小學道德與法治“真生活+N”課堂教學模式探索

小學道德與法治課程強調生活化，要求教學貼近學生實際，引導他們在實際生活中體驗、感悟、踐行。然而，以往的教學方式更多地是專注于課本，與實際生活的聯系不夠緊密，使得學生所學知識不能很好地應用于實際。

“真生活+N”教學模式旨在打破以往教學方式的局限，以實際生活為基礎，結合多種教學方式，構建開放、互動、高效的小學道德與法治課堂，幫助學生更好地理解和內化知識。

一、“真生活+N”課堂教學模式內涵

“真生活+N”課堂教學模式中的“真生活”是以學生的真實生活為教學起點，選取貼近他們生活經驗的素材，創設真實情境，引導學生在生活中學習、在學習中生活。

“+N”是指在實際課堂教學中，多種教學方式的融合，如情境體驗、案例分析、角色扮演、社會實踐等，旨在激發學生興趣，促進深度學習。

二、“真生活+N”課堂教學模式的實施

（一）課前準備

在小學道德與法治課堂教學展開前，教師要進行以下課前準備。

1.深入分析教材中本節課所授內容，結合學生的生活實際，巧妙設計課堂教學目標內容。

2.通過新聞報道或利用互聯網，多平臺收集與課程內容相關的真實生活素材，這些素材包括但不限于新聞、案例、視頻等。

3.仔細研習授課內容，設計多樣化的教學活動，如情境模擬、辯論、角色扮演等。

要求做到班級學生預習教材上本課的知識，初步了解本節課的學習內容；仔細觀察周圍生活，收集與課程內容有關的生活素材。

（二）課中實施

課堂教學中，為了更好地貫徹“真生活+N”課堂教學模式思想，教師要把握以下三個環節。

1.導入環節

教師要利用課前準備的生活實例、真實故事、報道視頻等素材導入新課，從而激發學生的興趣。

2.探究環節

在課堂教學中，教師要注重創設真實情境，引導學生體驗、感悟。同時，采用案例分析、角色扮演等方式，幫助學生理解知識。如，筆者在創設真實生活情境時，以家鄉進行國家衛生縣城復驗為導引，通過紅領巾宣講員的講解，增強學生愛護公共環境衛生的意識，激發學生行為實踐的興趣，吸引了學生的注意力，為整堂課定下了積極向上的基調。

在做問題探究時，筆者提出問題，先讓提前設置好的小組各自探究，最后鼓勵學生交流分享，將各小組的探究融合在一起，共同升華主題。

3.拓展環節

根據授課內容，引導學生將所學知識應用于生活，解決生活中遇到實際問題。

（三）課后延伸

為了讓學生鞏固和更好地理解、運用所學知識，教師在課后可以布置實踐性作業，如在學習完《我們當地的風俗》內容后，筆者讓學生課后收集、記錄家鄉的傳統風俗習慣，感受尊老愛幼的美德，讓他們真切感受風俗文化的傳承與魅力。

教師在課后可以組織學生積極參與實踐活動，踐行道德與法治，反思自身行為，不斷提升道德素養。

三、“真生活+N”課堂教學模式優勢

（一）讓學生在真實情境中學習

教師在創設情境時要基于學生的真實生活，關注設定任務的多維視角，情境的創設要與課堂內容一致，情境創設還要科學合理，讓學生在情境中學習，這樣可以提高學生的實際應變能力和問題解決能力。

（二）讓學生在真實體驗中學習

在教學設計時，我們應注重學生內心情感的真實感受，強調學生的學習過程而非結果。教學設計要與學生的生活緊密聯系起來，引導兒童在活動中去經歷、去探索、去發現，成為學習的真正主人。如，在《我們當地的風俗》一課中，讓學生在角色扮演中，體驗尊老敬老就在我們身邊。

（三）讓學生在辨析討論中學習

筆者通過角色扮演、實踐模擬，將公共衛生現象中的公民素質問題逐一深入辨析和討論，讓學生在互動體驗中深刻理解環保責任，培養他們主動維護公共衛生的習慣。所以教師要讓學生充分發表自己的觀點，在學生的觀點中尋找教育的契機，在經歷思辨的過程中尋找問題的落點。

（四）讓學生在問題解決中學習

在教學中，我們要引導學生基于實際的生活，發現問題并能夠直面問題；提出某種解決問題的方案，并能夠主動尋求解決問題的方法；學會綜合、聯系、切合實際地分析與思考問題。基于以上問題，在教學中的問題線索要層次清晰，具有啟發性、思辨性，具有討論價值，教師要注意運用恰當的教學方式，用問題線索建立事物之間的聯系。

四、“真生活+N”課堂教學評價

為了了解學生的學習進度和掌握情況，評估教學效果，為調整教學策略提供依據，教師要對小學道德與法治課堂教學中的學生學習進行及時評價。

評價時可采用多種方式，包括教師評價、學生自評和互評等，根據學生的不同特點和需求，教師在對學生進行評價時，要注意差異化評價，確保評價的準確性，從而促進每個學生的全面發展，最終達到教、學、評一體化。

小學道德與法治“真生活+N”課堂教學模式立足真生活，關注“真”需求，創設“真”情境，完成“真”任務，使學生在解決“真”問題的過程中，進行真探究、真踐行。這樣的教學豐富著學生內心情感，最大程度提升學生的主動參與性，也在耳濡目染中實現價值觀的深度浸潤。“真生活+N”課堂教學模式探索為小學道德與法治教學提供了新的思路，多樣化的趣味性教學方式能激發學生興趣，提升參與度；強調學以致用的實踐性，幫助學生將知識轉化為行動，從而更加有利于提升課堂教學效果，促進學生道德與法治素養的發展。