鄉村振興戰略下高素質農民多元化培訓模式探索

2024年農業農村部辦公廳印發《關于做好2024年高素質農民培育工作的通知》指出，支持農廣校、涉農院校、科研院所開展高素質農民培育，鼓勵培育質量高的機構長期穩定承擔任務。鼓勵各地創新路徑，因地制宜探索農民教育培訓模式。高素質農民不僅要精通專業的農業生產技能，還應廣泛涉獵現代化農業經營管理、市場營銷、綠色發展、風險防控與農耕文化等相關領域的知識，促使農民能快速適應現代化農業發展需求。高職院校作為重要培育主體，亟待構建多元化培訓模式以滿足鄉村振興人才需求。

一、鄉村振興戰略下高素質農民培訓的必要性

（一）推動鄉村人才振興

鄉村振興戰略包括產業、人才、文化、生態和組織五個方面，其中人才振興是基礎。農業農村現代化對農業科技人才和農村高技能人才的需求日益增加。因此，高素質農民培訓不僅注重農業生產技術技能培訓，還涉及現代農業經營管理、市場營銷、農耕文化和新技術應用等能力培訓，致力于培養出有文化、懂技術、善經營的高素質農民，為鄉村振興提供多元化的人才保障。

（二）促進農業現代化發展

農業現代化正處于傳統向現代轉型期，目標是實現高效、綠色與可持續發展。這一轉型過程離不開高素質農民的參與。加強高素質農民培訓，可以顯著提升農民的科學文化素養、專業技能水平以及市場適應能力。此外，培訓還注重培養農民環保意識和可持續發展理念，引導農民在農業生產中注重生態保護，推動農業綠色發展。對此，高素質農民培訓有助于促進農業現代化發展，提高農業整體發展水平。

（三）助力農民增收致富

高素質農民憑借自身的專業技術、生產能力和農業專業知識，能有效運用農業科技和現代經營管理手段，優化農業生產，提升經濟效益，進而增加農民收人。同時，高素質農民具有較強的市場適應能力和創新創業能力，能夠根據市場需求和消費者偏好，調整農業生產結構和品種，生產適銷對路的農產品。另外，高素質農民培訓涵蓋市場銷售、現代經營管理等方面的知識，通過培訓使其能進一步增強自身的市場營銷與經營管理能力，有效應對勞動力短缺、生產效益不高、農產品滯銷等難題，進而有效拓寬收入來源。

二、鄉村振興戰略下高素質農民多元化培訓案例

（一）高素質農民培訓概況

福建農業職業技術學院緊隨國家發展與時代變革，堅持“耕讀強農，與時俱進”的辦學宗旨，構建“新興職業農民341培育體系、鄉村振興1611服務體系及農耕特色校園文化”等特色品牌，培育大量“一懂兩愛”（懂農業、愛農村、愛農民）的高素質農業技術人才。學院榮獲“全國鄉村振興人才培養優質校”及“全國新型職業農民培育示范基地”等稱號。同時，在教學方法上，學院采用“學校課堂 + 田間課堂 + 空中課堂 ⁺ 流動課堂”四位一體的教學模式，實現學做合一，累計服務培訓新型職業農民大專班學員7400余名，占全省培訓人數的 30% 以上，培訓全省基層農技骨干人員4600余名，省級高素質農民示范培訓班學員超3500人。

（二）高素質農民多元化培訓實踐

福建農業職業技術學院將高素質農民培訓作為學校工作重點，采取多項舉措深化高素質農民培訓實踐。一是定制化培訓。學院緊密圍繞福建省農村特色產業，如結合福建茶產業特色，量身打造“三茶融合班”，針對茶產業企業家和從業者實施4 2+1 ”培訓模式，即前2年在學院舉辦6期（每期7天）集中培訓活動。學院教師通過開展專題講座、案例分析及實訓等活動，構建茶文化、產業發展與科技創新的融合教育體系，并在培訓第3年對學員進行跟蹤服務，以鞏固并深化培訓效果，確保學員將所學知識與技能有效運用于實踐中。二是實踐導向型培訓模式。學院教師利用實訓基地，通過產品展示、競賽等形式，深化產教融合，增強學員實踐能力。學院舉辦“中國農民豐收節暨高素質農民學員產品展示活動”，展示現代農業科技成果，分享綠色發展經驗，并舉行制茶技藝大賽，顯著提升學員制茶技藝等實踐能力。三是多元主體協同培訓。學院與政府部門、企業緊密合作，共同開展高素質農民培訓活動。學院還與福建省農業農村廳、供銷社等加強合作，由福建省農業農村廳牽頭主辦，福建省供銷社調訓，學院承辦農資莊稼醫生培訓班，近70名學員參與，旨在提升學員病蟲害防治、化肥科學使用等實踐能力，促進農戶增收，助力鄉村振興。四是線上線下結合培訓，學院利用互聯網技術創新培訓方式。學院承辦的高素質女農民省級電商培訓班，采用線下理論講授與線上實操訓練相結合模式，培訓手機應用、直播帶貨、電商運營、品牌建設等關鍵技能。

三、鄉村振興戰略下高素質農民多元化培訓模式

（一）實踐導向型培訓模式

在鄉村振興戰略下，實踐導向型培訓模式是提升農民素質的關鍵，其強調理論與生產實踐的結合。在實踐操作方面，學校或教育機構應建立或利用現有的實訓基地，如農業科技示范基地、農業產業園、示范園區、農民田間學校、家庭農場等，為學員提供真實的操作環境，引導學員在專業指導下參與種植、養殖及農產品加工等農業生產活動，讓學員在實踐中學習和掌握相關技能。同時，學校組織技術操作競賽等活動，不僅能夠增添學習趣味性，還能通過獎勵機制激發學員學習新技能的積極性。此外，學校還邀請農業專家或資深從業者進行現場指導，解答學員在實踐中遇到的問題，并建立反饋機制，收集學員對實踐活動的意見和建議，不斷改進與完善培訓方案。例如，淅川縣農業技術推廣中心依托職能職責深耕高素質農民培訓，開展為期15天的新型農業經營主體能力提升培訓班，培訓班不僅涵蓋了理論知識的講授，還組織學員參觀學習了周邊縣域的農業特色產業發展基地，如大棚蔬菜種植、香菇栽培、弼猴桃全產業鏈發展等實踐教學環節，為學員提供全方位、多層次的學習體驗，促使學員掌握實用的農業技術和管理知識。

（二）融合鄉村特色實施定制化農民培訓

在鄉村振興背景下，高素質農民培訓需結合當地農業特色與農民的實際需求，實現精準定制化。在水稻主產區，培訓內容應涵蓋水稻品種優選、先進種植技術、病蟲害防控及水資源管理等方面；在果樹種植區域，應側重果樹修剪、嫁接、病蟲害防治以及有機種植等技術培訓。福建省漳平市農業農村局與市行政學院共同舉辦2024年第一期高素質農民茶產業培訓班，針對該地區水仙茶特色，圍繞茶葉審評實操技能、茶園科學管理、茶葉加工制作等內容進行培訓，旨在針對性地解決學員在茶葉種植與制作過程中遇到的難題。除了專業技能培訓，高素質農民培訓還應全面覆蓋相關的農業政策解讀、補貼信息分享及市場動態分析等，幫助農民緊跟最新的農業政策導向與市場發展趨勢，為農民做出最優的種植或養殖決策提供全面、準確的參考依據。同時，在高素質農民培訓過程中，培訓教師還可以結合當地農村的自然環境、經濟條件和社會文化等因素，設計符合當地實際需求的培訓內容。例如，在山區農村，培訓教師可以加強山地農業技術培訓；在平原地區，培訓教師可以側重現代農業機械化和規模化種植技術的培訓，以滿足不同地區農民的實際學習需求，提升高素質農民培訓的針對性和實效性。

（三）多元主體協同構建合作培訓模式

高素質農民培訓還需要集合政府、教育機構、農業企業以及非政府組織等多方主體力量，形成資源共享、優勢互補的合作模式，以提升農民的專業技能和綜合素質。一是強化政府部門的引領職能。政府部門應當在政策制定和項目資金保障上發揮引領作用，為培訓項目的順利實施提供政策保障；同時協調各方資源，推動科研院所實驗基地落戶當地，為科研成果轉化提供實踐平臺；并且發揮監督職能，提高培訓質量。二是教育機構提供師資力量。教育機構可以為高素質農民培訓提供專業的教學資源和師資力量，確保培訓內容的針對性和實用性，還應結合當地特色產業開展相關培訓課程。三是農業企業提供技術支持與實踐資源，如農業新技術、新設備等技術，以及農業生產、農產品加工等實踐實訓基地，確保培訓內容更加貼近市場需求。四是非政府組織應充分發揮其獨特優勢，在動員農民參與、監測培訓效果以及提供反饋意見等方面發揮重要作用。

（四）線上線下結合培訓模式

在鄉村振興戰略下，教育機構應將傳統線下培訓與現代線上培訓相結合，充分利用互聯網和移動通信技術優勢，為農民提供靈活多樣、便捷高效的學習方式和途徑。在線上培訓環節，教育機構可通過互聯網技術搭建農民在線教育平臺，為農民提供豐富的在線課程資源，還設置直播授課、互動問答等功能，滿足農民多樣化學習需求。同時，教育機構應實時跟蹤并掌握最新農業政策、農業補貼信息、農業新技術與新業態等資訊，并及時將這些資訊更新發布在其教育平臺上，讓農民隨時隨地了解最新農業動態，為種植選種、養殖選品等決策提供支持。在線下培訓中，教育機構搭建農業實訓基地，為農民提供實地操作平臺。通過線上線下結合的培訓模式，提升農民的學習體驗和培訓效果。例如，淅川縣高素質農民培訓通過云上智農平臺App教學，開設小麥高產栽培技術、玉米種植技術等培訓內容，并在該平臺定期發布現代農業發展相關政策信息。線下培訓教師通過組織農業產業參觀學習活動，實現“線下理論教學 + 現場實踐教育 + 線上網絡教學”相結合培訓模式，顯著提升培訓質量與效果。

四、結語

在鄉村振興戰略下，高素質農民培訓不僅可以推動鄉村人才振興，促進農業現代化發展，還可以助力農民增收致富。多元化培訓模式通過實踐導向、特色定制、協同培養和數字賦能等路徑，有效提升農民專業素質。未來，政校企等多元主體還應加強聯動與合作，不斷探索與創新高素質農民培訓模式，旨在為鄉村振興戰略的全面推進提供人才支撐。

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（作者單位：福建農業職業技術學院）