新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑探析

摘 要：在新農(nóng)科發(fā)展需求的背景下，農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)必須積極應(yīng)對農(nóng)業(yè)行業(yè)的快速變化，以保持和強化自身的辦學(xué)特色作為亟須解決的現(xiàn)實問題。本文針對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的設(shè)置，首先，討論了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性；其次，分析了工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題；最后，本文從戰(zhàn)略規(guī)劃、師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)生態(tài)、教學(xué)實踐、產(chǎn)學(xué)研等方面提出針對性建議，以期助力工商管理專業(yè)能夠更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；數(shù)字化；工商管理

Abstract：Under the new agricultural science framework，business administration programs at agricultural universities must adapt to the rapid changes in the agricultural industry to enhance their distinct advantages.This paper discusses the need for digital transformation.Moreover，this paper analyzes the potential challenges.Final，the paper offers digital transformation recommendations such as strategic planning，faculty development，curriculum design，educational ecology，teaching practices，and industryacademia collaboration for business administration majors to cultivate highquality talent that aligns with industry demands.

Keywords：new agricultural science；digitization；business administration

1 概述

伴隨著鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，對農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和發(fā)展提出新的要求，現(xiàn)有專業(yè)難以滿足國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展的戰(zhàn)略需求［1］。在此背景下，部分學(xué)者率先提出“新農(nóng)科”建設(shè)的發(fā)展思路。接著，教育部于2018年在全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況年度發(fā)布會上明確指出，要通過大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)規(guī)劃，并提及新農(nóng)科建設(shè)重點以數(shù)字時代創(chuàng)新和改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)。然而，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)在推進課程體系、實踐教學(xué)及協(xié)同育人等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚處于起步階段，大多教學(xué)設(shè)置和實踐尚處于“摸著石頭過河”，存在課程體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、師資隊伍產(chǎn)教融合能力不足及數(shù)字技術(shù)賦能滯后等問題，難以適配鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中智慧農(nóng)業(yè)運營、農(nóng)產(chǎn)品電商生態(tài)構(gòu)建等新型管理需求。因此，新農(nóng)科背景下探討農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑已成為亟須探索的現(xiàn)實問題。

2 新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

新農(nóng)科是指通過采用信息技術(shù)、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能設(shè)備等數(shù)字化手段，改進農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖和管理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈過程的新型農(nóng)業(yè)學(xué)科［2］，旨在發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)保護生態(tài)環(huán)境和農(nóng)戶收入的要求。新農(nóng)科發(fā)展背景對農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的發(fā)展要求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型亦是必然，其必要性主要從以下幾個方面考量。

（1）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型是國家戰(zhàn)略發(fā)展需要［3］。數(shù)字化技術(shù)和經(jīng)濟是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重要工具和手段，數(shù)字化人才培養(yǎng)模式幫助農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生具備數(shù)字化思維和分析能力，實現(xiàn)各部門間信息共享和協(xié)同，為我國培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化管理人才，助力我國鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

（2）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段能夠優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的互聯(lián)互通效率，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)商→供應(yīng)商→消費者等多個供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的優(yōu)化管理。工商管理專業(yè)作為貫穿農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)，培養(yǎng)數(shù)字化人才能夠幫助農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)供應(yīng)鏈多個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和信息共享，提高供應(yīng)鏈的運作效率和靈活性。

（3）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化培養(yǎng)彌補了企業(yè)數(shù)字化管理人才的缺口。云計算和智能設(shè)備等數(shù)字化技術(shù)能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)實時動態(tài)監(jiān)控和管理土地、水、肥料等資源使用情況，還能夠測算和分析企業(yè)的運維情況。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)的運營能力，還能夠制定較為精準且具有針對性的農(nóng)產(chǎn)品商業(yè)模式，助力相關(guān)企業(yè)在滿足消費者多樣化需求的前提下開拓農(nóng)業(yè)市場的空間和份額。

（4）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才是提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求［4］，數(shù)字化人才已成為各個行業(yè)和單位用人的評判標準之一。工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和競爭優(yōu)勢，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興。

3 新農(nóng)科背景下工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的現(xiàn)實問題

盡管農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程和鄉(xiāng)村振興的必由之路，但現(xiàn)有專業(yè)的數(shù)字化發(fā)展還存在一些現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)［5］。

3.1 理論教學(xué)課程與現(xiàn)實需求脫節(jié)

隨著GIS、遙感和人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)和市場也開始嘗試管理方面的革新和突破，對傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)提出了新的理論教學(xué)要求。然而，新型數(shù)字技術(shù)理念和應(yīng)用較少得到農(nóng)業(yè)院校工商管理學(xué)科的重視，導(dǎo)致理論教學(xué)和現(xiàn)實技術(shù)需求脫節(jié)，學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用方面的能力有限，導(dǎo)致相關(guān)畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代化農(nóng)林管理知識和技術(shù)的能力。

3.2 專業(yè)師資不足

新農(nóng)科背景下，工商管理專任教師不僅要具備熟練講授和運用工商專業(yè)基礎(chǔ)課程的能力，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析和信息處理的基礎(chǔ)和能力［6］。然而，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校的工商管理專任教師隊伍的數(shù)字化水平存在差異。

3.3 教學(xué)平臺和設(shè)施不足

工商管理專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)還需要依托于數(shù)字化實驗室進行教學(xué)實踐和行為實驗。然而，部分農(nóng)業(yè)高校由于資金有限，難以支撐數(shù)字化課程和平臺的建設(shè)和維護，導(dǎo)致工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)平臺和設(shè)施準備不足，掣肘數(shù)字化工商管理課程的順利開展。

3.4 教學(xué)實踐資源不足

教學(xué)實踐是指將所學(xué)工商管理專業(yè)理論應(yīng)用至農(nóng)業(yè)實踐和將農(nóng)業(yè)實際工作過程的經(jīng)驗、技能和問題融入教學(xué)過程，實現(xiàn)理論教學(xué)和應(yīng)用實踐互相融合［7］。由于資金、設(shè)施和地理位置的限制，數(shù)字化管理課程無法通過案例、項目和實踐為學(xué)生提供充足的實地學(xué)習(xí)機會。

3.5 產(chǎn)學(xué)研合作機制脫節(jié)

產(chǎn)學(xué)研合作不僅能夠推動農(nóng)業(yè)管理的創(chuàng)新，還能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈互聯(lián)互通的創(chuàng)新模式。然而，部分管理學(xué)術(shù)研究與農(nóng)業(yè)企業(yè)間存在產(chǎn)學(xué)研供需錯配現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟與管理相關(guān)的學(xué)術(shù)理論無法得到有效轉(zhuǎn)化，限制了產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化能力和學(xué)術(shù)研究的實際影響力。

4 新農(nóng)科背景下工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑

數(shù)字化管理正深度重構(gòu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的生態(tài)，這種管理模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)業(yè)企業(yè)運營質(zhì)效的倍增效應(yīng)，還能有效提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。在新農(nóng)科背景下，工商管理專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。因此，本文根據(jù)前述數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性和現(xiàn)實問題的深入分析，進而提出了多項切實可行的數(shù)字化發(fā)展路徑。

4.1 制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略

首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求制定較為明確的工商管理學(xué)科培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略框架。具體地，相關(guān)部門應(yīng)明晰工商管理學(xué)科涉農(nóng)數(shù)字化的發(fā)展目標，并規(guī)劃相對科學(xué)的數(shù)字化發(fā)展路徑，提供數(shù)字化配套的涉農(nóng)工商管理專業(yè)的學(xué)術(shù)和教育資源，用以指導(dǎo)工商管理學(xué)科數(shù)字化轉(zhuǎn)型有序推進。其次，相關(guān)學(xué)院應(yīng)重點走訪和調(diào)研當?shù)剞r(nóng)業(yè)相關(guān)的龍頭企業(yè)和重點企業(yè)的數(shù)字化管理需求，適當調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案。重點圍繞更新理論課程的設(shè)置和加強實踐環(huán)節(jié)權(quán)重（如通過實習(xí)、項目合作等方式），能夠讓學(xué)生在真實的商業(yè)環(huán)境中鍛煉和提升他們的數(shù)字化管理能力。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)院發(fā)布的數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃和培養(yǎng)方案，在原有工商管理專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性增設(shè)“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”“智慧農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈建模”等數(shù)字化相關(guān)的工商管理專業(yè)的必修課，并調(diào)整原有部分課程的參考書籍，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性，以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)字工具和技術(shù)。

4.2 加強師資隊伍建設(shè)

首先，通過計算機學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院與工商管理專業(yè)教師的交流與合作，來組建校內(nèi)常態(tài)化的跨學(xué)科交流和合作機制。通過跨學(xué)科合作，不僅能夠培訓(xùn)專任教師數(shù)字化管理的專業(yè)知識和技能，還能夠引進計算機學(xué)院和信息技術(shù)學(xué)院教師給工商管理專業(yè)學(xué)生講授專業(yè)課和專業(yè)深化類課程，增加工商管理課程的數(shù)字化水平。其次，重點引進具有計算機、信息化和管理學(xué)交叉教育背景的專任教師，學(xué)生能更為直觀地了解數(shù)字化工商管理的專業(yè)導(dǎo)學(xué)，夯實數(shù)字化工商管理專業(yè)的理論基礎(chǔ)，推動工商管理專業(yè)教師的數(shù)字化管理教育的創(chuàng)新與發(fā)展。最后，聘請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域具有數(shù)字化實踐和行業(yè)背景的專業(yè)人才作為本院的客座講師，定期介紹和講授現(xiàn)有農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)需求和人才現(xiàn)狀，倒逼工商管理專業(yè)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)和嘗試數(shù)字化專業(yè)的學(xué)習(xí)。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，基于“數(shù)字技術(shù)賦能管理教育”的改革邏輯，在“管理學(xué)原理”“戰(zhàn)略管理”“市場營銷”等工商管理基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入討論和分析數(shù)字化技術(shù)與工商管理基礎(chǔ)課之間可能存在的聯(lián)系，嵌入數(shù)字化教學(xué)模塊。因此，建議增加“數(shù)字管理”“數(shù)字戰(zhàn)略管理”“數(shù)字營銷”等課程作為專業(yè)深化類課程，將農(nóng)產(chǎn)品直播流量分析、農(nóng)業(yè)遙感數(shù)據(jù)解讀等實務(wù)工具嵌入“市場營銷”“戰(zhàn)略管理”課程考核標準，以提升學(xué)生開展數(shù)字化管理的理念和思維，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中靈活應(yīng)對數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)和機遇。其次，增加“信息技術(shù)”“大數(shù)據(jù)分析”“數(shù)據(jù)庫管理”等專業(yè)工具類課程，加強學(xué)生對數(shù)字化分析和管理等技能的培養(yǎng)，幫助他們掌握實用的技術(shù)和工具，使學(xué)生在面對快速發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境時，具備必要的應(yīng)變能力和解決問題的能力。最后，增加“農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理案例”“農(nóng)業(yè)數(shù)字化發(fā)展前沿”“農(nóng)業(yè)數(shù)字化導(dǎo)論”等選修課，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的農(nóng)業(yè)數(shù)字化趨勢和實踐，拓展學(xué)生對數(shù)字化管理的認知邊界。

4.4 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)生態(tài)

首先，學(xué)校應(yīng)積極投資于推動5G、人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及信息網(wǎng)絡(luò)平臺、平臺系統(tǒng)、智慧校園等數(shù)字化管理平臺建設(shè)，為學(xué)生充分感知數(shù)字化管理模式提供基礎(chǔ)。其次，打造在線課程、數(shù)字化圖書館、虛擬實驗室等，統(tǒng)籌成績、教學(xué)、實驗及管理的大數(shù)據(jù)，建立數(shù)字化教育大數(shù)據(jù)倉庫，基于學(xué)校、教師和學(xué)生等協(xié)同構(gòu)建多主體參與的數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析模式，推進數(shù)據(jù)之間的融合互通，實現(xiàn)精準的教學(xué)分析與決策支持。最后，開展數(shù)字化技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生競爭力的重要措施。通過邀請涉農(nóng)龍頭企業(yè)的資深專家駐校指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理實戰(zhàn)項目孵化等方式，為本科畢業(yè)生進行農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理工作的講座和實踐指導(dǎo)，助力學(xué)生了解農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理的就業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。

4.5 拓寬教學(xué)實踐資源

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置需要與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作建立數(shù)字化管理實踐基地，為學(xué)生提供真實的數(shù)字化管理的實踐機會和平臺，使他們能夠在實際操作中將課堂上所學(xué)的理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合。其次，學(xué)校應(yīng)與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)建立合作實習(xí)的平臺，為工商管理專業(yè)學(xué)生提供數(shù)字化管理崗位的實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化管理的實際操作和解決問題的能力。最后，加強與農(nóng)業(yè)頭雁企業(yè)間的合作，定期去龍頭企業(yè)和頭雁企業(yè)走訪調(diào)研。通過與企業(yè)高管和項目負責(zé)人的直接交流，學(xué)生不僅能夠獲取前沿的信息和行業(yè)動態(tài)，了解企業(yè)數(shù)字化管理相關(guān)項目研究和技術(shù)創(chuàng)新的模式，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐探索能力。

4.6 加強產(chǎn)學(xué)研合作

在需求側(cè)精準對接方面，組建由教授團隊與碩博生構(gòu)成的數(shù)字農(nóng)經(jīng)服務(wù)團，深入基地田野調(diào)研地方農(nóng)業(yè)頭雁企業(yè)及上下游企業(yè)，精準了解農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)字化管理的瓶頸問題，并據(jù)此展開科研合作，嘗試進行管理應(yīng)用與突破，促進數(shù)字化管理的轉(zhuǎn)化及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，進而實現(xiàn)更高效的生產(chǎn)和管理模式。在平臺化深度共建層面，與地方鄉(xiāng)村企業(yè)共建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合實驗室等校企合作基地，探索產(chǎn)學(xué)研深度合作的模式，通過前沿學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)先鋒實踐的結(jié)合，將農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實踐引入管理學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)過程中，縮短人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離。在能力生態(tài)閉環(huán)維度，為了助力數(shù)字化人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)定期到企業(yè)開展數(shù)字化管理課程的培訓(xùn)，形成企業(yè)工程師進課堂、教師進企業(yè)、學(xué)生進項目的“雙師三進”計劃。這種培訓(xùn)不僅可以促進學(xué)校與企業(yè)之間的互動與合作，還可以使學(xué)生在參與培訓(xùn)的過程中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強他們對數(shù)字化管理的理解與應(yīng)用能力。

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項目：數(shù)字化背景下知識型和育人型課堂模式融合創(chuàng)新研究（項目編號：2025XJHLX059）；新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（項目編號：2022YB0052）

作者簡介：趙歌（1990— ），女，漢族，河南安陽人，博士研究生，講師，研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟與管理。

*通信作者：任偉（1980— ），男，漢族，河南許昌人，博士研究生，講師，研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟與管理。