職業(yè)本科園林景觀工程專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2025）13-0183-05

Abstract：Caryingouttheteachingreformof ideologicalandpoliticaleducationforvocationalundergraduatemajorsinthe neweraisanecessarywayforcolegesanduniversitiestocultivatehigh-qualitytalents.Teachersshouldorganicallntegrate ideologicalandpoliticaleducationwithprofessonalknowledgeduringtheteaching process，soastoachievethegoalof \"educatingpeopleinthreeaspects\".Takingtheundergraduatemajorinlandscapeengineringasanexample，thispaperpoints outthatthecurrntideologicalandpoliticalconstructionofcurriculumhasoutstandingproblemssuchasweakcoodinationof teachingandprofessoalcourss，lowintegratioofpracticewithindustryandeucationndinsuficientintegratiofrsults withsocialneeds.andproposedcorespondingimprovementmeasures：EstablishandimprovetheIdeologicalandPolitical EducationinAllCuiculasystem，developandbuildhighqualityscholenterpriseeducationalresources，ndbuildanoptiized comprehnsivemanagementandevaluationsystem，soastoachievethehigh-qualitygoalofvalue-guidance，knowledgetransfer andabilitytraingfatioaldegaateuctioudng\"oraltelualicalstticdlbora

Keywords：vocationalundergraduatecourse;IdeologicalandPoliticalEducationinAllCuricula；landscapeengieering; practice; training goals

新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)2024年5月在北京召開，習(xí)近平對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)：不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。課程思政作為實(shí)現(xiàn)思想政治工作貫穿高校人才培養(yǎng)體系的重要路徑，是新時(shí)期高校育人理念的新發(fā)展、新方向，是高校培養(yǎng)新時(shí)代人才的新途徑2。

本科層次職業(yè)教育（簡稱“職業(yè)本科”是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求，也是世界各國高等教育分化及追求類型結(jié)構(gòu)合理化的共同趨勢。職業(yè)本科教育，更注重對(duì)高素質(zhì)技能的實(shí)踐教育教學(xué)，更需要通過專業(yè)“大思政\"的頂設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生的職業(yè)認(rèn)同，而課程思政就是在日常教學(xué)中最直接的平臺(tái)，立足需求、梳理問題、研究對(duì)策、實(shí)踐修訂、形成范式，結(jié)合課程思政教育實(shí)踐與研究，有著重要的理論研究價(jià)值和教育實(shí)踐指導(dǎo)意義。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深人梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果，職業(yè)本科專業(yè)的課程思政與人才培養(yǎng)需要全方位的交匯與深層次的融通，才能形成強(qiáng)有力的職業(yè)思政新矩陣4

1職業(yè)本科課程思政建設(shè)的可行性和必要性

園林景觀工程作為職業(yè)本科專業(yè)，目前在廣西壯族自治區(qū)僅有開設(shè)，學(xué)校是全國第一所涉農(nóng)類公辦職業(yè)本科大學(xué)，園林景觀工程專業(yè)是學(xué)校的核心建設(shè)專業(yè)，其專業(yè)定位為：堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持立足廣西、對(duì)接?xùn)|盟，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才。

園林景觀工程專業(yè)的課程思政教育方向與途徑，應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展這兩個(gè)核心目的，一方面，要充分遵循習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想對(duì)課程思政建設(shè)的領(lǐng)航，將思想政治工作貫穿職業(yè)本科人才培養(yǎng)教學(xué)的全過程，將專業(yè)的基礎(chǔ)課程、深化課程、拓展課程、提高課程進(jìn)行課程思政的謀篇布局，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌梳理，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，在知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)3個(gè)方面對(duì)本專業(yè)課程的思政建設(shè)進(jìn)行深挖與賦能，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值的引領(lǐng)與情感的共鳴；另一方面，要立足于鄉(xiāng)村振興、美麗中國的國家戰(zhàn)略背景，圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的職業(yè)本科專業(yè)課程提檔升級(jí)與改革發(fā)展，讓高等職業(yè)教育與新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)，讓用人單位與行業(yè)發(fā)展進(jìn)一步提升對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度與滿意度，讓學(xué)生在職業(yè)本科教育中有技能，可就業(yè)，利發(fā)展。

在課程思政育人自標(biāo)上，園林景觀工程職業(yè)本科預(yù)期實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)層次更優(yōu)于職業(yè)專科、專業(yè)技術(shù)技能更勝于普通本科，本質(zhì)上屬于國家治理、生態(tài)文明和文化傳承的范疇。前期擁有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)與完善的課程體系，注重以“建設(shè)宜居鄉(xiāng)村，助力生態(tài)文明新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展\"為課程思政主線，并且在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮\"黨建 的引領(lǐng)作用，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +ⁱ 的優(yōu)勢，實(shí)施守正創(chuàng)新的互動(dòng)教學(xué)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成“知行合一，理實(shí)一體\"的職教內(nèi)涵式發(fā)展，從而達(dá)到將課程的知識(shí)自標(biāo)、技能目標(biāo)與素質(zhì)（思政）目標(biāo)，同社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。如圖1所示。

2當(dāng)前職業(yè)本科課程思政面臨的問題

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。梳理園林景觀工程的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下挖掘應(yīng)用的課程思政元素較為寬泛與淺顯，與課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念的有機(jī)融合性不強(qiáng)，課程思政還處于浮在表面的狀態(tài)，沒有主動(dòng)融人課程教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，課程思政也沒有完全落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用和教案課件編寫等各方面，在課堂授課、教法構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)也表現(xiàn)出可有可無、時(shí)有時(shí)無的游離狀態(tài)，課程思政還是給人錦上添花、如虎添翼的印象，并沒有充分發(fā)揮新時(shí)代偉大成就的教育激勵(lì)作用，在講好新時(shí)代故事，用中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論實(shí)踐偉力感召學(xué)生、教育學(xué)生等方面，還深感力不從心，尤其是突出體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和“三農(nóng)\"產(chǎn)業(yè)發(fā)展與“新工科\"專業(yè)融合方面更顯薄弱。

職業(yè)本科專業(yè)園林景觀工程學(xué)制為4年，教學(xué)管理模式為（ 年，即3.5年在校系統(tǒng)開展教育教學(xué)活動(dòng)，0.5年進(jìn)入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)的課程思政貫穿始終。在2021—2024級(jí)4屆學(xué)生的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)結(jié)果中，歸納出在教學(xué)上、實(shí)踐上和成果上面臨的困難。

2.1教學(xué)上與專業(yè)課程統(tǒng)籌性不強(qiáng)

思政教育和專業(yè)教育本質(zhì)上是兩條同向并行的軌道，也是我們常說的兩條腿走路，如今發(fā)展到職業(yè)本科專業(yè)的發(fā)展過程中，為了充分體現(xiàn)其職業(yè)特色與本科優(yōu)勢，課程思政的統(tǒng)籌謀劃尤為重要-8。整體而言，園林景觀工程專業(yè)教學(xué)上課程思政與專業(yè)課程統(tǒng)籌性不強(qiáng)，專業(yè)課程還處于基礎(chǔ)搭建的階段，課程思政的全局謀劃與分層融合還未真正意義上的啟動(dòng)，人力、財(cái)力和物力投入也還有欠缺和失衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程思政的“因材”和教師對(duì)于課程思政的“施教“都沒有得以匹配實(shí)施。在教學(xué)上普遍存在將絕大部分精力投人把職業(yè)專科的人才培養(yǎng)提檔升級(jí)、職業(yè)本科課程的梳理整合、職業(yè)本科課程教材與教案等課程資源的基礎(chǔ)建設(shè)上，對(duì)于課程思政的頂層規(guī)劃、科學(xué)設(shè)置與合理實(shí)施還處于被動(dòng)的狀態(tài)；專業(yè)教師與思政教師各自開工，沒有組合形成同向發(fā)力的新常態(tài)；教師的教學(xué)能力比賽、教育教學(xué)數(shù)字化大賽與課程思政示范課等以賽促改的項(xiàng)目也沒有畫出效益最大化的同心圓。

2.2實(shí)踐上與產(chǎn)教融合銜接度不高

職業(yè)教育的最終歸宿點(diǎn)就是畢業(yè)生的就業(yè)力，作為職業(yè)本科教育的最大優(yōu)勢就是讓我們的專業(yè)與社會(huì)的職業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)有更緊密地融合與銜接。然而當(dāng)前通過課程思政這一杠桿凸顯“四兩撥千斤\"的功效仍然還需要繼續(xù)努力，在園林景觀工程專業(yè)里面厚植家國情懷、深耕工匠素養(yǎng)、堅(jiān)守職業(yè)操守和弘揚(yáng)勞模精神的課程思政力量還沒有得以很好地呈現(xiàn)，這股課程思政的力量應(yīng)該包含習(xí)近平生態(tài)文明思想的引領(lǐng)力、園林植物造景助力宜居鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)踐力、大國工匠精神雕琢一磚一瓦一花一木的傳承力和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新力，這也是社會(huì)的職業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)最需要的，也是我們職業(yè)本科教育最核心的，最不可替代的競爭力，因此產(chǎn)教融合不僅僅只是技術(shù)技能上的無縫對(duì)接，更應(yīng)是育人先育心的課程思政力量。然而在目前實(shí)際的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程建設(shè)中，專業(yè)實(shí)踐以職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等打比賽的活動(dòng)居多，亦或是通過開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、學(xué)徒制班深化與企業(yè)的合作交流，核心還是在于專業(yè)技能的夯實(shí)與接軌，而對(duì)于專業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)與課程的思政體系，仍然還缺乏宏觀上、全局性和持續(xù)化的校企謀篇布局、產(chǎn)教深度融合，無法做到洞察產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，無法高屋建瓴去引領(lǐng)職業(yè)本科教育的產(chǎn)教融合新常態(tài)，無法做到預(yù)見缺什么提前補(bǔ)什么的前瞻性。

2.3成果上與社會(huì)需求融合度不足

作為職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，園林景觀工程專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐大而不穩(wěn)、泛而不精，當(dāng)前園林景觀工程專業(yè)將課程思政的教學(xué)資源、行業(yè)需求的實(shí)踐力量轉(zhuǎn)化為社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)還任重道遠(yuǎn)，除了畢業(yè)生是職業(yè)本科教育的成果以外，將優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)資源和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐成果服務(wù)社會(huì)還未多見，教學(xué)成果急功近利、眼高手低的現(xiàn)象仍然存在。專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一、實(shí)踐基地質(zhì)量不高與校企合作深度不夠等問題也是制約課程思政高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

總之，課程思政在職業(yè)本科園林景觀工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐與成果上相對(duì)都還有所分離，仍存在生搬硬套、刻舟求劍和斷章取義的情況，火候與力道都還有待提升。深入挖掘園林景觀工程專業(yè)的課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)實(shí)在在做到讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理的教學(xué)改革還有待持續(xù)探索與推進(jìn)。

3職業(yè)本科課程思政建設(shè)的思路與舉措

針對(duì)以上問題，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于將該專業(yè)的就業(yè)核心素養(yǎng)與課程思政深度融合到各門課程中，形成教學(xué)系統(tǒng)完善、實(shí)踐育人落地、評(píng)價(jià)體系閉環(huán)的職業(yè)本科課程思政建設(shè)新思路與舉措，具體從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

3.1建立健全課程思政教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)上，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。在風(fēng)景園林（應(yīng)用型本科）專業(yè)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)（高職）專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置的園林景觀工程（職業(yè)本科）專業(yè)，結(jié)合廣西壯族自治區(qū)的區(qū)域特色做好民族團(tuán)結(jié)、富民興邊園林景觀文化的打造，同時(shí)立足作為東盟博覽會(huì)永久舉辦地的優(yōu)勢，積極推進(jìn)教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，打造國際校企命運(yùn)共同體，向世界傳播技能、傳遞和平。重新梳理園林景觀工程（職業(yè)本科）專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，分類為：基礎(chǔ)課程、深化課程、拓展課程和提升課程。

基礎(chǔ)課程旨在讓學(xué)生了解園林植物生態(tài)學(xué)知識(shí)，掌握其生態(tài)功能，并將習(xí)近平生態(tài)文明思想、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)理念、以人為本的造景理念和工匠精神、吃苦耐旁精神引入教學(xué)，基礎(chǔ)課程的課程思政內(nèi)涵是最根本的方向與最基礎(chǔ)的核心，必須在前期作為重點(diǎn)深入學(xué)生心靈，為后面的各類課程思政做好鋪墊與引領(lǐng)。深化課程旨在讓學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，不僅了解本專業(yè)的內(nèi)容，更要加強(qiáng)關(guān)于人文、工程和設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)，為進(jìn)一步提升審美與造景設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。拓展課程主要是幫助學(xué)生提升園林植物的應(yīng)用能力，以及新技術(shù)新方法在景觀規(guī)劃中的應(yīng)用，為后續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練做準(zhǔn)備。提升課程主要包括創(chuàng)新實(shí)踐和綜合應(yīng)用為專題的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是在本專業(yè)學(xué)習(xí)階段真正的實(shí)操環(huán)節(jié)，經(jīng)過前期的知識(shí)儲(chǔ)備和能力訓(xùn)練，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)“三農(nóng)\"事業(yè)、敢做善成、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作以及做到安全與法治，更快、更好地投入實(shí)踐鍛煉，逐步形成[12-13]。如圖2所示。

課程是專業(yè)的細(xì)胞，以園林景觀工程（職業(yè)本科）專業(yè)拓展課程園林植物景觀設(shè)計(jì)為例，共45個(gè)課時(shí)，分教學(xué)模塊（任務(wù)）設(shè)置思政目標(biāo)，精心打造課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代的步伐，挖掘?qū)?yīng)的思政案例，能反映社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的最新趨勢，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)世界中的問題，形成顯隱結(jié)合深挖專業(yè)思政元素與思政元素。從而提升教學(xué)效果，形成有的放矢的思政案例資源建設(shè)，注重國際視野與民族特色的包容兼修，見表1。

3.2依托校企合作全面豐富課程思政實(shí)踐資源

職業(yè)本科較之職業(yè)專科的優(yōu)勢在于實(shí)踐技能更勝一籌，故課程思政的重心更應(yīng)側(cè)重于此

實(shí)踐上，對(duì)標(biāo)企業(yè)，通過校企深度融合，強(qiáng)化課程與實(shí)際的一致性，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出\"崗、課、賽、證、訓(xùn)\"五位一體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，構(gòu)建以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程思政體系，通過“請進(jìn)來，走出去”的實(shí)踐性教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐基地共享。

積極引入人選國家首批脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興專題“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地——“八桂田園\"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示園，讓學(xué)生切身感受國家戰(zhàn)略與職業(yè)實(shí)踐的融會(huì)貫通，并利用第一課堂和第二課堂的同頻共振，使得課程思政與實(shí)踐課程相得益彰。同時(shí)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班、學(xué)歷型創(chuàng)業(yè)班、花藝工匠班，與人力資源、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等系統(tǒng)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，承辦不同層面的職業(yè)技能大賽。緊扣園林產(chǎn)業(yè)，定位服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，組織專業(yè)師生近5年在廣西區(qū)內(nèi)各市縣完成了多項(xiàng)園林景觀工程社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，以優(yōu)良的技術(shù)贏得了當(dāng)?shù)卣c社會(huì)的認(rèn)可與贊許。堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向、以需求定課程，與區(qū)內(nèi)外行業(yè)科研單位、中大型企業(yè)聯(lián)合打造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科普共享資源平臺(tái)，達(dá)成課程資源共建合作框架協(xié)議。我們將這些活生生的實(shí)踐成果整合歸納為各門課程的課程思政案例，職業(yè)特色鮮明，專業(yè)崗位明確，將會(huì)大大提升思政認(rèn)同感與職業(yè)歸屬感，這也是課程思政的最核心成效。

3.3構(gòu)建優(yōu)化綜合管理的課程思政評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)能最大程度上檢測學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求是否一致。課程是人才培育的基本單元和最終載體，課程考核就是對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅包含以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、教師教學(xué)的質(zhì)量及畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，更應(yīng)該納入用人單位、企業(yè)行業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋，以便重新修正、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)化綜合管理評(píng)價(jià)體系，形成閉環(huán)。

以項(xiàng)目化管理、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為載體，穿插自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)法等，堅(jiān)持以學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建“課前 課中 課后\"\"第一課堂 _;+ 第二課堂”\"學(xué)校 + 企業(yè) + 行業(yè)\"的\"三部曲、兩課堂、三結(jié)合\"\"323”課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系。如圖3所示。

4結(jié)論與展望

課程思政工作是加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。在國家大力發(fā)展職業(yè)本科的大背景下，為了讓高級(jí)技術(shù)人才更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)本科高等院校必須進(jìn)行改革，結(jié)合發(fā)展中遇到的問題，對(duì)職業(yè)本科的發(fā)展進(jìn)行了改革與探索，改革陳舊的教學(xué)模式，重視成果導(dǎo)向式培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)完善項(xiàng)目式教學(xué)體系為職業(yè)本科教學(xué)改革提供理論支撐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程思政發(fā)展的必由之路4。

課程思政是在思政課程的基礎(chǔ)上融入職業(yè)教育，不是 1+1=2 的簡單疊加，而是 1+1gt;2 的融通迭代，這不僅只是學(xué)術(shù)界的一種教育理念，更應(yīng)該普及成為一種普遍的社會(huì)遵循。園林景觀工程專業(yè)的課程思政，必須立足教學(xué)與實(shí)踐的優(yōu)勢互補(bǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，增加對(duì)國情、社情、行業(yè)境況的感性認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村，學(xué)會(huì)立足鄉(xiāng)村，關(guān)懷農(nóng)民，從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕和人才振興六大方面切實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的全面建設(shè)，形成“大思政\"育人的全面升級(jí)與職業(yè)的廣泛認(rèn)同。

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