中華民族偉大復興視域下的高校思政課與文化復興融合發展探析

在中華民族偉大復興的歷史進程中，高校的思想政治教育承擔著塑造青年靈魂和思想的重任。隨著國家復興進程的加速，思政課成為引導學生樹立正確價值觀、增強社會責任感以及增強文化自信的重要載體。與此同時，文化復興旨在重塑中華民族的文化認同與自豪感，通過傳承與創新，增強民族凝聚力。思政課與文化復興的融合發展，不僅可以深化課程的教育內涵，還能激發學生對傳統文化的熱情，使他們在學習中自覺承擔起傳承和弘揚中華優秀文化的使命。這一過程對于培養具有國際視野且堅守民族本色的新一代青年具有深遠影響，在新時代背景下也為實現中華民族偉大復興提供了精神動力和智力支持。

高校思政課的現狀與挑戰

現階段的思政課程設置相對規范，涵蓋了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等重要內容，但也存在一定的僵化現象，部分內容與時代發展不夠緊密契合。教育工作者不斷探索創新的教學方法，希望通過多種形式提升課程的吸引力。然而，傳統授課模式仍然占據主導地位，課堂互動較為有限，難以充分激發學生的學習興趣和主動性，導致學生參與度亟待提高。許多學生在學習過程中缺乏積極性和自主學習的動力，對思政課的認同感和重視程度有待提升。

理論與實踐脫節問題使得課程內容過于注重理論傳授而忽視實際應用，導致學生在實際生活中難以靈活運用課堂所學，加大了理論學習的難度。另一方面，中華優秀傳統文化的價值尚未在思政課堂中得到充分體現，許多課程忽略了傳統文化在塑造學生價值觀方面的重要作用，未能有效引導學生在現代語境下理解和傳承中華優秀傳統文化的精髓。這一缺失不僅削弱了學生對民族歷史和文化的認同感，也影響了思政課的吸引力與深度。

文化復興的內涵與表現

一、文化復興的內涵

文化復興主要體現在兩大方面。文化認同的深化是文化復興的重要組成，旨在通過對民族歷史與文化傳統的認知，幫助人們建立對中華文化的深刻認同感。這種認同不僅來自對傳統文化的了解，也體現在對其現代意義的認知和接受上。在全球化的背景下，文化復興強調通過不同途徑深化對本土文化的理解，以此抵御外來文化的消極影響。與此同時，傳統文化的現代價值被持續挖掘與重新詮釋。傳統文化中蘊含的哲學思想、倫理道德和生活智慧，對當代社會的發展依然具有積極指導意義。這一過程涉及傳統文化的創新性轉化和創造性發展，使其在新時代背景下煥發新的生機。

二、文化復興的現實表現

社會風尚的轉變是文化復興的直接體現，這包括對傳統禮儀和價值觀的重新重視以及在生活方式中的回歸，這種現象推動了社會整體文明程度的提升，同時也影響了人們的行為習慣和觀念。文藝創作方面，傳統元素與現代藝術形式的結合催生了許多具有本土特色的優秀作品，這些作品在傳承傳統文化的同時，也在創新中實現了對傳統文化的現代化闡釋。此外，民眾的文化自信不斷增強，使得更多的人愿意在日常生活和公共活動中展示和傳播中華文化。這種自信不僅體現在個人對民族文化的熱愛與自豪感上，也在國際文化交流中表現為更開放和包容的心態。

高校思政課與文化復興的契合點

思政課的價值導向強調培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，與文化復興的目標在本質上是一致的，即通過繼承和弘揚中華優秀傳統文化，提升全民族的文化自覺和文化自信，實現民族精神的重塑與增強。思政課不僅是傳遞知識的課堂，更是塑造價值觀的重要陣地。在教學過程中，要求教師在課程內容中有機融入包括儒家思想、道家智慧等在內的傳統文化精髓，使學生在學習現代知識的同時，對自我民族的文化源頭有更深層次的理解與認同。這種結合讓思想政治教育不再僅僅是理想信念的單向灌輸，而是與活生生的文化血脈緊密相連，激發學生內心深處的文化認同和自豪感，并使他們在生活實踐中自覺繼承和弘揚中華傳統文化。在具體實施中，需要將傳統文化納入思政課程，以多樣化的教學方法將文化經典轉化為青年人可以理解和實踐的生活智慧。通過這樣的教育模式，文化復興的理念在思政課堂中變得具體而生動，不再是高高在上的理論，而是融入大學生生活的一部分，成為他們精神世界的有機組成。在課堂之外，校園文化活動、社團組織和課外實踐也應當成為思政課的延伸，提供平臺讓學生通過親身參與感受和踐行中華文化，從而增強文化體驗和歸屬感。

從社會視角來看，青年是文化復興的生力軍，他們的文化認同感和民族精神的培養對于實現復興目標至關重要。高校思政課通過系統化的教育培養學生對民族文化的認同，提高他們在全球化語境中自覺維護和傳播中華文化的主動性和積極性。文化認同既是一種情感歸屬，也是行動的指引，通過思政課的教學，不僅能夠培養青年人在面對全球化挑戰時辨別是非的能力，還能讓他們更有信心地將中華文化元素融入創新和創造，推動社會的整體進步。

融合發展的影響與意義

在中華民族偉大復興進程中，高校思政課與文化復興的融合發展帶來了深遠的影響，其作用不僅體現在學生個體的文化認同和自信的增強，還對整個社會的文化氛圍產生了積極推動。對于學生而言，通過思政課中融入豐富的傳統文化元素，使他們在接受教育的過程中更深刻地理解和認同自身文化的獨特價值。這種認同感和自豪感成為他們增強文化自信的重要基礎，并進一步塑造個人的精神世界。

在民族層面，這種融合發展有效增強了中華民族共同體意識。高校思政課程通過系統深入的文化教育，幫助學生認識到作為中華民族一員的責任與使命，使得民族認同在新時代背景下得到深刻強化。學生更容易理解到，個人的實現與民族的振興緊密相連，而這種意識的廣泛形成，有助于社會各階層以更為一致的步調去面對挑戰和實現共同目標。在教學過程中，通過對傳統文化的創新解讀與現代價值的探討，思政課不僅成為個體文化認知的載體，更是促進全體社會成員團結的橋梁。

實現融合發展的路徑

一、高校思政課在中華民族偉大復興中的角色定位

高校通過思政課程能夠有效引導學生加深對中華民族偉大復興目標的理解，使青年一代在文化氛圍中成長為富有社會責任感和民族使命感的公民。思政教育與民族復興目標之間的契合，主要體現在課程內容能夠與國家發展的宏偉藍圖相呼應。通過將傳統文化與時代精神相結合，課程不僅增強了學生的文化認同感，還激勵他們在實現中華民族偉大復興的征程中發揮主體作用。

在促進文化自信方面，思政課能夠引導學生正確看待和評價中華文化的歷史成就，加強他們對傳統文化的熱愛與尊重。通過系統的學習和深入的思考，學生不僅增進了對自身文化的認知，也提升了在多元文化背景下的自信心。

二、文化復興在思政教育中的價值與意義

中華民族偉大復興不僅是對傳統文化的簡單回顧和推崇，更是著眼于其當代價值的深度挖掘。通過將傳統文化融入思政教育，幫助學生理解中華文化在現代社會中的現實意義和應用價值，使傳統文化成為學生思考人生和社會問題的重要資源。通過這種方式，高校思政教育不再是靜態的知識傳授，而是動態的文化傳承與創新。文化復興的注入為思政課提供了新的內容與形式，使教學更具吸引力和感染力，并大大提升了課程的深度與廣度。在教學實踐中，師生可以通過探討儒家思想的現代詮釋、老子智慧在當代心理建設中的應用等，增添思政課程的現實關懷與思維深度。這種傳統與現代的結合，不僅豐富了思政課程的內涵，還大大提升了學生們的文化自信和民族意識。在課堂上接觸到生動的文化故事和國家發展成就，增強了學生對中華文化的認同感，使其在價值觀和行為模式上更自覺地踐行中華民族的偉大精神。

三、思政課與文化復興融合的教學創新策略

課程內容改革是其中一個突破口，通過在思政課中有機融入豐富的傳統文化元素，使課程不僅涵蓋政治理論和道德教育，還能傳遞中華文化的精髓。通過引入經典的文化案例、歷史事件以及傳統思想的現代解讀，使學生在理解國家政策的同時，也能感受到傳統文化的魅力與力量。讓學生在課堂中不僅是知識的接受者，更是積極的參與者和互動者，教師可以通過角色扮演、小組討論以及文化體驗活動，將抽象的理論變為可感的實踐。這樣，學生們可以在親身實踐中更好地理解和認同中華文化，為其未來的使用與傳播打下堅實的基礎。同時，通過實地考察、社會調查等形式增強教學的現實關聯性，使課程更貼近生活，激發學生的學習熱情和主動性。現代科技的利用也是提升教學效果的重要策略之一。通過網絡課程、虛擬現實技術和多媒體互動平臺，思政課可以充分利用各種現代化教學手段，提升教學的趣味性和廣度。

四、實現思政課與文化復興融合的路徑與措施

教育者是文化傳承的重要載體，因而對思政課教師進行針對性的培訓，提升他們在文化知識、教學方法創新等方面的能力至關重要。通過組織專題培訓、學術交流和教學研討活動，加強教師對傳統文化內涵的理解和把握，提高其在課程中的實際應用能力。同時，組建多學科的教師團隊，以促進跨領域的合作與交流，為思政課程的實施注入更多活力和創意，形成合力推動課程的創新發展。校園內的文化活動可以通過組織節慶活動、文化講座、藝術展覽等多種形式，讓學生在參與中體驗傳統文化的魅力。與此同時，鼓勵學生走出校園參與社會實踐，將所學應用于實際，形成知行合一的教育模式。例如，通過社區服務、歷史遺址考察等活動，使傳統文化的教育更具生活化和立體感，增強學生對民族文化的認同，并激發其主動參與文化復興的熱情。

五、高校思政課與文化復興融合發展的成效與展望

在中華民族偉大復興的大背景下，高校思政課與文化復興的融合發展正在釋放出顯著的成效，并呈現出廣闊的前景。首先，這一融合極大地促進了學生文化素養與綜合素質的提升。通過在思政課中融入豐富的傳統文化內容，學生不僅在理論層面獲取知識，而且在精神追求與人格修養方面得到滋養。這樣的教育模式有助于培養學生的審美能力、批判性思維和道德判斷力，從而為他們的全面發展奠定堅實基礎。對校園文化氛圍的積極影響也是這一融合發展的重要體現。隨著更多傳統文化活動在校園內的普及，文化的多樣性和深厚歷史感賦予校園生活以更豐富的內涵。師生共同參與的文化節日慶典、戲劇表演以及書法、繪畫等藝術活動，不僅增強了校園的文化活力，也促進了師生之間更深的情感交流與理解。這種活躍的文化氛圍使校園成為傳播中華文化、培養文化自信的重要陣地，進一步提升了學校在社會中的文化影響力。更為深遠的效應還在于對社會文化復興的推動作用。高校作為文化創新與傳播的中心，其思政課與文化復興的融合對社會產生積極的輻射效應。通過將理論與實踐相結合，大學生在參與社會服務、文化推廣和志愿活動時，能夠更自如地傳播傳統文化理念，幫助更多人認識和理解中華文化的獨特價值。這樣的努力不僅助力了整個社會的文化自覺和文化自信的提升，也為新時代的文化復興注入了持續發展的動力源泉。

在當前中華民族偉大復興的時代背景下，高校思政課與文化復興的融合發展被賦予了新的必要性和緊迫性。通過這兩者的緊密結合，不僅能有效提高學生的文化素養和思想水平，更能增強其對民族歷史和文化的認同感。這一融合發展有助于塑造新時代青年的責任意識和民族自豪感，為實現中華民族偉大復興提供了源源不斷的人才支持與智力保障。為了持續推進這一進程，我們需要不斷創新教育方式和內容，通過加強政策引導和社會實踐，確保文化傳承與革新協同發展，從而推動社會整體文化素質的提升，為國家未來的發展提供堅實的文化基礎。

作者簡介：

梁雅雯，1986年生，女，漢族，籍貫山西省陽泉市，碩士，助教，研究方向：思政教育。作者單位：山西工程技術學院思政部。