姿、隊形，建立指向合唱的知識體系。

微課視頻打破了時間和空間的限制，學生可以利用碎片化時間完成學習。理解力較強的學生能夠拓展知識邊界，查詢不同版本的合唱案例；理解力一般的學生反復觀看，直到內化合唱知識。不同學習水平的學生能都在微課視頻中有所收獲，實現學、想、做的結合。

（二）組織小組學習，培養合作意識

合唱是以團體為單位的表演形式，因此合唱教學的實踐路線是圍繞特定的團體開展教學工作。教師應開展合作探究式教學，即以小組為切入點，指導學生在合作中學習音樂知識、交流合唱經驗，進而形成合作意識，為后續的合唱表演奠定基礎[3]。

以《動物說話》的教學為例。教師將學生劃分為不同小組，指引學生開展小組學習。需要注意的是，合唱教學中的學習小組與其他學科教學的學習小組不同，不能按照學困生、學優生的標準劃分，而是要基于合唱團的劃分原則劃分。例如，教師根據日常教學和活動中的觀察和記錄結果，依照聲音和音域將學生初步分為三個組：聲音明亮、纖細、柔美，音區較高的學生分在高聲部；聲音特色不明顯有學生分在中聲部；聲音渾厚、濃重，音區較低的學生分在低聲部[4]。在此基礎上，教師根據兒童的音色和音量，適當搭配男童和女童，避免音色和音量上的不平衡。在劃分合唱小組后，教師組織教學活動，用一系列的問題串聯教學過程。具體而言，教師在導入環節提出問題：“同學們，大家在生活中都聽過哪些小動物的叫聲呢？請認真聆聽音頻片段，根據動物的叫聲說出對應的動物名稱，為所在合唱小組獲得積分。”在激勵機制的刺激下，學生很快進入學習狀態，邊聽邊模仿，自然而然走進《動物說話》的課程。接下來，教師出示問題清單：1.歌曲給你什么樣的感覺？2.大家能有什么手勢來表現音樂呢？3.學生在演唱這首歌曲的時候是什么樣的心情呢？學生以合唱小組為單位討論交流問題。對于問題1，學生小組內部分享自己的理解和感受，表示歌曲中速，給人歡快與愉悅的感覺。對于問題2，學生用拍手拍肩膀的動作來表現音樂，感受歌曲2/4拍的強弱規律。對于問題3，學生進行哼唱練習，嘗試用小雞的聲音唱出旋律。通過對小雞、小鴨的贊美與模仿，學生感受到作品中表現出來的對小動物的喜愛之情。

經過合作學習，合唱小組內部的默契不斷提升。學生在交流討論中對合唱作品產生共鳴，提高了合唱的可行性。教師組織合唱活動，小組將情感帶入歌曲，用富有彈性的聲音完整地演唱歌曲。在此過程中，教師設計互動問題，如“合唱時是否遇到了問題？”“合唱速度一致嗎？”“合唱中的音調是否準確？”“大家是如何解決問題的？”在教師的啟發下，學生能夠了解合唱的注意事項，并積極總結經驗和方法，為課后的合唱練習做好準備。

（三）開展聲部訓練，鍛煉合唱技能

聲部訓練是小學音樂合唱教學的重要組成部分。新課標強調，合唱教學要開展多樣化的教學活動，讓學生多角度進行合唱練習，從而熟練掌握發聲技巧，展現個性化學習特點[5]。由此可見，教師要重視學生的主體地位，圍繞學生進行聲部訓練。

以《粉刷匠》的教學為例。教師先對學生進行前測訓練。學生觀摩微課視頻，模仿同樣是二聲部合唱的《紅蜻蜓》案例。教師發現第二聲部合唱時，部分學生出現音準問題，于是教師與學生如下面對面訪談。

教師：大家學會唱《紅蜻蜓》了嗎？感覺自己唱得好嗎？

學生A：歌挺簡單的，第二遍就學會了，但是一直反復唱，有些不耐煩了。

學生B：兩個聲部合起來唱時容易被別人帶跑。

學生C：我覺得自己唱得不好聽。

面對學生反饋的問題，教師分析原因：第一，兩個聲部簡單拼湊起來，導致學生未能完全理解歌曲表達的含義，合唱缺乏感情；第二，學生缺少專業的發聲技巧，特別是中速稍慢的演唱，學生未掌握調整呼吸的方法。對此，教師總結“聲音訓練一歌曲教學一作品處理”的實踐路徑，以鍛煉學生合唱技能。

1.聲音訓練

合唱活動是提升藝術修養的重要路徑，具有專業性和針對性。為此，教師應該重視聲音訓練。以中速稍慢的聲音訓練為例，教師可為學生設計以下練習（如表1所示）。

教師應指引學生分別演唱練習一與練習二的內容：第一遍發“u”音，第二遍發“o”音。同時，教師應明確練習方法與要求：第一，輕柔吸氣，喉嚨保持在吸氣的位置上；第二，起音放輕，音與音之間保持平滑；第三，音量以mp或mf為宜；第四，精神飽滿，舌頭平放。

2.歌曲教學

以復調二聲部合唱為例。當第一低聲部存在明顯的曲調時，教師可以先指導學生練習第二聲部，讓學生熟悉第二聲部的旋律后再學習第一聲部。例如，在《粉刷匠》教學中，由于歌曲兩個聲部都有鮮明的旋律特征，學生第一次試聽時會對第一聲部的旋律產生深刻印象，容易導致練習第二聲部時產生音準問題。為此，教師先強化學生第二聲部的記憶，再結合電子琴彈奏第一聲部，幫助學生突破難關。

3.作品處理

教師需要對作品的創作背景、歌曲內容進行梳理，同時掌握作品旋律對稱、遞進等特點。與獨唱不同，合唱要求學生在聲音掌控、氣息變化方面保持統一，所以教師還需要根據作品主題，開展適當的團隊合作活動。例如，教師可在合唱環節組織“節奏傳球”對抗賽。首先，教師播放歌曲《粉刷匠》，引導學生感受“do—re—mi—fa—sol”音域的變化過程，初步了解唱歌時呼吸的方法、發聲的方式。其次，教師指導學生辨別聲部，高聲部練習接球、低聲部練習傳球，熟練后隨時變化節奏，提高胸前傳球的精準度。最后，教師向學生簡單描述《粉刷匠》的創作背景，學生自主消化作品的情感，將情感代入到傳、接球的練習中。通過完整的聲部訓練，學生能更好地掌握聽、唱、演的合唱技能，靈活運用發聲技巧。

（四）組織合唱實訓，展示學習成果

小學生活潑好動，有較強的表演欲，掌握合唱知識和技巧后，如果沒有展示的機會，學生容易找不到學習著力點，逐漸失去合唱的興趣。對此，教師要重視實踐活動的開展，通過合唱實訓的方式，為學生提供展示結果的舞臺。

以《龍咚鏘》的教學為例。教師先選擇同類型的音樂作品作為實訓材料，設計練習任務：“請大家玲聽《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》《快樂的一天》，運用學過的發聲技巧排練合唱。”合唱小組相互配合，將學到的碎片化知識整合到一起，以解決實際問題。第一次的實訓結果難免出現各種問題，教師組織學生點評合唱活動，對合唱節奏、合唱聲部進行針對性指導。部分學生合唱水平有限，難以完成實踐任務，教師將訓練材料中的詞句拆開，逐一講解，以提高學生的合唱能力。教師鼓勵學生帶著實訓經驗完成《龍咚鏘》的合唱任務。第一環節，學生聆聽合唱視頻，與前期訓練的視頻進行對比，重新調整合唱節奏。第二環節，學生完善肢體動作，通過抬手、落手等把握節奏與曲調的變化情況[6]。第三環節，教師搭建合唱表演的舞臺，完善報幕、介紹、賞析的流程，以此提振學生的精氣神。在熱烈、沉浸式的氛圍中，學生完成實訓演練，學習成效顯著。

結語

綜上所述，合唱在提升學生審美情趣、培養學生美好品質、發展學生集體意識和團隊協作能力等方面發揮重要作用。教師應該認識到合唱教學的價值，積極轉變教學理念，引入新的教學方法，通過錄制微課視頻，演示合唱技巧；組織小組學習，培養合作意識；開展聲部訓練，鍛煉合唱技能；組織合唱實訓，展示學習成果等策略，為學生創造高質、高效的合唱環境。

【參考文獻】

［1］葛婷婷．“合”而為聲“唱”出精彩：小學音樂童聲合唱教學策略研究［J］.小學教學參考，2024（24）：44-46.

[2]張思慧.和而為聲唱而動情：淺析開展小學音樂合唱教學的有效策略J」東方娃娃·繪本與教育，2024（6）：78-80.

[3]袁芳.小先生制理念下小學音樂“慧學”課堂中合唱教學的策略[J].三角洲，2024（16）：220-222.

[4」王榮.音樂撥動心弦深耕“三個課堂”：淺談小學音樂童聲合唱教學［J].文科愛好者，2024（2）：148-150.

[5］葉愛玲.新課程改革背景下提升小學音樂合唱教學有效性研究［J].名師在線，2024（10）：65-67.

[6」邱詩軒.讓音樂撥動孩子的心弦：淺談小學音樂童聲合唱教學的策略［J」.天天愛科學（教學研究），2023（9）：104-106.