教育數字化背景下紅色文化資源融人高校思政課的路徑探析

摘要：推進教育數字化是加快建設教育強國和高質量教育體系的重要舉措，為發揮紅色資源育人功能提供了新的機遇，同時也對高校思政課程提出了新的時代要求。將數字化紅色資源融入高校思政課具有重要價值：拓展思政課教學的時空場域，增強教學方式的創新性；創新紅色文化資源的呈現形態，提升教學內容的精準性;強化學習過程的交互性，推進教學資源的數字化應用。但不可忽視的是，數字化資源開發與整合不足、數字化技術與思政課堂融合不深、數字化技術運用存在風險、學生自主學習與自我教育動力不足等問題深刻影響著思政課的育人成效。新時代新征程，高校思政課建設需順應數字化發展浪潮，通過推動教學資源數字化整合、構建紅色資源數據庫、提升教師數字化能力和紅色文化素養、依托紅色文化資源開發特色文創產品等方式，積極探索數字化紅色文化資源融入高校思政課建設的優化路徑。

關鍵詞：教育數字化；紅色文化資源；高校思政課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI:10.12186/2025.04.007

文章編號:2096-9864(2025)04-0050-08

黨的二十大對辦好人民滿意的教育作出重要部署，首次將“教育數字化”寫進報告[1]。2023年5月，習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”[2]習近平總書記的重要論述，明確了教育數字化在應對新一輪科技革命和產業變革中的關鍵作用，為建設教育強國指明了前進方向。黨的二十屆三中全會進一步指出，要“推進教育數字化，賦能學習型社會建設”[3]。推動教育的數字化轉型，不僅是當前教育領域開拓新路徑、打造發展新動力的關鍵舉措，更是邁向教育強國戰略目標的關鍵布局數字技術的加速迭代與廣泛應用催生了紅色文化資源數字化新形態，而紅色文化作為中國革命歷史的寶貴財富，具有正面的價值導向，是高校落實立德樹人根本任務的“活教材”。因此，充分運用數字技術帶來的教育紅利，探索紅色文化數字化賦能高校思政課的價值，對發揮高校思政課鑄魂育人的教育功能、促進教育高質量發展具有重要現實意義

學界針對教育數字化背景下紅色文化資源融入高校思政課的研究，主要集中在信息化賦能革命文化資源傳播[4]、人工智能賦能紅色文化傳播[5]、大數據驅動高校思想政治教育創新發展6等方面，且多聚焦于技術手段賦能的單向度，無論是從理論層面對信息技術賦能紅色文化育人的價值向度的剖析，還是在實踐層面對技術應用與思政教育有機融合的探索都顯得相對薄弱。鑒于此，本文擬立足于教育數字化轉型的時代背景，通過分析這一背景下數字化技術賦能紅色文化在思政教育中的獨特價值以及當前二者融合過程中面臨的現實困境，從資源整合、數據庫建設、教師能力培養、載體創新四個維度提出切實可行的優化策略。

一、教育數字化背景下紅色文化資源融人高校思政課的價值意蘊

教育是強國建設、民族復興之基[7]。近年來，黨和國家高度重視教育數字化建設，推進數字化紅色資源融入高校思政課。紅色資源作為紅色文化的載體，是黨和人民輝煌奮斗歷程的歷史見證，蘊含著極其深厚且豐富的思想精髓，是高校開展愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育最直觀、最生動的教材。新時代新征程，加速推進教育數字化進程，對于充分釋放紅色文化資源的育人效能、提升高校思政課的時代性和感染力具有重要意義。

其一，拓展思政課教學的時空場域，增強教學方式的創新性。當今教育數字化迅速發展，數字技術正深刻推動著高校思政課的數字化轉型，重塑著高校育人新模式。同時，在數字技術的加持下，紅色文化與高校思政課的融合創新呈現出全新樣態。數字技術的引人，特別是“數字孿生\"技術的應用，通過虛擬仿真與智能預測，實現了教學場景的數字化映射。這種技術不僅能夠優化現實教學流程，更能將實體教學空間延伸至數字領域，有效突破傳統教學的時空壁壘，拓展教學的時空場域，延展實踐教學的廣度和深度，形成線上線下融合的紅色教育新樣態。通過運用虛擬現實（VR）、增強現實（AR)等前沿技術實現場景還原和情境再現，紅色資源借助數字技術實現了可視化、立體化、易理解、可傳播的形態，增強了教學方式的創新性，超越了傳統課堂以講授為主的教學模式，使得學生能夠“穿越時空”，身臨其境地感受革命歷史場景，與革命先輩進行“跨時空對話”，讓歷史事件變得可感知、英雄形象更加鮮活、理論內涵更易領悟，這種沉浸式的學習方式既增強了思政課的吸引力和感染力，也提升了學習的趣味性和參與感

同時，數字化教學平臺還為師生提供了豐富的在線資源，如數字化紅色紀念館、在線講座、互動問答等，教師可以靈活運用這些資源，設計多樣化的教學活動，如主題辯論、在線調研、虛擬展覽策劃等，鼓勵學生自主探究、合作學習，從而在實踐中深化對紅色文化的理解和認同，讓思政課教學更加生動、有趣、高效，極大地擴充了思政課的教學資源，成為推動高校思想政治工作向縱深發展的重要“增量”因素，使思政課教學煥發出新的時代活力。教育數字化為紅色文化資源的創新應用提供了強大技術支撐，通過虛擬現實、人工智能等前沿技術手段，紅色文化能夠以更加多元、靈活的方式走進高校思政課堂，讓紅色歷史“活起來”、讓革命精神“動起來”，可切實增強高校思政課的感染力、說服力和實效性。

其二，創新紅色文化資源的呈現形式，提升教學內容的精準性。傳統的理論灌輸與單向講授的教學模式已難以適應數字化時代高校思政課的創新發展要求8。紅色文化承載著中國共產黨人的初心使命，是連接過去與現在、歷史與未來的精神紐帶，是教育人、培養人、涵養人的精神沃土，具有重要的育人價值。在數字化時代背景下，如何讓這些寶貴的精神財富突破時空阻隔煥發新的生機，成為思想政治教育創新的重要課題。數字技術的快速發展，為紅色文化的賡續傳承和創新發展開辟了新路徑。從教學時空維度來看，數字技術與教育的深度融合超越時空限制，將原本散布于各地的、不可移動的實體教學資源轉化為容易理解、易于復制、便于傳播的數字化產品，通過連接互聯網與各類移動終端，將云端存儲的紅色文化數字資源即時傳遞給學生，使紅色資源以更直觀生動的數字化形式呈現出來。數字技術賦能紅色文化資源實現了其從靜態儲存轉向動態共享，師生可隨時隨地獲取黨史文獻、革命影像等數字資料；實現了信息傳播從單向灌輸變為多向互動，通過移動終端將紅色故事進行即時傳播與反饋。從教學方式來看，運用數字技術讓不可再生的珍貴紅色資源以圖片、影像形式呈現出來，使得原本抽象難懂的理論知識變得生動有趣，更易于學生吸收與理解，進一步使思想政治教育的教學過程從單向灌輸到雙向互動、從靜態呈現到動態演繹，為培養時代新人提供了行之有效的育人路徑。從教學載體來看，數字技術依托大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等將紅色文化資源與高校思政課內容進行整合，使紅色資源得以進行數字化復原，將原本停留在書本上的教學知識轉化為立體化的方式呈現，便于思政課教學統籌使用，使學生直觀且深刻地感受紅色文化的魅力和震撼力，同時提升教學內容的精準性。

其三，強化學習過程的交互性，推進教學資源的數字化應用。新時代青年學生具有雙重身份，既是高校思想政治教育的對象，也是數字化思政教育建設的參與主體。運用數字技術整合思政課教學資源，可構建系統化、便捷化、高效化的數字化教學體系，發揮教師的主導作用，激發學生的主體性，促進師生良性互動與教學環節有機銜接。首先，有助于發揮教師在教學中的主導作用。通過運用數字技術和方法，教學資源庫能夠對教學資源實施科學的數據分類與層次結構構建，向教師和學生展示既系統又富有邏輯性的教學資源數據鏈條。這一方面能幫助思政課教師減少在挖掘和搜索教學資源上的時間消耗，使他們能夠集中精力去思考和探索教學活動各個環節的有效實施，從而充分發揮其在教學中的主導作用;另一方面有助于教師利用結構化、系統化的多媒體教學資源，將思政課的抽象理論進行具體化和生活化的闡釋與展示，通過情境體驗的方式，讓抽象、枯燥的紅色文化更加貼近學生當下生活，縮小學生在現實認知與理論知識之間的鴻溝。其次，有助于激發學生作為學習主體的積極性。數字化紅色文化資源涵蓋了多樣化的學習資源，能夠滿足學生不同層次的學習需求，助力學生更高效地理解和掌握紅色文化知識。學生可以自主決定從教學資源庫中選取感興趣的學習內容，并按照適合自己的進度認真學習，這種個性化的學習方式有助于培養學生的自主性和獨立性，避免填鴨式教學模式，為學生自主學習紅色文化提供了平臺與載體。數字化紅色文化資源通過交互體驗實現歷史活化與情境沉浸，在情感共鳴中培育學生的精神品格、愛國情懷和民族認同，夯實立德樹人根基。

二、教育數字化背景下紅色文化資源融入高校思政課的問題表征

教育數字化是加快教育科技人才改革步伐，促進教育高質量發展和建設教育強國的重要途徑[9]。然而，當前紅色文化資源的數字化開發、運用、傳播正處于快速發展階段，在融入高校思政課的過程中仍存在以下問題。

其一，數字化資源開發與整合不足。數字化賦能紅色資源育人功能是一項長期、復雜的系統性工程，受資金、人才、設備、技術等多方面因素的制約和影響。雖然數字化技術的發展與成熟為紅色文化資源的傳播與利用提供了新平臺，但當前在紅色文化資源的數字化開發方面仍存在明顯不足。一方面，紅色資源數字化轉化率低，許多珍貴的文物、革命一手資料尚未得到系統的數字化處理，仍以博物館、歷史館的靜態場館陳列方式呈現，使得紅色文化資源的傳播范圍受地域、空間限制而無法充分發揮其育人作用；另一方面，各地區之間的紅色文化資源較為分散，缺乏統一的整合平臺，難以形成合力，無法實現跨地域的資源共享。資源挖掘不足與整合不力導致高校在思政課教學中難以獲得全面、豐富的紅色文化資源支持，限制了教學內容的豐富性和教學方式的創新性

其二，數字化技術與思政課堂融合不深。當前，推進紅色文化資源數字化的進程正處于快速發展階段，其融人思政課的教學模式與方法尚顯單一，缺乏足夠的創新性與靈活性，數字化資源在全面應用和深度開發方面還有較大提升空間。盡管數字化技術為教學模式的創新提供了可能，但在實際融入過程中，高校思政課教學模式與數字化資源的融合并不深人。一方面，部分教師在數字化教學能力上有所欠缺，難以高效運用數字化技術來生動展現和深刻解讀紅色文化資源；另一方面，教學模式仍然較為傳統，側重于單一的講授方式，缺乏與數字化資源的深度互動和融合。數字化資源利用不充分和教學模式的單一性，使得紅色文化資源在思政課中的教學效果大打折扣，難以激發學生的學習興趣和參與積極性，影響了思想政治教育的實效性和吸引力。

其三，學生自主學習與自我教育動力不足在數字化教育背景下，學生的自主學習能力和自我教育能力尤為重要。然而，當前高校在利用紅色文化資源進行思想政治教育時，往往忽視了對學生自主學習和自我教育能力的培養。

一方面，在當前的高校思想政治教育體系中，盡管思政課作為立德樹人的關鍵課程被廣泛設置，但課程思政的特色并未充分彰顯，部分課程內容較為抽象，與學生的生活實際與心理需求脫節，學生缺乏主動學習和探索紅色文化資源的動力；另一方面，學校在引導學生利用數字化資源進行自主學習和自我教育方面缺乏有效的機制和措施，學生無法將課堂上學到的紅色文化知識內化，使得紅色文化資源在思政課中的教育效果難以持續和深化，影響了思想政治教育的長遠效果。

其四，數字化技術運用存在風險。技術是一把“雙刃劍”，信息化的發展使得學習資源唾手可得，但要注意防范因技術的介人而導致教學內容的空洞化與同質化，避免學生因受到參差不齊、紛繁復雜的信息影響而致使其價值觀、歷史觀扭曲。此外，過度依賴技術可能削弱師生間面對面的情感交流，影響教學實踐中的人文關懷氛圍。因此，在推進數字化技術融人教學時，需加強對各類學習資源的篩查與鑒別，平衡技術與人文的關系，注重培養學生的批判性思維與媒介素養，使他們能夠在信息海洋中明辨是非、健康成長，真正實現紅色文化等優質教育資源的有效傳承與創新發展。同時，技術的普及也帶來了教育公平的新挑戰。不同地區的學校、家庭在獲取和使用數字資源的能力上存在差異，可能加劇教育資源的不均衡。因此，在推動數字化技術運用的過程中，各地應注重政策的引導和支持，確保每位學生都能平等地享受技術進步帶來的教育紅利。

三、教育數字化背景下紅色文化資源融人高校思政課的優化路徑

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上對新時代新征程加快建設教育強國作出系統部署，強調“深人實施國家教育數字化戰略”[7]。教育數字化作為教育優質均衡發展的技術基礎，通過技術賦能為思想政治教育注入新的活力，為紅色文化資源保護和開發提供了全新的發展方向，是推動高校思政課邁向高質量發展的強勁動力。新時代新征程，高校思政課必須順應教育數字化發展趨勢，積極探索教育數字化背景下數字技術賦能紅色資源融入高校思政課的優化路徑。

其一，推動教學資源數字化整合，打造新時代高質量思政課。黨的二十大報告強調，要“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”1]。紅色資源具有不可再生的特點，是不可替代的寶貴資源。保護好紅色文化資源首要任務就是要最大限度地保留紅色資源的真實性與完整性，為深化理論武裝與黨史學習教育的常態化、長效化進程提供堅實的物質載體，為高校思政課提供優質素材。立足于教育數字化背景，要充分運用人工智能、虛擬仿真技術等數字化新技術整理聚合分散在全國各地的紅色文化資源，使之轉化為思政課改革創新的新動能、新方向，為打造新時代高質量思政課準備條件。

一是應助推紅色資源實現數字化轉化。革命斗爭的具體條件和地理環境共同決定了每個地方獨特的革命斗爭歷史。具有教育價值的紅色文化資源廣泛分布在全國各地，這些資源類型多樣、場所多元，具有極其鮮明的地域特色。區域數字化發展不均衡導致部分高價值紅色資源處于開發不足與保存危機并存的困境。實施數字化轉化既可突破時空限制實現對資源的搶救性保護與系統整合，又能通過多模態交互體驗，在課堂教學場域中有效提升大學生的紅色文化認同度與精神內化程度。這不僅有效破解了受制于時空限制的紅色文化資源共享問題，也以具象化的方式最大程度地還原和展現紅色資源的原貌，從而彌補因開發不足或保護措施不當而導致的技術局限問題。高校思政課作為思想政治教育的主渠道、主陣地，是傳承紅色基因、賡續紅色血脈的重要渠道，也是全面提升高校大學生理想信念和道德品質的重要途徑。紅色文化資源凝結著豐富的民族精神、時代精神和黨史國史文化，承載著內涵深刻的思想政治教育元素。推動紅色文化資源數字化融入高校思政課，既是新時代高校落實立德樹人根本任務的客觀要求，也是高校思政課提升鑄魂育人實效的現實需求。

二是應創新紅色資源的呈現形式。紅色文化資源是在特殊歷史環境下形成的一種不可再生資源，其保護工作至關重要。運用數字化技術對現有文字檔案、圖像資料和口述歷史進行修復整理、深度分析與創新開發，不僅能夠填補部分歷史文獻的資料空白，還可復原革命先輩的肖像與革命遺址的歷史風貌，讓紅色文化資源以更加立體、生動的形式得以呈現，從而為高校思政課提供豐厚優質的教學素材。得益于數字化技術的應用，年代久遠的紅色教育資源能以一種全新的數字化資源形態得到保存和傳承，這既能增強紅色文化的表現力，提升教學實效性，也可進一步豐富思政課教學內容的多樣性和表現形式。同時，還可以利用短視瀕、動畫、漫畫等新媒體形式，將紅色故事以更加貼近學生生活的方式講述出來，提升紅色文化的傳播力與影響力，激發學生的學習興趣和參與積極性

三是應打造共建共享的數字化紅色文化資源平臺。在數字化時代背景下，積極推行“數字 + 資源 + 平臺”的新模式，構建集紅色文化資源數字化共建共享、在線互動、網絡宣傳與研討交流等功能于一體的思政課網絡云平臺，不僅是推動紅色文化實現數字化轉型的必然要求，也是豐富思想政治教育數字資源庫的重要舉措。借助人工智能技術與互聯網平臺，對全國紅色文化資源進行深度挖掘與系統整合，構建貫通校園、覆蓋全省、輻射全國的紅色文化教育資源共享平臺，可打破校際壁壘與地域界限，實現各地紅色文化資源高效流通與實時共享。同時，應強調學校、地方與國家之間數字媒介的層級聯動與合作共享機制，持續拓寬數字化紅色文化資源教育的輻射范圍，使數字化紅色文化資源在高校思政課中的最大效能得到充分釋放，

其二，構建紅色資源數據庫，為紅色文化的保護與傳承開辟廣闊空間。習近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。”10]紅色文化以革命、建設和改革歷程中的杰出人物及其事跡為核心載體，見證了立黨、興黨、強黨的偉大實踐，以社會主義先進文化為指引方向，既是推動我國革命、建設、改革事業不斷向前發展的強大精神動力，更是中華民族最寶貴的精神財富。在傳承紅色文化的過程中，利用數字化技術能夠打破傳統媒體在地域傳播上的限制。一方面，應建立紅色文化資源數據庫。在數字化背景下，得益于大數據、人工智能等數字技術的廣泛應用，分散在各地的紅色文獻、紅色文物、革命遺址等文化資源得以通過數據模擬、數字傳輸和數字加工技術被深人挖掘、有效收集、系統整合起來。構建虛擬現實領域中的可供隨時調閱的數據資源庫，使得紅色文化資源的多樣態以數字化的形式得到有效保護和長期保存，可實現紅色資源對外展示傳播的便捷性與靈活性。另一方面，應打造移動終端。由于傳統授課方式受限于實際場地，思政課難以全面展示紅色文化的豐富內容和深刻意義。而數字化多媒體平臺通過語音與視覺的交互功能，可以實現建構內容完整、規范統一且涵蓋文本、圖像、動畫、聲頻、視頻、微課、電子課件等多種形態的教學資源庫、案例庫、素材庫和示范課程庫，為增強大學生學習紅色文化的內在動力提供良好載體，助力學生利用好數字信息優勢主動學習、自主學習、深度學習。促進數字化紅色資源與高校教育體系的深度融合與發展，同步推進資源的數字化保護與標準化管理，實現紅色文化資源合理、高效且持久的整合存儲，不僅能實現紅色文化資源的跨地域共享，有效解決一些紅色文化資源因地理位置偏遠或分散而導致的閑置與浪費問題，還能實現高校思政課優質教學資源的共建共聯共享，為教育數字化背景下紅色資源深度賦能高校思政課提供條件

其三，提升教師數字化能力和紅色文化素養，增強鑄魂育人實效。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍[7]。思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師肩負著傳播知識、培育時代新人的重要使命，在思政課教學中發揮著不可替代的主體作用。“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”[]師德水平直接決定著立德樹人的質量與成效。因此，推動數字化紅色資源賦能高校思政課，關鍵在于提升高校思政課教師的數字化能力和紅色文化素養。

一是著力提升教師數字化能力。數字化能力是對數字素養內涵的拓展和延伸，主要包括數字意識、數字知識和技能、數字社會責任等[12]置身于數字化時代，互聯網的普及、信息網絡的應用和智慧平臺的搭建，對思政課教師的數字技術駕馭能力提出了新的挑戰。數字技術賦能教育教學要求教師在數字化交互中做出適應性調整，以回應教育數字化背景下教學環境與學生學習方式的變化。2022年教育部啟動教育數字化戰略行動，正式頒布《教師數字素養》標準，為教師數字素養的提升指明了發展方向[13]。教師作為教育數字化轉型的關鍵一環，提升其數字化能力，是推動數字化紅色資源在高校課程中發揮最大效能的關鍵所在，同時也是構建高質量教育體系的必然要求。高水平的數字素養可以促進教師更好地適應數字時代發展和教育創新變革，對滿足學生個性化學習需求、推動傳統思維模式向數智思維模式轉型起著至關重要的作用。這就要求教師在以積極主動的姿態迎接數字技術帶來的全新機遇的同時，也要形成與之相適應的數字素養與能力。因此，在思想政治教育實踐中思政課教師應主動學習和使用數字技術資源，積極采納并有效利用數字資源與工具，將紅色文化資源有效融入高校思政實踐教學，豐富教學內容，創新教學過程，增強教學過程中的互動性，為學生打造一個高效且個性化的學習空間，培養具備深厚紅色文化底蘊與數字時代適應能力的新時代大學生。

二是提高教師紅色文化素養。紅色文化是中國革命歷史的精神遺產、中國人民的精神脊梁，蘊含著深厚的愛國主義精神與英勇無畏的革命精神。2024年3月18日習近平總書記在湖南第一師范學院考察時指出：“學校要立德樹人，教師要當好大先生，不僅要注重提高學生知識文化素養，更要上好思政課。”[14]思政課教師作為學生成長成才的引路人、鑄魂育人的排頭兵，在將紅色文化資源融人思政實踐教學過程中，應當具備一定的紅色文化素養。一方面，高校應在主題教育中充分利用紅色文化資源，通過組織專題教育、微黨課等形式搭建交流平臺，面向廣大教師群體普及紅色文化知識，促進思政課教師之間的學術探討和經驗分享，使其充分了解紅色文化的精神實質及其融入思政課的價值所在，從而加深對數字技術賦能思政課教學的認同感。另一方面，高校應組織教師開展學習紅色文化理論、參加紅色文化研討會、實地探訪紅色教育基地等活動，讓教師深入了解紅色文化，深刻把握紅色文化的內涵，深化對紅色文化的認識與理解，進而促使他們更有效地將紅色文化知識、故事和精神等紅色文化元素融入日常教學，深化紅色文化的價值引領和精神培育，推動思政課提質增效

其四，依托紅色文化資源開發特色文創產品，巧用紅色文化浸潤思政課堂。新時代大學生是伴隨互聯網發展而成長的一代，他們更偏好靈活多樣、貼近現實的思想政治教育方法。新穎獨特的“文創盲盒”作為一種新興的產品載體，在厚重歷史文化的浸潤下以大學生喜聞樂見的形式走進了年輕群體的視野，受到大學生這一年輕消費群體的青睞。歷史長河中的文物搭上數字化技術的快車，以其新穎的開盒形式、靈巧的形象設計、打破常規的隨機性與獨具特色的收藏價值，使許多文物以更為生動、呆萌的形象俘獲人心。例如，備受大學生喜愛的“紅旗渠”盲盒，基于紅旗渠深厚的紅色文化底蘊，通過深入挖掘紅旗渠精神的文化精髓、豐富的歷史故事和杰出的英雄人物形象，精心打造獨具特色的盲盒IP形象及其文創衍生品，借助“盲盒”載體在潛移默化中傳承和弘揚紅旗渠精神，使同學們在欣賞紅色產品的同時也能深入了解和感受紅色文化的內涵。豐富多樣的文創盲盒產品使大學生在感受“拆盲盒”的樂趣中親身體驗“喚醒”文物的過程，從而激活大學生主動學習紅色文化的興趣。此外，數字文創也在數字技術的助推下橫空出世。所謂“數字文創”，即以數字化的形式進行產品的創作、生產、銷售、運營，涵蓋數字藝術、數字媒體、數字影視、數字教育、數字博物館等廣泛領域。借助互聯網平臺，通過“創意 + 創新”的方式，運用數字化、可視化技術賦能文創產品科技屬性，將富有創意的內容轉化為具有市場價值的數字產品，打破了館藏文物在時間、空間和展示方式上的限制，為年輕人提供了豐富的文化體驗與消費選擇，讓數字時代下的紅色文化傳承與創新蔚然成風。無論是文創盲盒產品還是數字文創產品，都是借助數字技術，以創意融合、文化傳承與互動體驗為核心的創新形式。將紅色文物以精美小巧、多元創新的文創形式呈現出來，一方面可為紅色文物賦予生動的“數字名片”，極大地提升紅色文化的傳播力與吸引力；另一方面可展示中華優秀傳統文化的底蘊和魅力，鼓舞大學生自覺爭做紅色基因的傳承者。

四、結語

高校數字化的高質量發展是實現教育現代化的重要途徑。教育數字化不僅是高校思政課推陳出新、高質量發展的應有之義，也是推動教學革新的強大動力。面對思政課高質量發展的新要求，高校應抓住數字化轉型的契機，借助數字技術賦能思政課，通過教學資源數字化整合、構建紅色資源數據庫、提升教師數字素養與能力、創新各類文創產品等，為建設教育強國培養高素質人才，這是新時代高校思政課應對多樣化挑戰的必然選擇

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[責任編輯：劉鳳霞]引用格式：楊曉，聞珂.教育數字化背景下紅色文化資源融入高校思政課的路徑探析[J].鄭州輕工業大學學報（社會科學版），2025，26(4)：50-57.