創(chuàng)新性思維在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐

摘要：本論文圍繞創(chuàng)新性思維在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)展開研究與實(shí)踐探索。通過闡述創(chuàng)新性思維培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的重要意義，從教學(xué)觀念更新、教學(xué)方法優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新、評價體系完善等方面提出具體培養(yǎng)策略，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 "高中物理教學(xué) "培養(yǎng)策略 教學(xué)實(shí)踐

在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新性人才成為推動社會發(fā)展的核心力量。高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、注重邏輯推理與科學(xué)探究的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要載體。創(chuàng)新性思維能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定式，以新穎獨(dú)特的視角理解物理概念、解決物理問題，對于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)、適應(yīng)未來社會發(fā)展需求具有關(guān)鍵作用。因此，深入研究創(chuàng)新性思維在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略，并進(jìn)行實(shí)踐探索，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、創(chuàng)新性思維在高中物理教學(xué)中的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深度理解

創(chuàng)新性思維鼓勵學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行深入思考與探索。在分析物理問題時，學(xué)生不再局限于課本知識的表面應(yīng)用，而是嘗試從不同角度剖析問題，挖掘知識背后的本質(zhì)聯(lián)系。

（二）提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高中物理知識與生活實(shí)際緊密相連，創(chuàng)新性思維能夠引導(dǎo)學(xué)生將物理知識靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。當(dāng)面對復(fù)雜的生活物理情境時，學(xué)生憑借創(chuàng)新性思維，能夠快速分析問題關(guān)鍵，提出獨(dú)特的解決方案。

（三）推動物理學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為物理學(xué)科的未來發(fā)展儲備創(chuàng)新人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，有助于他們在未來的科研工作中提出新理論、新方法，推動物理學(xué)科的不斷進(jìn)步。眾多重大物理發(fā)現(xiàn)和理論突破都源于科學(xué)家獨(dú)特的創(chuàng)新性思維，因此在高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對物理學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)新性思維在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育理念

教師應(yīng)深刻認(rèn)識到創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念。在教學(xué)過程中，將學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。例如，在課堂上營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生提出的新穎想法和觀點(diǎn)，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。[2]

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維活力

通過設(shè)置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。問題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時，教師可以提出“在實(shí)際生活中，哪些現(xiàn)象可以用機(jī)械能守恒定律解釋？如果存在能量損失，又該如何分析？”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維分析問題。鼓勵學(xué)生自主探究物理知識的形成過程。教師提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和資料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、總結(jié)歸納等方式，自主發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

教師可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，嘗試不同的測量方法和數(shù)據(jù)處理方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等方面入手，提出自己的改進(jìn)方案。組織課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生可以利用生活中的常見物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，探索物理現(xiàn)象的奧秘。例如，用飲料瓶制作簡易的浮沉子，研究浮力的相關(guān)知識；用廢舊的電池和導(dǎo)線制作簡易的電動機(jī)，了解電磁驅(qū)動的原理。通過課外實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）完善評價體系，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

建立多元化評價指標(biāo)，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維表現(xiàn)納入評價體系。首先，制訂具體的評價指標(biāo)，如問題提出能力、創(chuàng)新思維的獨(dú)特性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)合作中的創(chuàng)新貢獻(xiàn)等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維發(fā)展水平。其次， 綜合運(yùn)用教師評價、學(xué)生自評、互評等多種評價方式。教師評價要注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)和鼓勵，及時給予反饋和建議；學(xué)生自評和互評能夠讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如，在完成一個物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后小組內(nèi)成員互相評價，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維變化和創(chuàng)新表現(xiàn)。通過記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)探究過程、作業(yè)完成情況等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新亮點(diǎn)和存在的不足，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的持續(xù)發(fā)展。[3]

三、結(jié)語

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)，對于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。通過更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和完善評價體系等培養(yǎng)策略的實(shí)施，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。在未來的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)深入研究創(chuàng)新性思維培養(yǎng)策略，不斷探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也應(yīng)給予相應(yīng)的支持，營造有利于創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，推動高中物理教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫科.創(chuàng)新性思維在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐[J].高考，2025（04）：66-68.

[2]宋帥.新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新分析[J].數(shù)理天地（高中版），2024（20）：56-58.

[3]房文文.試論高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].新智慧，2024（21）：120-122.