體醫(yī)融合視角下衛(wèi)生類高職老年保健專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化研究

【中圖分類號】G80-05 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）17-0123-04

Research on the Optimization of Talent Cultivation in Elderly Healthcare Majors in Health Vocational Colleges from the Perspective of Integration of Sports and Medicine

ZHOU Qianzhu QI Xiaohong JIA Yuexin* Jiangsu Health Vocational College，Nanjing， Jiangsu Province，21oooo China

[Abstract] Against the backdropofaccelerating deep populationaging in Chinaandthe transformationofelderlyhealth demandstoward full-cycle management，the \"14th Five-Year\"PlanforHealthy Agingand the \"Healthy China 2030\"Planning Outline clearly propose theestablishmentofasports and medicine integrated service systemand the cultivation of interdisciplinaryhealthmanagementtalents.However，thecurrentcultivationof elderlyhealthcareprofessionals in health vocational colleges faces four core challenges： the disconnect between disciplinary ccultivation concepts and societal needs，imbalanced facultystructures，fragmented curiculum systems，anda one-way evaluation mechanism. Through literature review and logical analysis，this research proposes a reconstruction path for the educational system guided bytheprincipleof \"medical foundation，exerciseempowerment，andholistic welnesintegration\".This includes redefining cultivation objectives，integrating teacherresources，optimizingcuricula，andestablishngamultidimensional evaluation mechanism.The research aims to refine the theoretical system of sports and medicine integrated education， enhance the profesional adaptabilityofhealth vocational collges in serving anaging society，and provide acomposite technicaland skiled talentsupport thatcombines medical depthand sports breadth for the strategyof healthy aging.

[Keywords] Sportsand medicine integration; Health vocational coleges; Elderly healthcare;Talent cultivation

第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國60歲及以上人口占比已達 18.7%^[1] 。伴隨高齡化、失能化、慢病化趨勢加速演進，老年健康需求呈現(xiàn)從單一疾病治療向全周期健康管理轉(zhuǎn)變的結(jié)構(gòu)性特征。據(jù)中國疾控中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 75% 的60歲及以上老年人至少患有1種慢性病2]。在慢性病高發(fā)及多病共存的背景下，老年人對運動康復、功能維護等非醫(yī)療健康服務的需求顯著上升[3-4]。這種需求升級倒逼服務體系革新，催生出以《“十四五”健康老齡化規(guī)劃》為指導的“預防一治療—康復一照護\"連續(xù)性服務模式重構(gòu)，推動老年健康服務從以治病為中心向主動健康促進范式轉(zhuǎn)型，凸顯出體醫(yī)融合、智慧康養(yǎng)等新型服務形態(tài)的戰(zhàn)略價值。

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出，要通過全民健身促進體醫(yī)跨領域協(xié)同創(chuàng)新以及非臨床健康管理模式的系統(tǒng)構(gòu)建，全面提升全民健康素養(yǎng)，拓展多人群的運動參與廣度與深度[5]。而《關于推動體醫(yī)融合發(fā)展的實施意見》提出，要推動健康關口前移，開發(fā)運動處方庫、建設體醫(yī)融合復合型人才隊伍]。

在此背景下，衛(wèi)生類高職院校老年保健與管理專業(yè)教育體系的優(yōu)化面臨新命題：如何構(gòu)建體醫(yī)融合導向的創(chuàng)新性復合人才培養(yǎng)模式，以拓展健康中國戰(zhàn)略下職業(yè)教育跨界融合的理論內(nèi)涵，探索服務老年群體的創(chuàng)新路徑。

1老年保健專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要通過整合體育與醫(yī)療資源，構(gòu)建科學化的健康干預模式，為老年人等重點人群提供精準化運動處方及健康管理服務，探索“運動處方 + 健康干預\"的特色模式[]。隨著體醫(yī)融合理念的發(fā)展推進，現(xiàn)行的老年保健與管理專業(yè)人才在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)成效等方面暴露出弊端。雖已為社會輸送了眾多應用型專業(yè)人才，為老年人群體提供了多元的健康幫助，但課程體系尚未突破傳統(tǒng)醫(yī)學框架，與體醫(yī)融合理念的發(fā)展路徑存在差距，在一定程度上限制了人才的發(fā)展。因此，當前很有必要針對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，立足體醫(yī)融合視角，深度挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的困境，以期跨越人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的藩籬，更好地發(fā)揮專業(yè)院校的育人功能。

1.1學科培養(yǎng)理念與社會人才需求的脫節(jié)

第一，課程體系滯后于實踐需求[8]。全國159所高職院校雖實現(xiàn)了省級全覆蓋，但存在兩大短板：其一，運動風險評估、慢性病運動干預等老齡化社會急需的核心技能尚未系統(tǒng)融入課程；其二，體育學科與臨床醫(yī)學、康復護理等專業(yè)間缺乏深度交叉，跨學科課程模塊建設明顯不足。

第二，能力培養(yǎng)呈現(xiàn)碎片化特征。當前教學存在“三重三輕\"傾向：重基礎護理知識傳授，輕醫(yī)養(yǎng)結(jié)合場景實操；重單一技能訓練，輕“運動處方制訂 + 健康管理實施\"的復合能力培養(yǎng)；重課堂理論教學，輕社區(qū)服務站、康養(yǎng)機構(gòu)等真實場景的崗位適應訓練。

這種脫節(jié)現(xiàn)象致使畢業(yè)生難以滿足養(yǎng)老服務“專業(yè)化 + 多元化\"的發(fā)展要求。一方面削弱了職業(yè)教育的社會適配價值，另一方面阻礙了人才鏈與健康產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接。

1.2師資結(jié)構(gòu)與體醫(yī)融合教學需求的適配性不足

其一，復合型師資結(jié)構(gòu)性短缺。兼具臨床醫(yī)學與運動科學背景的“雙師型\"教師嚴重不足，多數(shù)教師僅具備單一學科背景。如臨床醫(yī)學教師缺乏運動處方制訂能力，體育專業(yè)教師難以解析慢性病病理機制，導致體醫(yī)融合課程開發(fā)受阻。

其二，復合型師資短缺致使課程內(nèi)容呈現(xiàn)醫(yī)體割裂傾向。具體表現(xiàn)為：在慢性病運動干預、健康風險評估等教學內(nèi)容中，醫(yī)學病理解析與運動處方制訂缺乏系統(tǒng)性銜接；理論講授占比過高，跨學科實踐應用環(huán)節(jié)薄弱，形成重理論輕應用的教學偏差。

其三，實踐教學場景適配性不足。師資短板導致兩類核心能力培養(yǎng)受限：一類是社區(qū)體醫(yī)結(jié)合服務站、運動康復中心等真實場景的模擬教學難以實施；另一類是“運動處方 ^°+ 健康管理”的復合型技能訓練缺乏跨學科指導，影響學生崗位勝任力。

1.3專業(yè)課程與體育課程的割裂式發(fā)展

第一，復合型課程模塊缺失。現(xiàn)行培養(yǎng)模式仍固守\"醫(yī)學 + 護理\"傳統(tǒng)架構(gòu)，運動處方制訂、功能康復技術(shù)等體醫(yī)融合核心課程尚未系統(tǒng)融入課程體系，導致復合型能力培養(yǎng)缺位。

第二，學科壁壘阻礙交叉融合。具體表現(xiàn)為：醫(yī)學類課程側(cè)重病理診療（如老年康復課程），體育類課程停留于基礎體能訓練，二者在慢性病運動干預、體適能評估等關鍵領域未形成知識聯(lián)結(jié)，呈現(xiàn)平行邏輯發(fā)展態(tài)勢。

第三，制度壁壘制約資源整合。醫(yī)學與體育學科分屬不同院系管理，導致三方面實踐平臺建設受阻。例如，跨學科實訓基地建設滯后、教學設備重復購置、師資協(xié)同機制缺失，難以支撐體醫(yī)融合教學需求。

這些問題一方面使課程體系滯后于養(yǎng)老機構(gòu)運動健康管理師等新興崗位需求，另一方面，“醫(yī)學評估 + 運動干預\"雙核能力培養(yǎng)缺乏實踐載體，學生難以在理論化教學中構(gòu)建崗位勝任力。

1.4多元主體專業(yè)評價體系的協(xié)同不足

第一，評價維度單一化。過度依賴醫(yī)學理論考核，多數(shù)課程仍以醫(yī)學專業(yè)課筆試為主導評價方式，運動處方制訂、慢性病運動干預等體醫(yī)融合核心能力的實踐評估長期缺位。

第二，學科評價標準分野。醫(yī)學教育側(cè)重標準化知識檢驗，體育領域強調(diào)動態(tài)技能應用，二者在跨學科能力評價指標設計上尚未形成共識，導致醫(yī)療機構(gòu)、體育部門、康養(yǎng)企業(yè)等多元主體協(xié)同評估機制建設滯后。

第三，產(chǎn)教評價銜接不足。運動康復效果追蹤、健康管理服務質(zhì)效等崗位核心指標未被納入院校考核范疇，行業(yè)用人標準與教育評價體系形成“雙向盲區(qū)”。例如，畢業(yè)生雖掌握基礎醫(yī)學知識，但在社區(qū)體醫(yī)結(jié)合場景中獨立完成老年人體適能評估或個性化運動方案設計仍存在能力斷層。

2體醫(yī)融合育人體系的優(yōu)化設計

2.1人才培養(yǎng)模式的設計導向定位

面對當前老年保健專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，亟須以醫(yī)學為基、運動賦能、康養(yǎng)貫通的跨學科范式重構(gòu)育人體系。需求導向聚焦老年健康服務產(chǎn)業(yè)升級9，對接社區(qū)體醫(yī)結(jié)合服務站、智慧康養(yǎng)機構(gòu)對“運動風險評估 + 慢性病十預”復合型人才的迫切需求，破解傳統(tǒng)培養(yǎng)目標與新興崗位能力標準脫節(jié)的困境。運用四維路徑優(yōu)化，通過重構(gòu)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)復合型教師、優(yōu)化課程體系及建立長效穩(wěn)固的專業(yè)評價機制，最終形成更有實效的育人機制[0，為體醫(yī)融合服務體系輸送能開運動處方、善做健康管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2基于培養(yǎng)“復合型人才\"的四維路徑優(yōu)化

2.2.1培養(yǎng)目標體系的重構(gòu)路徑

以體醫(yī)融合理念為引領，打破傳統(tǒng)“單一醫(yī)學\"或“單一體育\"的線性培養(yǎng)邏輯，將人才培養(yǎng)目標錨定為懂醫(yī)學、精保健、會運動的復合型技術(shù)技能人才。聚焦老年健康服務領域，強調(diào)醫(yī)學基礎、運動干預與健康管理的深度融合，定向培養(yǎng)能勝任運動處方制訂、慢性病體醫(yī)結(jié)合干預、老年功能康復等新興崗位的實戰(zhàn)型人才。例如，通過對接社區(qū)體醫(yī)融合服務站、智慧康養(yǎng)機構(gòu)的崗位需求，明確畢業(yè)生需具備“醫(yī)學評估 + 運動方案設計 + 健康數(shù)據(jù)追蹤”的復合能力圖譜，實現(xiàn)從被動照護向主動健康干預的范式轉(zhuǎn)型。

2.2.2跨學科師資協(xié)同培養(yǎng)的體系構(gòu)建

針對師資隊伍醫(yī)學與體育割裂的痛點，構(gòu)建“雙導師制 + 跨學科團隊\"的雙軌師資體系。一方面，推行醫(yī)學院教師與體育教師的聯(lián)合授課模式，如臨床醫(yī)師解析慢性病病理機制，體育教師同步設計對應康復訓練方案，形成醫(yī)體協(xié)同課堂；另一方面，建立醫(yī)學與體育教師的交叉培訓機制，通過運動處方師資格認證、臨床康復技能研修等專項培訓，推動教師知識結(jié)構(gòu)從單學科專精轉(zhuǎn)向醫(yī)體雙融。例如，組建跨學科教研室，聯(lián)合開發(fā)《老年運動風險防控》等融合性課程，破除學科歸屬差異導致的資源壁壘。

2.2.3 課程體系優(yōu)化

以“醫(yī)學基礎 + 運動健康 + 老年照護\"三大模塊重構(gòu)課程體系，突出體醫(yī)融合特色。核心課程群涵蓋《老年運動處方設計》《慢性病體醫(yī)結(jié)合干預》等創(chuàng)新課程，通過案例驅(qū)動教學強化問題解決能力，如設計老年人跌倒預防的體醫(yī)結(jié)合干預方案等；利用VR技術(shù)模擬老年運動康復場景、建設數(shù)字化資源庫，如集成高血壓運動療法微課、骨質(zhì)疏松康復案例庫等，實現(xiàn)虛實結(jié)合的技能訓練；同步深化產(chǎn)教融合，與社區(qū)老年健康管理中心共建實訓基地，開展“健康篩查一運動十預一效果追蹤\"全流程實踐。嵌入“ 1+X ”證書制度，如健康管理師、運動營養(yǎng)師，提升崗位銜接度。

2.2.4建立長效穩(wěn)固的專業(yè)評價機制

構(gòu)建“多元參與、動態(tài)反饋\"的評價體系，突破傳統(tǒng)單一理論考核的局限。評價主體涵蓋學校、康養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方，重點考核學生體醫(yī)融合技能掌握程度及就業(yè)競爭力，如運動處方設計規(guī)范性、崗位適應周期等；行業(yè)反饋聚焦用人單位滿意度，如服務創(chuàng)新成效、客戶健康指標改善率等，形成“培養(yǎng)一就業(yè)一服務”閉環(huán)數(shù)據(jù)鏈。同時，采用課堂案例分析、實訓項目完成度等過程性評價與實習期任務達標率等崗位勝任力考核相結(jié)合的方式，動態(tài)校準課程內(nèi)容與行業(yè)標準的匹配度。例如，通過行業(yè)協(xié)會認證的體醫(yī)融合能力評估量表，量化畢業(yè)生在慢性病運動干預、健康風險評估等領域的實操水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量精準對接健康中國戰(zhàn)略需求。

3結(jié)語

面對人口深度老齡化與健康服務模式轉(zhuǎn)型的雙重挑戰(zhàn)，衛(wèi)生類高職院校老年保健與管理專業(yè)教育亟待突破傳統(tǒng)路徑，構(gòu)建以體醫(yī)融合為核心的系統(tǒng)性改革框架。前人研究表明，人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾源于學科壁壘、師資斷層、課程割裂及評價脫節(jié)等多維失衡，這種失衡本質(zhì)上是傳統(tǒng)醫(yī)學教育范式與主動健康管理新業(yè)態(tài)的深層沖突。基于此，該研究揭示出兩條核心啟示：其一，體醫(yī)融合不僅是技術(shù)層面的能力疊加，還需要通過教育目標重構(gòu)實現(xiàn)知識革新，關鍵在于打破醫(yī)學與體育的學科壁壘，形成“預防一干預一管理\"的遞進式育人邏輯體系；其二，職業(yè)教育改革需構(gòu)建“行業(yè)需求驅(qū)動一能力體系更新一行業(yè)標準銜接”的聯(lián)動機制，推動人才培養(yǎng)從單向知識傳授轉(zhuǎn)向與健康產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)匹配的良性循環(huán)。

未來需進一步深化體醫(yī)融合機制，以驗證“醫(yī)學筑基一運動賦能一康養(yǎng)貫通\"的育人模型，形成可遷移的范式經(jīng)驗，實現(xiàn)從被動輸送護理員到主動培育健康管理者的轉(zhuǎn)型；推動人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)具有運動干預精準化、健康管理全域化、學科知識立體化特征的新型復合人才，為健康中國戰(zhàn)略培育更多能開具運動處方、擅長健康管理的老年保健與管理專業(yè)人才。

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