數字化賦能高校網球教學的價值意蘊、現實 挑戰與實施路徑

【中圖分類號】G845 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）17-0071-04

Value Implications，Practical Challengesand Implementation Paths of Digital Empowerment of Tennis Teaching in Collegesand Universities

ZHAO Xiaodong1 ZHANG Chao1 HE Lanming2 LIANG Zhidong1

1.School of Physical Education， Zhengzhou Technology and BusinessUniversity，Zhengzhou，Henan Province，

450000 China;2.Zhengzhou Fourth Senior High School Afiliated School， Zhengzhou，Henan Province， China

[Abstract]To provide scientificand theoretical guidancefor digital empowermentofcollege tennis teaching，this studyadopts literature reviewand logical thinking methods，basedon the perspectiveof digitalization，this paper clarifies the practical challenges faced by digital empowerment of college tennis teaching. The study concludes that thedigital processof tennis teaching incolegesanduniversities ishindered byfactorssuch as insufficientdigital practiceabilityofteaching staf，insuficientinvestment indigital resources，narrow fundingchannels，relatively single teaching evaluation system，and the lack ofa digital feedback mechanism.Based on this，amulti-level optimization path is proposed，including buildingan inteligent teaching platform，optimizing thedigital practice abilityof teachers，broadening thechannels of funding sources，strengthening the supervision of special funds， building an inteligent classroom feedback mechanism，and paying atention to multi-level optimization paths such as interactive teaching evaluation，inorder toprovidereferencefor thedigitalization processof tennis teaching in colleges and universities.

[Keywords] Digital; Colleges and universities; Tennis teaching;Optimization path

在全球科技革命與產業變革持續深化的時代背景下，教育領域正經歷著與信息技術深度融合的轉型。這種融合不僅體現在教學方法層面的革新，更代表著教育體系結構性變革的戰略選擇。體育學科作為國民教育體系的重要組成部分，在推進教育現代化進程中具有不可替代的戰略價值。網球是一項歷史悠久、文化內涵豐富且具有獨特審美特質的體育運動，在世界各地具有廣泛影響力。我國網球事業起步雖晚，但依然在國際職業賽場取得優異成績，如女子球員李娜獲得兩屆大滿貫冠軍，鄭欽文榮獲巴黎奧運會網球女子單打金牌等[1]。高校網球作為我國網球事業的重要基石，應堅持以學生成長為中心，立足立德樹人根本任務，結合國家人才培養目標以及對學生實際能力與需求的研判，改革與探索網球課程的數字化教學。同時，依據大學體育課程培養模式改革總體方向，不斷優化網球教學手段，改進教學內容與方法，推進優質教學資源共享。因此，該文運用文獻資料法、邏輯分析法等，立足數字化、智能化視角，深入分析高校網球教學存在的問題，并提出科學實施路徑，旨在為促進高校網球教學工作數字化發展提供參考。

1數字化賦能高校網球教學的價值意蘊

1.1切實提升高校網球教學質量

高校網球教師通過數字化技術對網球運動的各項技術指標進行精確測量和分析，從而更準確地評估學生的技術水平和存在的問題[2]。與此同時，教師利用大數據和人工智能技術，根據學生的個人特點和學習進度，制訂個性化的教學計劃和訓練方案，最大限度地滿足學生需求，提高網球教學效果。通過數字化手段，可將優質網球教學資源以更低的成本傳遞給更多學生，提供個性化、系統化學習方案，滿足高校學生多元化、個性化的網球學習需求[3]。數字化教學還能促進網球教學由知識傳授型向能力培養型轉變，構建更加靈活、便捷的網球學習體系，使網球學習不再受時間和空間限制。數字化技術還可為學生創造逼真的網球運動環境，讓學生在虛擬環境中進行模擬訓練，這不僅能有效提高學生的技術水平和比賽經驗，還能最大限度地激發學生的學習興趣和積極性，進而提升學生獲得網球理論知識和運動技能的效率。

1.2促進高校網球資源均衡發展

教育數字化轉型顯著拓展了優質教學資源的輻射范圍，為促進教育均衡發展提供了重要支撐，使更廣泛的學習群體能夠獲取高質量的教育服務。在信息技術賦能的背景下，教學活動突破了傳統高等學府的地理限制，各類數字化平臺實現了教學資源的優化配置與開放共享。學習者不僅可以通過常規的線下課堂獲取專業知識，還可足不出戶借助網絡接受教育，在網絡平臺獲取海量的網球教學視頻、圖文資料等，隨時隨地進行學習[4]。例如，高校學生均可通過數字化平臺瀏覽與學習我國體育專業院校或網球項目強校的網球課程資源，從而促進教育優質均衡發展，以優質師資和資源的共享推進網球運動的個性化學習和智慧治理。在高等教育數字化轉型的背景下，網球教學模式的創新獲得了新的發展契機。基于人工智能技術的教學系統能夠對學習者的運動能力、技術掌握程度、訓練表現等多元數據進行采集與分析，為實現個性化教學提供了技術支撐。研究表明，通過智能化手段對學生的專項素質、技術動作和學習軌跡進行精準評估，可以有效提升教學的針對性[5]。教師可依托實時動態監測數據，對教學方案進行科學調整與優化，從而促進不同基礎水平的學生在技術掌握和運動表現上實現協同提升。這種數據驅動的教學模式變革，為高校網球教育的提質增效開辟了新路徑。

1.3增加網球課堂師生互動頻率

數字化技術為師生之間的交流和互動提供了更加便捷的平臺。教師借助網絡平臺與學生進行實時互動，解答學生的疑問，分享學習心得[6。同時，學生之間也可運用網絡平臺進行交流與合作，共同提高網球技術水平。通過數字化技術，教師可以更加便捷地對學生的學習成果進行評估，為網球教學提供有力反饋，幫助教師及時調整教學策略。例如，利用數據分析軟件對學生的學習和訓練數據進行處理和分析，可以直觀地發現學生存在的問題。與此同時，數字化技術使得網球教學反饋機制更加完善，促進了師生之間的良性互動和共同進步。學生借助網絡平臺向教師反饋學習中的問題和建議，教師根據學生的反饋及時調整教學策略和教學內容。換言之，推動高校網球項目數字化教學，有助于實現以學定教、以學評教、以學導教。此外，教師在課堂上借助網絡平臺進行遠程網球教學，打破了時間和空間的限制。

2數字化賦能高校網球教學的現實挑戰

2.1師資數字化實踐能力不足，創新意識有待提升

高校網球教師作為數字化教學的實施者與執行者，其對智能化教學的認識和理解程度會直接影響網球教學效果。現階段，盡管數字化技術為教學提供了豐富的工具和資源，但教師需花費大量時間和精力學習與掌握這些新技術，尤其是部分基礎薄弱的教師，技術門檻成為顯著障礙。首先，如何將數字技術與高校網球教學有效融合，使技術真正服務于網球教學而非成為額外負擔，需要高校網球教師具備較高的教學設計能力和技術整合能力，這對部分教師而言是較大挑戰[7。其次，數字化教學資源數量龐大但質量參差不齊。現階段網球教師培訓往往側重于智能化技術操作層面，忽視了教學理念和教學方法的轉變[8]。這極易導致網球教師在接受培訓后，雖掌握了一些設備的基本技術操作，但難以將數字化、智能化技術有效應用于教學中。最后，多數教師受傳統教學思維束縛，創新意識不足，未主動探索元宇宙網球課堂、AI陪練個性化教學等前沿模式，致使網球教學仍局限于傳統的“示范一模仿\"教學框架，難以滿足數字化時代學生多樣化的學習需求，嚴重阻礙了網球教學質量與人才培養效率的提升。

2.2數字化資源投入不足，經費來源渠道狹窄

優化經費分配、拓展資金來源、提升信息建設力度是當前教育領域亟待解決的問題。在高校數字化網球教學體系建設過程中，硬件設施投人往往占據大部分教育經費，而針對信息資源建設的投入相對較少。這導致高校網球項目相關主體在開發、維護和更新數字化教學資源時面臨資金短缺困境。相關調查顯示，高校體育經費中硬件投入占比 83% 以上，而資源建設的經費投入比例僅為 9%^[9] 。這種經費分配方式限制了網球數字化教學的成效。此外，高校網球數字化教學經費主要依賴政府撥款和學校自籌，缺乏多元化的資金來源渠道，難以滿足數字化網球教學日益增長的資金需求。部分高校網球數字化建設存在低水平重復問題，致使教學資源內容陳舊、形式單一，缺乏創新性和實用性。除此之外，由于頂層設計缺乏針對高校網球數字化教學資源的統一建設標準和規范，不同學校教師開發的數字化網球教學資源在質量上存在較大差異，難以實現“橫向貫通、縱向一致\"的共享。

2.3教學評價體系相對單一，尚未建立數字化反饋機制

一方面，國家新課程標準明確指出，課程評價要充分考慮個體之間存在的差異性，以促進每位學生在原有水平上得到充分發展。然而，在傳統的高校網球教學中，教師通常采用統一的評價標準和僵化的課堂評價模式，難以滿足教學實際需求。此外，數字化視域下的高校網球課程評價更應注重發展核心素養導向的教育測評，注重綜合素質評價，強調學習過程和學生進步，而非只看分數“一刀切\"[10-1]。但當前的數字化教學評估往往側重于學生的知識掌握情況，忽視對學生能力、態度和價值觀等方面的評估，現階段高校網球課程評價理念未能隨著評價技術和方法的數字化發展而發生相應變化。另一方面，目前高校網球課程評價反饋機制存在滯后性，尚未建立及時、有效的數字化反饋機制，不利于教師及時了解學生的網球學習情況并調整教學策略。部分高校網球課程盡管實施了數字化教學評價，但仍存在一定程度的唯分數論傾向，未能有效破除這一頑疾。

3數字化賦能高校網球教學的實施路徑

3.1搭建智能化教學平臺，優化師資數字化實踐能力

對于高校教師而言，抓住數字化機遇轉型不僅是啟動教學革命的引擎，也是推動自我革新的動力。智能時代的網球教師應學會將數字技術與教學相結合，讓數字智能系統基于知識圖譜為個性化教學服務。合理借助AI課堂教學行為分析工具，在教學活動中充分融合人工智能與大數據挖掘技術，依托智能平臺重構教學全流程，重建“課前數字化準備一課中數字化互動一課后數字化生成\"的數字化網球課堂，實現因材施教。高校網球教師應積極學習數字化教學所需技術，在現代化教學手段應用方面，可引入多種數字化工具輔助教學，如網球專項多媒體課件、網絡教學系統以及虛擬仿真訓練環境等[12]。運用智能分析技術挖掘學習者的訓練數據，系統能夠識別個體差異，進而為每位學生定制專屬的技術學習方案和匹配度最高的教學資源。同時，教師應積極參與教育主管部門定期舉辦的現代教育技術能力提升研修活動，及時更新教學理念和方法，提升自身教學設計和實施能力。在此基礎上，教師可充分運用網絡平臺，將優質數字化教學資源上傳至外部平臺，與其他教師共享網球教學資源，實現資源的優化配置和高效利用。

3.2拓寬經費來源渠道，強化專項經費監管

拓寬數字化網球教學經費的來源渠道，需要政府、學校、社會等多方協同合作。首先，政府應發揮牽頭作用，聯合多方強化針對高校網球數字化教學資源的頂層設計，構建一體化、智能化的網球教學資源標準和規范。高校應積極向政府部門爭取用于建設網球數字化教學設施的專項資金支持，同時加大對網球信息資源的經費投人，及時維護和更新數字化教學資源[13]。其次，高校應積極挖掘網球資源的價值潛力，通過企業贊助等方式積極融資，大力發展合作經營模式，吸引社會力量參與網球數字化基礎設施的改善工作[14]。再次，高校應積極向網球項目校友宣傳數字化教學的重要性和意義，鼓勵校友捐贈資金或設備，支持學校數字化網球教學建設。最后，高校應加強對網球數字化教學經費的管理和監督，確保資金使用的合理性和效益性。對數字化網球教學資源進行定期評估和審計，及時發現和糾正資金使用中的問題，確保經費的有效利用。

3.3構建智能化課堂反饋機制，注重交互式教學評價

數字化評價從選拔功能轉向促進學生個性化成長，有助于高校網球教師開展教育教學工作，提高教學質量。一方面，借助AI智慧教育平臺，為定制個性化網球教學資源，利用大數據挖掘與分析技術，伴隨式、過程性地采集數據，分別對師生教學行為進行分析，自動生成精準分析報告，為課堂評價提供精準、科學的參考依據，推動網球課堂教學數字化評價改革[15]。此外，還可運用教師能力矩陣分析，基于“AI數據 + 量表評價”，整體描繪、直觀呈現教師的能力變化情況，強化對教師的過程性、多維度綜合評價。另一方面，建立多元化、綜合性的評價主體，將自評、他評和綜合評價相結合，以綜合方式對學生進行全面、系統的評價，形成以教師為主導、學生為主體、家長參與評價的互動體系[16]。這不僅能夠有效激勵學生，提高學生對網球學習的自我認知，還有利于培養學生的自我發展能力。應充分發揮數字技術易于創設情境、促進交流協作、多維采集數據的優勢，依托跨學科、主題化、項目式等學習模式，打造網球教學新場景，塑造高校體育發展新態勢。

4結語

教育的核心目標在于培養全面發展的人才。在推進信息技術與教育深度融合的過程中，必須認識到數字化手段與傳統教學方式的互補關系。盡管數字化教育具有諸多優勢，但其始終無法取代實體課堂中師生互動的教育價值。特別是在高校網球教學中，數字化轉型需遵循循序漸進的原則，線上教學平臺應作為傳統課堂教學的有益輔助，而非替代方案。值得注意的是，網球教學的數字化轉型不應簡單理解為數據驅動的自動化過程，而是需要教師充分發揮主導作用，通過科學整合智能設備、教學軟件與數據分析技術，構建線上線下協同的教學新模式，從而實現教學過程的精準化、科學化和高效化發展。

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