音樂教育中合唱團的教學方法探究

在音樂教育當中，合唱是實施美育的重要環節以及重要手段。本文以廣州市xx學校合唱團為例，闡述自前合唱團存在的問題，主要從“以學生為主體、教師為主導的課堂模式”“運用科學合唱訓練方法\"“創設教學環境，提高學生的學習積極性\"等方面，對如何有效地提升合唱教學的效果進行了全面的分析。

一、合唱團中普遍存在的問題

第一，“教師主體\"的思想束縛。傳統音樂教育十分注重“教師主體”的教學方法，即教師授課、學生被動接受的模式。然而，在《基礎音樂教育課程改革綱要》中，明確要求音樂基礎教育必須面向全體學生，并且尊重每個學生的個性差異，以學生全面發展為本位的教育理念。盡管如此，現今許多合唱團仍處于傳統模式，缺乏創設激勵學生積極參與的教學環境，導致合唱團訓練效率低下、進度緩慢的問題。

第二，缺乏正確且科學的訓練方法。合唱是合作的藝術，是共性的聲音，但是有的合唱團由于長期缺乏正確的、科學的方法及訓練理念，從而忽視了學生們在音域、樂感、音準、歌唱狀態等方面的不同，一味地使得學生的聲音往成人的音色靠攏，一味地強調聲音的厚重感，并且盲目地追求合唱歌聲的響、亮，甚至要求聲勢磅礴，而忽略了童聲本身天然、純粹的動人特點，往往導致整個合唱團經常性出現大聲喊唱、位置偏低、真假聲轉換不自然、真聲過多、沒有很好的聲音共鳴等許多問題，在訓練過程中失去童聲合唱原有的特色。

第三，學生的學習積極性不高。興趣是學習最好的老師。對于學生來說，長期堅持進行合唱訓練，是一個不小的挑戰。學生的學習積極性往往會在缺乏科學方法的長期訓練中消耗殆盡，同時，在學業和升學壓力下，很容易出現學生請假，退團等情況，學生流動率高，也就導致優秀的學生留不住，合唱團員頻繁更換，進而影響教學進度和作品排練效果。

二、合唱團的教學方法

在實際排練和教學中，針對學生出現的種種問題和排練中的困難，本人結合在校學的音樂教育方法和合唱與指揮法，簡要闡述合唱團的訓練方法，積極探索合唱訓練法在音樂教育中的運用。

（一）以學生為主體、教師為主導的課堂模式

針對合唱團排練，本人設計了情景式訓練、母音交替訓練來改善學生們的發聲方式以及技巧，下面將舉例詳細闡述：

1.情景式訓練

合唱是“合\"的藝術，即“合唱更強調共性，在多聲部中追求和諧與均衡，強調在富有變化的基礎上保持協調一致”。其中，正確的發聲方法也是合唱訓練之中的重點部分。如可以設計“小蛇出行”（詳見譜1）練聲曲：運用腰腹部的力量，發出氣聲si，使學生感受到氣息在腰腹部的正確發聲狀態，從而將其運用到歌曲演唱中。在實際教學中，由于面對的是中低年級的學生，故將練聲曲中的“si”比喻成小蛇發出的聲音：四分音符的“si”是“小蛇鉆洞”，音頭是“洞口\"要清晰，配合彈跳性的指揮手勢引導學生們做到音頭明顯、整齊；延長音的“si\"是“小蛇爬行”，配合“流動\"的指揮手勢模仿“小蛇爬行”，要求學生將“小蛇\"的“尾巴\"藏起來，做到尾音不拖沓，并引導想象小蛇在灌木叢中不斷蜿蜒前行，猶如聲音要有充足的“流動感”。

在此練習最后收聲時，引導學生們進行了兩種收拍：強收拍和弱收拍。當強收拍時，僅用指揮手勢快速彈起，預示迅速地收拍，此時學生們易出現收聲不整齊的情況。針對這種情況，本人補充進行了情景式的比喻：將“強收拍\"比喻成“小蛇著見獵物”，需要全體合唱團成員同時“出擊”。此時學生們很容易聯想到蛇捕獵的情景：迅速、敏捷、精準、力度。經過聯想，再配合指揮的手勢，學生們可以很清晰地理解老師所要求的“強收拍\"究竟為何概念。

同理，弱收拍時引導學生們進行想象：小蛇在樹林里爬行許久，仍然找不到獵物，只好作罷回巢。學生根據引導，聯想到蛇歸巢的時候是悄無聲息的。據此，學生在練習弱收拍的時候，有意識地控制音的強弱，根據指揮手勢整齊、統一地弱收聲。

由以上課堂實例可以看出，相比較于傳統方法的單純練聲，用加以引導和想象的情景式“趣味練聲曲”可以使學生更好地理解并把握住正確的發聲狀態，從而養成良好的發聲習慣，為以后的作品排練奠定良好的歌唱基礎。

2.母音交替訓練

發聲除了“發”，還有“聲”也同樣重要，即“發聲的狀態”，聲音怎樣發，發出怎樣的聲音。對于中低年級的學生來說，難以理解初高中以及成人的教學方法。此時運用平常生活中都會運用到的元音母音，讓學生快速理解正確的咬字發聲方式。

利用ü母音和u母音聲音靠前且容易打開口咽腔，并且可以放松舌根獲得較為輕松的鼻腔、頭腔共鳴，讓學生們能夠自覺體會到頭聲共鳴的“焦點”感，當學生們掌握i母音和u母音的位置感后，順勢加人五個母音練習相對于中-低聲區，學生更容易找到較高聲區的積極發聲狀態。本練習的用意在于學生找到“高位置”后，向下滑音，感受高-中聲區的轉換以及頭腔共鳴的體驗。在實際排練教學中，學生會存在中-高聲區切換不自然，過渡明顯的問題，此練習可以將聲區之間的過渡“平滑化”。經過以上發聲練習，合唱團的學生們已經初步擁有了聲音“融合”的概念，經常運用真聲唱歌的學生比例也在逐漸降低，孔嗓子\"“比聲音大小\"的情況也不再出現。

（二）運用科學合唱訓練方法

“合唱音準主要靠聽覺的訓練來解決，但由于影響音準的因素是多方面的，所以，又不完全是孤立的聽覺訓練問題合唱中的音準分為縱、橫兩個方面：旋律音準一一橫的音準；和聲音準一一縱的音準。\"在實際教學中，對于學生的音準方面，分為兩個部分進行教學：歌唱音準訓練以及聽覺音準訓練。

1.歌唱音準訓練：搭音橋，構唱音階

在實際教學中了解到，合唱團的學生們音準略有欠缺，尤其是在面對大跳或者跨越換聲點的時候，音高的準確率就會顯著下降。針對以上問題，在正式排練前安排了“音程訓練”，這是一套簡易上下行八度音程練習，在練習時配合使用“科爾文手勢”，自的是直觀地讓學生感受到音程之間的距離。學生們通過和老師一起做手勢，保證注意力持續集中的同時，另一方面也對音程“遠近”有了一個初步的概念。隨后進行“搭橋音程訓練”。在實際教學中，學生較容易掌握二度、三度、四度音程，而對于大調音程會有音準方向的不確定，故常將五度拆分成三度、四度進行“搭橋”。在經過以上訓練之后，可以很明顯感覺到學生對于四度、五度音程的“距離\"把握得更好了，對于解決合唱團學生音準問題有很大的幫助。

2.聽覺音準訓練：和弦、音程聽辨及模唱

合唱不僅僅是“唱得準”就能被稱為優秀的合唱，縱向的多聲部和聲的色彩和音響效果往往才是真正打動人心的關鍵。在進行“歌唱音準訓練\"之后，本人會在鋼琴上彈奏本次排練作品的主要和弦以及大跳、易錯的音程，由學生進行聽辨訓練。例如，鋼琴彈奏C大調主和弦，引導學生聽辨音響效果并思考。為大三和弦或是小三和弦？和聲和諧與否？隨后進行三個和弦音的模唱，確定音準后將學生分為高、中、低三個聲部，同時模唱出此三和弦，使學生在邊演唱邊聆聽中感受到三和弦的平衡、和諧的音響效果，從而提升內心聽覺能力。

在音程訓練中，本人往往將學生分為兩個聲部，鋼琴彈奏低音，要求向上構唱音程。例如，鋼琴彈奏小字一組c，要求學生向上構唱純四度，學生可以唱出“fa”，但往往音高不確定，音準時有偏高、偏低。待學生唱出音程后，鋼琴再彈奏正確的音，學生及時調整自己演唱的音高。多次反復練習后，學生的內心聽覺能力將會得到提升，這有助于學生培養在實際作品排練中及時調整自己演唱的音高音準。

（三）創設教學環境，提高學生的學習積極性

在排練具體作品中的大跳音程，如《愛是我的眼晴》中的55＼～60小節，內含很多天跳音程，四度、五度、六度、八度，以這些音程作為練習的重點。

首先將學生們分成兩組競賽，每組選出一名“小老師”，模仿老師教學前的“音程訓練”，小組內進行復習訓練。此舉的目的是增強學生的課堂參與感，在實際教學中可以看出，學生很喜歡此類形式，當“教師”是熟悉的同學，學生們反而表現出了更加積極的狀態以及更加敏捷的思考，促進了學生們積極思考尋找問題的能力。隨后進行兩組的競賽，在競賽的氛圍中調動學生們的學習積極性。

三、總結

（一）合唱團教師需要具備的素質

一個好的合唱團，指揮是靈魂人物。作為合唱團的指揮老師，不僅僅要教會學生們“唱”，更要教會學生們“合”。依據本人的教學方法管見，我將其總結為四個部分。

1.指揮的領導力

領導力是指揮最核心的一個技能，甚至高過指揮本身的音樂素養。在世界范圍內可以見到很多合唱團，指揮技能的水平并不是所謂的“世界頂尖”，但能帶領出世界一流的合唱團的指揮一定是一位有著很深厚的藝術修養和文化素養的指揮。其中就包括指揮“領導力\"的作用。領導力，一方面是指對作品理解的再線把控，能夠領導合唱團完成指揮者對作品呈現的預期；另一方面是指指揮在排練時能否高效，有序地完成教學計劃。

2.管理團隊的能力

除了以上提到的兩種領導力，指揮在團隊管理方面也需要具備相應的能力。在合唱團中，每位成員都是獨特且有價值的個體，指揮需要識別每一位成員的個人特點和潛力，并采用針對性的教學方法，以幫助他們不斷提高藝術水平。團隊管理能力是指揮者成為優秀領袖的重要組成部分，只有具備團隊管理能力的指揮，才能夠有效地領導合唱團走向更高的藝術巔峰。

3.堅持不斷學習的創新精神

新課改要求教師有“終身學習\"的觀點。這要求合唱團指揮老師不斷提升自己的音樂素質，不斷拓寬合唱作品的見識廣度，不斷學習并創造一些適合本合唱團的練習方式和排練方法。

4.保持對合唱教育事業的熱愛

合唱指揮老師對于合唱教育事業的熱愛是至關重要的。這種熱情能夠鼓勵合唱團員積極參與、投人到音樂表達和創作過程中，并從中獲得實質性收獲，因此不可或缺。

（二）合唱團組建經驗

經過近三個學期的實踐教學，結合目前學校辦合唱團的現狀，本人總結了幾點合唱團組建的建議。

1.摸查學生基礎

目前大部分的生都或多或少有過樂器學習的經歷，所以摸查合唱團的基礎變得十分重要。指揮老師只有充分了解合唱團的整體水平和基礎，才能更好地安排適合合唱團的作品和訓練方式，避免做無用功。

2.合理計劃教學

目前很多校內合唱團是“為了比賽而訓練，為了比賽而合唱”，這違背了以學生為主體的教育觀。比賽是一種提升的手段，但絕不是合唱的目的，指揮老師應當合理計劃教學，不能將比賽和表演當作合唱訓練的全部，在教學中適當加人音樂素養的拓展，旨在讓學生感受到多方面音樂的知識和魅力。

綜上所述，合唱教學存在一定的問題，但可以通過行之有效的教學策略得到解決。因此，本文建議音樂教師在開展合唱教學時，應當注重學生為主體的思想，采用多樣、科學的教學方法，并加強演唱技巧訓練，設計豐富多彩的實踐教學活動，從各個方面豐富和提升學生參與合唱學習的體驗，促進學生綜合素質的發展。本文旨在向音樂教師提供有益的啟示，以期推動我國合唱事業邁向更為蓬勃的發展。

（作者單位：福建師范大學）