產業與教育融合的建設模式對人才培養質量的影響研究

產業與教育融合是提高人才培養質量的重要途徑。通過文獻分析、案例研究和實證調查，探討了產教融合的建設模式對人才培養質量的影響機制。研究發現，產教融合通過優化課程設置、改善實踐教學環境、提升教師實踐能力等途徑，顯著提高了人才培養的針對性和實效性。同時，不同的產教融合建設模式對人才培養質量的影響存在差異。建議應根據地區經濟發展水平和產業特點，因地制宜選擇適宜的產教融合模式，并在政策支持、組織管理、評估反饋等方面開展系統設計，以充分發揮產教融合對人才培養質量的積極影響。

在知識經濟和產業升級的背景下，人才培養質量與產業發展需求的匹配程度日益成為影響區域經濟社會發展的關鍵因素。產業與教育融合作為連接人才供給與市場需求的重要橋梁，其建設模式直接影響著人才培養的質量和效果。近年來，我國各地積極探索產教融合的多種模式，如校企合作、訂單式培養、產業學院等，但不同模式對人才培養質量的影響機制及效果尚未得到系統的研究和評估。深入研究產教融合建設模式對人才培養質量的影響，不僅有助于理解產教融合的作用機理，也為優化人才培養模式、提高教育質量提供了重要的理論依據和實踐指導。基于此，該研究將聚焦產教融合的不同建設模式，分析其對人才培養質量的影響路徑和效果，并提出相應的優化建議。

1產教融合的理論基礎支撐

產教融合的理論基礎主要包括人力資本理論、協同創新理論和終身學習理論。2017年12月，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發（2017）95號）為產教融合提供了政策指導。該文件指出，深化產教融合是推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。文件強調要促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。

2產教融合建設模式的多元化生態

2.1校企合作：從表面到深度

校企合作模式是產教融合的基礎形式，其核心在于實現教育資源與產業資源的深度整合。在實施過程中，首要任務是制定詳細的合作協議，明確雙方的責任、權利和利益分配機制。在人才培養方面，校企雙方需共同設計符合產業需求的課程體系和實踐教學計劃。建立雙向流動機制至關重要，包括企業人員參與教學和學校教師定期到企業實踐，以實現知識和技能的有效傳遞。構建實踐教學平臺是提升學生實踐能力的關鍵，可通過在企業設立實習基地、在學校建立企業技術中心等方式實現。開展聯合科研項目能夠促進科研成果轉化，提升合作的實際效益。定期評估和反饋機制的建立有助于及時調整合作策略，確保合作的持續性和有效性。在實施過程中，需重點關注合作深度的持續提升、雙方積極性的長期維持、合作項目與教學計劃的有效銜接以及學生權益的保護。通過這些系統化的措施，校企合作模式能夠顯著提升人才培養質量，增強學生的實踐能力和就業競爭力，同時為企業提供更加匹配的人才儲備。

2.2訂單式培養：精準對接企業需求

訂單式培養模式是校企合作的深化，旨在根據企業的具體需求，有針對性地培養人才。這種模式通常由企業提出人才需求，學校量身定制培養方案。在實際操作中，高職院校與當地軟件公司合作，開展訂單式培養。雙方共同設計課程體系，將企業的技術需求融入教學內容。學生從大二開始進入訂單班，除了學習基礎課程外，還需要掌握該公司使用的特定技術和工具。企業定期派員到學校進行專題講座和實訓指導。在最后一年，學生直接在企業完成頂崗實習，參與實際項目開發。這種模式確保了人才培養與企業需求的精準對接，提高了學生的就業質量。

2.3產業學院：教育與產業的深度融合

產業學院模式代表了產教融合的深度發展，將特定產業的資源、技術和人才需求直接嵌入高校教育體系。這種模式通常由高校與行業龍頭企業或產業集群共建，形成獨立的二級學院或實體。其核心在于構建一個緊密對接產業需求的人才培養生態系統。在組織架構上，產業學院通常設立由學校、企業和政府代表組成的理事會，確保決策的科學性和前瞻性。人才培養采用理論學習與企業實踐相結合的模式，課程設置緊跟產業發展前沿，由校企雙方共同開發和授課。產業學院不僅承擔教學任務，還負責產學研項目對接和科技成果轉化，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。這種模式顯著提升了人才培養質量和產業服務能力，但也面臨資源投入大、可持續發展難度高等挑戰。成功運營產業學院需要建立長效合作機制，確保各方利益平衡，持續優化課程體系和實踐教學，加強科研創新與產業需求的對接，并建立有效的質量評估和反饋體系。

2.4新興模式的崛起

產教融合在實踐中不斷創新，衍生出多種新模式以適應不同地區和行業的特殊需求。“互聯網 + ”產教融合模式利用信息技術打破時空限制，實現教育資源和產業資源的遠程對接。這種模式通過虛擬產業學院、在線實訓和遠程指導等方式，擴大了優質資源的覆蓋范圍。“創新創業+產教融合”模式將創新創業教育與產業需求緊密結合，通過與科技園區、孵化器的合作，為學生提供從創意到落地的全過程支持。“國際化產教融合”模式引入國外優質企業資源，培養具有國際視野的產業人才，增強人才的全球競爭力。這些創新模式突破了傳統產教融合的局限，為人才培養提供了更多樣化、個性化的路徑。

3產教融合對人才培養質量的多維度影響

3.1課程體系的動態優化

（1）內容更新機制：產業前沿的實時映射

產教融合為教育機構提供了直接接觸產業前沿的渠道。通過與企業建立緊密合作關系，高校能夠實時掌握產業發展趨勢、技術突破和市場需求，并迅速將這些元素融入課程體系。這種更新機制不局限于專業核心課程，還涵蓋選修課程和通識教育，形成全方位的知識更新體系。具體而言，高校與企業共同建立定期的課程內容更新機制，包括組織研討會、設立聯合課程開發小組等。企業技術專家直接參與課程大綱制定和教材編寫，確保教學內容與行業發展同步。高校根據企業反饋，每學期動態調整課程設置，及時增設反映技術前沿的新課程。

（2）結構調整：理實一體化的系統重構

傳統的課程結構往往偏重理論教學，與實際工作需求存在脫節。產教融合對課程結構進行了深度調整，有效解決了傳統課程偏重理論、脫離實際的問題。這種調整不僅僅是課時比例的簡單變更，而是對整個人才培養過程的系統性重構。在新的課程結構中，實踐性和應用性課程的比重顯著提高，通常占到總課時的 40% 左右。更為重要的是，產教融合推動了“理實一體化”教學模式的廣泛應用。在這種模式下，每個理論知識點都與相應的實踐操作緊密結合，使學生能夠在學習理論的同時立即進行實踐應用。此外，企業真實項目被引入課堂作為教學案例，學生需要在模擬的真實工作環境中完成項目任務。這種結構調整不僅強化了學生的動手能力，還培養了他們分析問題、解決實際問題的綜合能力。

（3）形式創新：多元化教學方法的應用

傳統的課堂講授模式已經無法滿足現代產業對人才的多元化需求。新型教學方法如項目式學習、案例教學和情境模擬得到廣泛應用，使課程內容與實際工作場景緊密結合。在這種模式下，企業高管直接參與教學過程，將真實的商業案例引入課堂，學生通過分組討論、方案制定和成果匯報等方式，全方位參與問題解決。這種互動式、實踐導向的教學不僅提升了學習興趣，還有效培養了學生的團隊協作、問題分析和溝通表達等綜合能力。同時，虛擬現實等先進技術的引入，使學生能在模擬環境中操作復雜設備，體驗真實工作流程，大幅增強了學習的沉浸感和實效性。

3.2實踐教學環境的立體化改善

在硬件設施方面，校企合作促使教育機構引入企業的先進設備和技術平臺，構建更接近實際生產環境的實訓中心。這些設施包括最新型的生產設備、檢測儀器和工業軟件系統等，不僅提升了教學的真實性，還能讓學生直接接觸和操作行業最新技術。實踐基地建設方面，產教融合促進了校外實踐基地的多樣化和專業化。通過與不同類型和規模的企業合作，學校能夠建立覆蓋多個專業領域的實習基地網絡。學生可以根據自己的興趣和專業方向，選擇不同類型的實踐基地，從而獲得更加具有針對性的實踐經驗。在虛擬仿真環境應用方面，企業技術支持加速了虛擬實訓系統的開發和應用。這些系統利用虛擬現實、增強現實等先進技術，創建了高度仿真的虛擬工作環境。學生能在這種安全、可控的環境中模擬復雜或高風險的操作，如化工生產過程控制、航空器駕駛等。

3.3教師隊伍能力的全方位提升

在教師企業實踐方面，產教融合項目為教師提供了定期深入企業的機會，使他們能夠通過實地考察、參與項目研發或短期頂崗等方式，直接接觸行業前沿動態和最新技術應用。這種實踐經歷顯著提升了教師的實務能力和對行業需求的理解。“雙師型”教師培養是產教融合的另一重要成果，通過鼓勵教師獲取相關行業職業資格證書或工程師資格，培養了一批既懂教學又通曉行業實踐的復合型人才。這不僅提高了教學質量，也增強了學校與企業之間的聯系。企業專家的引入是產教融合的又一創新舉措，通過聘請企業技術專家和管理人才擔任兼職教師或客座講師，大大豐富了教師隊伍的構成。這些企業專家帶來了最新的行業知識和實踐經驗，為學生提供了直接接觸產業前沿的機會。校企聯合培訓是系統提升教師能力的重要途徑，通過組織有針對性的培訓項目，教師能夠全面提升實踐能力和產業認知。

3.4學生就業能力的多維化增強

在職業素養培養方面，通過參與企業實際項目和實習實訓，學生能夠提前了解職場文化和工作要求，培養職業道德和團隊合作能力。某商科院校與多家企業合作，開展模擬公司運營項目，學生通過扮演不同崗位角色，體驗真實的工作場景。在專業技能提升方面，產教融合使學生能夠接觸到行業最新技術和設備，掌握實用的專業技能。某IT專業學生在校企合作項目中直接參與企業級軟件開發，大大提升了編程和項目管理能力。在職業規劃方面，通過與企業的密切接觸，學生能夠更清晰地了解不同崗位的要求和發展前景，從而做出更合理的職業規劃。就業渠道拓寬方面，產教融合為學生提供了更多的實習機會和就業信息，一些表現優秀的學生甚至可以在實習期間獲得企業的錄用意向。

4產教融合模式效果的實證分析：以山東省為例

4.1研究數據來源

山東省實施的“金融 + 財政 + 土地 + 信用”產教融合10條激勵措施，為全面評估產教融合政策效果提供了典型案例。主要數據來源包括山東省教育廳等11部門聯合發布的政策文件，以及各市、各相關部門的實施細則和反饋報告。選取了山東省內20家產教融合型企業和5個產教融合試點城市作為樣本，涵蓋了制造業、信息技術、現代服務業等不同行業。通過對政策實施前后的數據對比，以及對企業和學校的問卷調查及深度訪談，全面評估了不同產教融合模式的實施效果和影響因素（見表1）。

4.2各模式對人才培養質量的影響分析

山東省產教融合激勵政策的實施效果分析揭示了不同融合模式對人才培養質量的差異化影響。金融支持模式通過創新多元金融服務，如設立產教融合專項貸款、開發定制化金融產品等，顯著提升了企業參與職業教育的積極性。該模式還通過加大信貸資源支持，降低融資門檻，為產教融合型企業提供優惠利率，有效解決了企業參與產教融合的資金瓶頸問題。財政稅收優惠政策模式采取了一系列措施，如教育費附加抵免、所得稅優惠等，激勵了更多企業深度參與職業教育。這不僅減輕了企業的經濟負擔，也促使其將更多資源投入人才培養中。土地保障政策模式通過優化土地供應方式，如劃撥用地、長期租賃等，為產教融合項目提供了重要的政策保障。這種政策支持使得更多實訓基地和產教融合園區得以建立，大幅提升了實踐教學的條件和質量（見表2）。

4.3影響因素的多重角度分析

產教融合效果受多重因素影響，其中政策的系統性和協同性至關重要，確保各項措施相互配合、形成合力。企業的規模和行業特性決定了其參與產教融合的能力和方式，大型企業通常資源更豐富，而不同行業對人才需求的特點也各不相同。地方政府的執行力和創新性直接影響政策落地效果，創新性強的地方政府往往能制定出更符合本地實際的實施細則。學校的積極性和適應能力則關系到產教融合在教育端的實施質量，積極性高、適應能力強的學校能更好地滿足產業需求。山東省創新性地推出“金融+財政 + 土地 + 信用”的組合式政策，通過多維度激勵，有效平衡各方利益，激發企業、學校和地方政府的參與熱情，為產教融合的深入開展奠定了堅實基礎（見表3）。

這些數據顯示，大型企業在產教融合中發揮了更顯著的作用，但中小企業的參與也不容忽視。未來，應進一步

知識文庫 第8期

優化政策實施機制，加強政策落實的監督和評估，同時鼓勵更多元化的產教融合模式創新，以適應不同行業和地區的特殊需求。

5優化產教融合建設模式的策略與展望

5.1因地制宜的模式選擇策略

對于經濟發達、產業集中度高的地區，如青島、濟南等城市，可以重點推行“校企聯盟”模式，鼓勵大型企業深度參與職業教育，共建產業學院或實訓基地。對于傳統制造業集中的地區，如濰坊、煙臺等，可以采用“訂單式培養”模式，根據企業需求定制人才培養方案。對于經濟欠發達但具有特色產業的地區，如菏澤、臨沂等，可以推行“產教融合園區”模式，集中資源打造特色產業人才培養基地。同時，要注意不同模式之間的優勢互補和資源共享。例如，可以鼓勵經濟發達地區的優質企業與欠發達地區的職業院校建立幫扶關系，通過“校企”合作模式，促進教育資源的均衡發展。此外，還應根據不同行業的特點，靈活采用“現代學徒制”“工學交替”等多樣化的融合方式，以滿足不同產業對人才培養的特殊需求。

5.2多維度政策支持體系的完善

首先，在金融支持方面，可以考慮設立專門的產教融合發展基金，為產教融合項目提供低息貸款或風險投資。同時，鼓勵金融機構開發針對產教融合的創新金融產品，如“校企合作貸”“實訓基地建設貸”等。其次，在財政稅收政策方面，可以進一步擴大稅收優惠范圍，如對企業投入職業教育的設備折舊給予加速折舊政策，對企業接收學生實習實訓的補貼標準進行動態調整。在土地政策方面，可以探索將產教融合用地納入年度土地利用計劃單列管理，保障重點項目用地需求。同時，要注重政策的協同性，如建立跨部門的政策協調機制，確保各項政策措施能夠有效銜接、相互促進。最后，要加強政策實施的監督和評估，定期對政策效果進行評估，及時調整完善，以確保政策的實效性和可持續性。

5.3產教融合組織管理機制的創新

在省級層面，成立產教融合工作領導小組，由教育、發改、財政、人社等部門共同參與，統籌協調全省產教融合工作。地市級則可建立產教融合聯盟，吸納當地重點企業、職業院校、行業協會等多方參與，形成協同推進的工作格局。校企合作的運行機制需要不斷健全，包括建立定期會商制度、人才共育機制、資源共享平臺等。產教融合型企業的認定和管理機制也應完善，制定明確的認定標準和動態管理辦法，定期評估和公示企業參與情況，對表現突出的企業給予政策傾斜和榮譽表彰。職業院校的考核管理同樣重要，將產教融合成效納入學校評估指標體系，推動學校主動適應產業需求。行業組織的橋梁作用不容忽視，鼓勵行業協會參與制定職業標準、開展技能評價等工作，進一步推動產教融合的深入發展。

5.4構建產教融合的質量評估反饋系統

評估主體應多元化，包括政府部門、第三方評估機構、企業、學校和學生等，形成全方位的評估格局。評估指標體系需要不斷完善，涵蓋人才培養質量、企業參與度、資源投入效益、創新貢獻等多個維度。具體指標可包括畢業生就業率、專業對口率、企業滿意度、校企合作項目數量和質量、技術創新成果轉化率等。評估方法采用定量與定性相結合的方式，設置可量化的核心指標，同時通過實地調研、案例分析等方式進行深入評估。常態化的評估機制至關重要，可每年開展一次全面評估，每季度進行動態監測。評估結果應及時公開，接受社會監督。評估結果的反饋和應用機制需要建立，將結果與政策支持、資源配置等掛鉤，形成激勵約束機制。例如，可根據評估結果對產教融合型企業進行分級管理，對表現優異的企業給予更多政策支持。評估中發現的問題須建立清單和整改臺賬，確保及時有效解決。

6結語

產教融合建設模式的創新與優化是一個持續演進的過程。隨著數字技術的發展和產業結構的調整，未來的產教融合將面臨新的機遇與挑戰。虛擬現實、人工智能等新興技術的應用，可能會重塑產教融合的形式和內容。同時，跨學科、跨領域的融合也將成為趨勢，推動形成更加靈活和多元的人才培養體系。此外，產教融合的國際化也值得關注，通過引入國際先進經驗和資源，可以進一步提升融合效果。未來的研究應關注這些新趨勢，探索更具前瞻性和創新性的產教融合模式，為人才培養質量的持續提升提供新的動力。

（作者單位：新疆石河子職業技術學院）