職業院校團學干部自我效能感提升策略研究

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.038

Research on Strategies for Improving the Self-Efficacy of League and Student Cadres in Vocational Colleges

YANG Peng， GUO Qiaomei， ZHAO Lu， WANG Qing （Shaanxi Institute of Mechatronic Technology， Baoji， Shaanxi

AbstractSelf-ffcacy refers to a person's subjective judgment of whether they can successfully carry out a certain achievement behavior.Itisanindividual's judgmentandbelief in theirabilitytoorganize，execute actions，andachieve goals.Itis aperson'sconfidenceand sense ofabilityto implementa certai behavior.Itis worth noting that youth league cadres generallyrefertostudentcadresin thecollege youth league commiteeandstudentunion.Theycarryoutstudent work under the guidance of the colege youth league and are an important part ofcollege student management.This study takes 1O youth league cadres from a vocational colege in Shaanxi Province as an example. Through field investigationsand in-depth interviews withtheresearch subjects，theproblems existing intheyouth leaguecadres were discovered，andtargeted practical paths were proposed to provide experience andreference for promoting thecultivation of youth league cadres in universities.

Keywordsleague and student cadres; self-efficacy; vocational colleges

1問題提出

團學干部一般是指高校團委、學生會中的學生干部，其在高校共青團的指引下開展學生工作，是高校學生管理的重要組成部分，也包括從事共青團和學生工作的教師、輔導員。本文的研究對象是職業院校學生會中的學生干部。自我效能感是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己在組織、執行行動，達成目標過程中的能力的判斷和信念，是人對自己能夠實施某一行為的自信度和能力感。值得關注的是，在職業院校的團學工作中，部分團學干部缺乏主動性和積極性，不愿意主動去發現問題、解決問題，總是等著上級指示或同學反饋，工作處于被動狀態，在工作中過度依賴其他團學干部或教師，遇到問題不是自己想辦法解決，而是馬上尋求他人幫助，缺乏獨立解決問題的能力。他們在經歷挫敗后，往往會對自己的能力產生懷疑，從而造成自我效能不足。需要特別指出的是，職業院校團學干部在高校學生教育管理工作中發揮著重要的作用，不僅可以大幅度提高高校學生管理工作質量，還能夠有力促進學生在大學學習期間實現自我教育、自我服務及自我管理。在高校共青團改革工作實際開展的過程當中，如何才能充分調動團學干部的工作積極性，將其骨干作用充分發揮出來，成為共青團組織在各項活動開展中面臨的一個主要問題。本研究基于當前團學干部工作倦怠、缺乏主動性的現實困境，提出提高職業院校團學干部自我效能感的具體路徑，以期為職

|科教導刊

業院校團學干部培養提供一些有效參考。

2職業院校團學干部自我效能感不足的原因分析

為了解職業院校團學干部工作的現實狀況，本研究采用訪談法搜集研究資料，通過深入訪談分析團學干部自我效能感缺失的原因，真正了解團學干部的心路歷程，為提升團學干部自我效能感提供經驗借鑒。研究主要選取了陜西省某職業院校A1、B1、C1、D1、E1共計5個二級學院的10位團學干部進行深入訪談。這10位團學干部的情況如表1。

從2024年5月至2025年1月，筆者對陜西省某職業院校A1、B1、C1、D1、E1共計5個二級學院的10位團學干部進行觀察，通過追蹤訪談，深入了解10位團學干部工作、學習及日常生活的情況。通過調查發現，在高校共青團工作改革中，各二級學院普遍加強了對團學干部的培養，團學干部整體水平顯著提升，大部分團學干部對待工作認真負責、積極主動，在學院學生教育管理中發揮著越來越重要的作用。但是在調研中也發現團學干部培養中仍然存在一些問題，特別是自我效能感缺失現象較為顯著，主要表現在畏難情緒重、自我提升的動力匱乏、在人際關系處理中缺乏自信及缺乏工作責任心四個方面。

2.1團學干部畏難情緒重

畏難情緒，顧名思義，就是因害怕困難和挫折而形成的一種心理障礙3]。畏難情緒是一種因失敗而產生的對困難事務感到害怕的心理，是一種會對人的發展產生消極影響的情感4。結合對團學干部的深入訪談及筆者的工作經歷發現，個別團學干部常在面對教師安排的任務時，要么以學業繁重、經驗不足為借口進行推脫，要么被動接受、消極對待，活動安排上敷衍，內心抵觸，往往教師安排什么做什么，拒絕嘗試新形式，害怕自己獨立組織活動。

“我是我們學院學生組織宣傳部的負責人，在工作中面對老師安排的任務，心里總是恐懼的。其實我明白這些工作對我能力的提升很有幫助，可是我常常消極接受。在活動組織方面，我也以一些傳統的簡單活動為主，害怕自己組織不好。\"（J學生）

“我是我們學院的執行主席，在工作中我怕出錯，基本上都是老師說要干什么、怎么干，我就按照老師說的去做。遇到困難了，我經常是第一時間找老師尋求幫助，經常感覺到老師忙的時候自己就閑了，因為老師沒有時間來找我。\"（X學生）

2.2團學干部學習動力匱乏

學習動力是指激發和維持學習者自覺進行學習活動的心理驅動力，是學習者在自身發展需要與外部環境因素的共同作用下，不斷進行學習的推動力量[5]。部分團學干部在踏入團學工作領域時，對自身學習成長方向毫無頭緒。在組織大型活動時，他們既不學習活動策劃的方法，又不學習如何結合校園特色開展活動，致使活動策劃漏洞百出，場地布置混亂，節目銜接生硬，最終效果大打折扣。同時，事后活動反思也較少，主動求知欲望不高。在學習提升方面，他們對主題學習、專題培訓存在抵觸情緒，拒絕學習新媒體運營等新技能，仍用傳統低效的方式工作，嚴重影響團學工作的開展與成效。

“我是青年服務部的負責人，我覺得團學工作把老師安排的任務完成就可以了，技能學習太費時間了。”（Z學生）

“我是社團工作部的負責人，在管理社團的工作上，我主要負責社團活動開展情況的統計工作，我感覺我們的工作沒有難度，也沒有什么要學的。”（C學生）

2.3團學干部在人際關系處理中缺乏自信

根據馬斯洛需求層次理論，個體成長發展的內在力量是動機，而動機則是由多種不同性質的需要所組成的，因此無論是生存需要、尊重需要，還是自我成就需要，都需要人際關系的媒介作用。筆者在研究中發現，部分團學干部在面對社交活動時，總是找借口回避，即便參加也會躲在角落，不主動與人交流；在團隊合作過程中，他們不敢承擔重要任務，依賴他人做決策、找方法；一旦與他人產生沖突，立刻選擇逃避，不敢直面問題、表達真實想法，寧愿委屈自己。此外，在自我展示時，他們怯意十足，如在公眾場合發言時會緊張到心跳加速、忘詞結巴；對于展示個人能力的機會，如才藝表演、技能展示等，一概拒絕，怕出丑丟臉。這些表現嚴重阻礙了他們良好人際關系的建立和自身的發展。

“我是我們學院創業實踐部負責人，工作的一年中，我主要和同部門交流，跟其他部門的成員都不怎么熟悉。很多時候我害怕出錯，有想法也不會跟老師表達，老師怎么安排我就怎么做。”（L學生）

“我不知道如何與老師相處，害怕做錯，只會踏踏實實干好自己的工作，給部員安排工作時很怕他們會拒絕，感覺特別傷面子。\"（W學生）

2.4團學干部缺乏工作責任心

團學干部肩負著服務同學、組織活動、推動校園文化建設等重要職責，若他們在工作中缺乏工作責任心，會對其自身及活動開展產生不良影響。在訪談中發現，在任務執行上，個別團學干部工作質量低下，資料整理雜亂無章，文案撰寫錯漏百出，出現問題時推卸責任，不反思自身不足；在自我要求上，不注重自身形象和言行舉止，不能以身作則，對自己的工作沒有明確的規劃和目標，得過且過；在服務同學上，服務態度冷漠生硬，辦理事務缺乏熱情耐心，解答疑問粗暴不耐煩。

“老師不催的話，我經常會因為自己時間安排不合理導致任務無法按時高質量完成。”（Y學生）

“老師常常會把工作安排給我，讓我執行，但是我在和其他部門溝通的時候總是會鬧得不愉快，導致我與其他部門的工作交流比較少。”（A學生）

3提升團學干部自我效能感的路徑

3.1深度關切團學干部學習動態，多元化推動綜合素質提升

堅定的政治立場和較高的理論水平是團學干部開展工作的首要前提，突出的專業成績則是團學干部開展工作的保證]。

一方面，思想政治理論為各項工作指引正確方向，團學干部應高度重視思想政治理論學習，精準把握主題教育的價值導向，深入挖掘紅色文化內涵，從而促進團學工作的順利開展。從個人成長角度而言，思想政治理論學習是團學干部提升綜合素養的關鍵一環。通過思想理論內容學習，團學干部能夠培養辯證思維、批判性思維能力。同時，良好的思想政治素養能塑造團學干部堅定的理想信念與高尚的道德品質，使其在面對學業與工作的雙重壓力、外界誘惑時，堅守原則，保持積極進取的心態，以正確的價值觀為指引。

另一方面，良好的學業表現讓干部在同學中樹立起榜樣形象，增強個人影響力與號召力，在開展團學工作時，能更有效地動員同學參與，提升工作效率與效果。正是在這個意義上，團學干部應打造學業“進度條”，團學“雙線”齊推進。團學干部身兼雙重職責，既要在團學工作中發光發熱，積極組織活動、服務同學；又需在專業領域里不斷深耕，不斷提升自身學業水平。團學干部應依據課程教學安排，細化學習任務，制定適合自身的學習目標，嚴格按照進度執行，確保知識穩步積累。同時，團學干部需合理調配時間與精力，在團學工作與學業之間找到黃金平衡點，實現團學“雙線”齊推進。例如，在籌備大型團學活動期間，提前規劃好學習時間，充分利用碎片化時間完成既定的學習任務，在保障活動順利開展的同時，又不耽誤學業進度，為提升自身綜合素質奠定理論基礎。

3.2進行積極的歸因訓練，引導團學干部正確歸因

歸因理論指出，人們對行為結果的不同歸因會對其未來行為產生不同的影響：對行為結果合理的歸因會增強個人自我效能感，從而產生積極的效果；不合理的歸因則會影響未來行為的轉變，從而產生不良后果[s。正是基于這個意義，職業院校應重視對團學干部的積極歸因訓練，幫助團學干部面對困難與挫折時保持良好心態。

第一，可邀請心理教師，對團學干部進行積極歸因訓練，讓團學干部清晰了解能力、努力、任務難度、運氣等主要歸因因素，讓團學干部理解正確歸因，引導團學干部形成成長型思維。部分團學干部在工作中出現錯誤后，易產生畏難情緒，往往將其歸咎于自身能力不夠。通過積極歸因訓練，團學干部在面對失敗或挫折時，能合理歸因于努力不夠、方法不當等可改變因素，而非歸結于自身能力不足或運氣不佳等不可控因素，從而促使他們積極尋求改進方法，努力提升自己的能力。

第二，開展優秀團學榜樣面對面活動，邀請在團學工作與學業上都表現出色且歸因合理的優秀學長學姐或教師分享經驗，講述自己面對不同結果時如何思考歸因，以及后續采取的行動，通過榜樣示范加深團學干部對積極歸因的理解與運用。

3.3言語與獎勵齊驅，激發團學干部自信引擎

自信是個體做出并經常保持的對自己的評價，說明個體認為自己能干、重要和有價值，顯示了對自己能力、身份、成就及價值的認知[。在日常教育工作中，指導教師要關注團學干部的點滴進步，及時給予鼓勵和肯定。如可以通過口頭表揚的方式，讓團學干部感受到教師的關注和支持，增強其自信心，以激勵他們在承擔責任的過程中，發揮自己的能力，獲得成就感，進而增強自信。

特別值得一提的是，在團學干部的培養過程中，教師扮演著至關重要的角色。教師在安排工作任務時，應充分認識到團學干部正處于成長階段，犯錯是不可避免的正常現象。當團學干部在執行任務中出現如活動組織流程混亂、溝通協調出現偏差等問題時，教師要以寬容之心接納這些失誤，給予團學干部足夠的時間與空間去反思錯誤、總結經驗，耐心引導他們分析問題產生的原因，多言語激勵少批評指責，幫助其找到改進的方向，激勵他們更有勇氣去嘗試、去探索，不斷在實踐中提升自信心，逐步成長為更加優秀、成熟的團學干部。

此外，指導教師要賦予團學干部成長機遇激勵，重視精神獎勵。如在學院團學例會及團學活動中，可精心選拔在日常工作中認真負責、具備較強表達能力與應變能力的團學干部擔任主持人。這不僅能給予他們在全院師生面前充分展示個人風采的舞臺，讓他們在聚光燈下鍛煉主持技巧、提升心理素質，還能使他們通過參與這類活動，全方位提升組織協調、溝通交流等綜合素質，在實踐中不斷強化自信心，為未來的發展積累寶貴經驗。

3.4厘清職責分工，激發團學干部擔當潛能

高校團學組織作為校園生活的重要“引擎”，厘清職責分工、夯實責任擔當是賦能團學干部成長、提升學生工作效能的關鍵所在。清晰的職責體系如同精準的導航，指引他們在各自的崗位上發光發熱，最終實現個人價值與集體利益的雙贏，為高校的蓬勃發展注入青春活力。第一，強化思想引領。通過主題團日、紅色教育基地參觀等活動，增強團學干部的使命感與責任感，促使其樹立為同學服務的宗旨意識。第二，規范制度建設。明確團學干部崗位職責，將團學工作細化到具體崗位，避免工作推諉、職責交叉的混亂局面，同時闡明所負責工作的意義與價值，讓團學干部認識到自身工作對集體、對同學的重要作用，確保各項工作有序開展。第三，在明確職責的基礎上，要注重激發學生干部的內在動力，培養他們的責任感和使命感。如何通過定期開展崗位職責培訓，幫助學生干部深入理解崗位職責的內涵和要求，讓學生干部可以更好地掌握工作方法，增強履職信心。第四，構建和諧的團學干部隊伍。定期為團學干部組織團建活動、經驗分享會，增進團學干部間的情感交流，營造互幫互助、積極向上的團隊氛圍，激發集體榮譽感。

★基金項目：2024年陜西高校學生工作研究課題“職業院校團學干部自我效能感提升的策略研究”（2024XKT123）。

參考文獻

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