高職“雙師型”教師職業勝任力模型建構研究

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.031

Research on the Construction of the Professional Competence Model for \"Dual - Qualified\" Teachers in Higher Vocational Education

YANG Yunzhu， GUI Yingqi

(Changde College of Science and Technology， Changde， Hunan 415000)

AbstractTheconstructionof the professionalcompetence modelfor \"dual-qualified\" teachers in higher vocational education is an important exploration to meet the needs of industrial structure upgrading and the high-quality developmentof vocationaleducation.With professional quality，educationalquality，and practical abilityas thecore dimensions，and combined with the requirements ofthe integration of industry and educationand career development， this model systematically refines the key elements of teachers'competence.Professional quality emphasizes solid theoreticalknowledge，theabilitytotrack thelatesttrends，and theabilitytodemonstrate practicalskills.Educational quality focuses on the innovation of teaching methods，classroom management，and the application of modern educational technology.Practical ability focuses on industry experience accumulation， school-enterprise cooperation，and theguidance of students'practice.Through paths such asthe coordinated improvementof dualelement abilities，the hierarchicaland classified training system，and the two-way flow system between schools and enterprises，the model promotes the personal developmentof teachers and the optimization ofschool management， and strengthens policy support by relying on a multi-evaluation incentive mechanism.

eywordshigher vocational education; dual-qualified; competence; model constructio1

1高職“雙師型”教師職業勝任力模型建構的背景與意義

1.1高等職業教育的發展現狀與趨勢

在當今經濟社會發展格局中，高等職業教育占據著舉足輕重的地位。作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，高等職業教育是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。隨著產業結構的不斷升級及經濟發展方式的轉變，社會對高素質技術技能人才的需求日益迫切，高等職業教育肩負著為各行各業輸送專業人才的重任，其作用愈發凸顯。

近年來，相關政策對高等職業教育給予了大力支持與推動。《國家職業教育改革實施方案》等一系列政策文件的出臺，為高等職業教育的發展指明了方向，推動其朝著深化產教融合、校企合作，培養復合型技術技能人才的方向邁進。在不久的將來，高等職業教育將更加注重內涵式發展，強化實踐教學，提升學生的職業能力和綜合素質，以適應經濟社會發展的新需求。

1.2高職“雙師型”教師隊伍建設的重要性

“雙師型”教師隊伍是提高高職人才培養質量的關鍵所在。“雙師型\"教師憑借其獨特的知識與能力，能將專業理論知識與實踐經驗相結合，傳授給學生更具實用性的知識及技能，使之更好地適應未來職業崗位的需求。在促進校企合作層面，“雙師型”教師憑借自身在行業、企業的工作經歷，將企業的實際項目和案例引入教學，實現教學內容與企業需求無縫對接，并促進學校與企業在人才培養、技術研發等方面開展深度合作，推動工學結合人才培養模式的有效實施，為高職教育的發展注入強大的動力。

1.3建構職業勝任力模型的意義

建構高職“雙師型”教師職業勝任力模型，對提升教師專業素養意義重大，有助于完善教師評價體系。傳統的教師評價往往側重教學業績和科研成果，缺乏對教師職業勝任力的全面考量。而職業勝任力模型為教師評價提供了更加科學、全面的指標體系，使評價結果更準確地反映教師的實際能力和水平，為教師的績效考核、職稱評定等提供有力依據。此外，該模型還能為高職教育改革提供方向指引，推動教育教學方法創新和人才培養模式優化，以促進高職教育的高質量發展。

2高職“雙師型”教師勝任力模型建構的方法

2.1理論教學維度

在“雙師型\"教師勝任力模型的構建過程中，理論教學維度至關重要。該維度重視理論知識的深度與廣度，著重于理論與實踐的融合。依據相關研究，理論教學能力的提升與學生學習成效之間存在著正向相關性。理論教學維度的強化不僅要求教師具備扎實的理論基礎，還必須擁有持續學習和自我提升的能力。

2.2實踐指導維度

在建構高職“雙師型”教師勝任力模型的過程中，實踐指導維度直接關聯到教師將理論知識轉化為實際操作技能的能力。實踐指導不僅要求教師具備扎實的專業知識，還要求他們能將這些理論知識有效傳授給學生，并引導學生在真實或模擬的工作環境中開展實踐操作。實踐指導維度還應考慮產教融合的深度，通過校企合作項目，教師可帶領學生參與真實項目，學生從中切實感受實踐過程，以提升實際工作能力，最終將理論知識轉化為實踐。

2.3產教融合維度

產教融合是高職教育改革的重要方向，其不僅能促進教育資源與產業需求的無縫對接，還有助于“雙師型\"教師實踐教學能力的提升。高校與本地企業融合合作，共同開發課程，有效地將企業實際案例融入教學內容，實現理論與實踐結合。在這一維度下，教師需不斷更新知識結構，與產業保持緊密聯系，以確保教學內容的時效性和前瞻性。

2.4職業發展維度

在高職“雙師型\"教師職業勝任力模型中，職業發展維度是其關鍵組成部分，它不僅關系到教師個人職業生涯的成長，也影響著整個教育體系的活力與進步。職業發展包括教師的終身學習能力、職業規劃意識以及與行業發展的同步性。根據相關調查研究，超過 60% 的教師認為持續的專業發展是提升教學質量和職業滿意度的重要因素。教師需要不斷更新知識和技能，以適應快速變化的職業環境。高職院校可與當地企業合作，定期安排教師到企業進行實踐鍛煉，使教師不僅提升了自身的實踐能力，還能帶回最新的行業動態和案例，豐富教學內容。這種模式不僅促進了教師的職業成長，也為學生提供了更貼近實際的學習體驗。

3高職“雙師型”教師職業勝任力模型建構的具體內容

3.1專業素養維度

在專業知識方面，高職“雙師型\"教師需對本專業的基礎理論知識有深入透徹的理解，構建完整且系統的知識體系。教師不僅要熟知專業核心知識，還要對相關領域的邊緣知識有所涉獵，拓寬知識廣度。對于專業技能，教師應達到熟練且精湛的水平，能夠精準、規范地進行各類專業實踐操作，為學生樹立良好的示范。為使教學內容緊跟時代步伐，教師要時刻關注專業前沿動態，通過參加學術會議、研讀前沿文獻等方式，及時掌握最新研究成果和行業技術創新。在教學過程中，巧妙地將這些前沿知識融入課程內容，以案例分析、項目實踐等形式呈現給學生，激發學生的探索欲望，拓寬學生的專業視野，讓學生了解專業發展方向，增強其對專業知識的應用能力和創新思維。

3.2教育素養維度

“雙師型\"教師應熟練運用教育學、心理學知識，依據學生的身心發展規律和個體差異，因材施教。在教學設計上，要精心規劃教學目標、教學內容和教學流程，合理安排教學環節，使教學過程緊湊有序、重點突出。同時，注重教學方法的創新，摒棄傳統單一的教學模式，靈活運用項目教學法、案例教學法、小組合作學習法等多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。教師還須具備良好的課堂管理能力，營造積極活躍、和諧有序的課堂氛圍，及時處理課堂中的突發情況，確保教學活動順利進行。并且要善于運用現代教育技術手段，如多媒體教學、虛擬仿真實驗等，豐富教學資源，提升教學效果，為學生提供更加優質、高效的教學服務。

3.3實踐能力維度

實踐經驗積累是高職“雙師型”教師的重要特質。教

科教導刊

師應擁有在企業或行業一線工作的經歷，深入了解生產流程、工藝標準和實際操作規范，積累豐富的實踐案例。在實踐教學指導能力方面，教師要能夠指導學生進行實驗、實習、實訓等實踐教學活動，從實踐方案設計、操作步驟講解到問題解決，給予學生全面、細致的指導，培養學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。教師應積極參與企業的技術研發、產品升級等項目，將企業的實際需求和技術難題引入教學，讓學生在實踐中接觸真實的工作任務，拓寬學生的行業視野，為學生的就業和職業發展搭建橋梁，實現學校教育與企業需求的無縫對接。

4高職“雙師型”教師勝任力模型的應用與實踐

4.1教師發展層面

在高職“雙師型”教師勝任力模型建構的實踐中，雙元能力協同提升機制是關鍵環節之一。該機制旨在通過系統性的培訓和實踐，促進教師在理論教學與實踐指導兩個維度上的能力同步增強。例如，高職院校通過引入企業專家參與教學設計，與校內教師共同開發課程，實現了理論與實踐的無縫對接。根據冰山模型的分層架構，教師的顯性知識和技能(如教學方法、課程內容)與隱性知識和技能(如職業判斷、創新思維)得以同步發展。雙元能力協同提升機制使教師在教學與實踐中不斷成長，最終達到提升高職教育質量的目的。

4.2院校管理層面

分層分類培養體系旨在通過科學的分類方法，將教師按照其專業素養、教育素養以及實踐能力的不同水平進行分級，從而實現針對性的培養和提升。通過這種分層分類，高職院校能夠為不同層次的教師提供差異化的培訓計劃，如初級教師可能需要更多的實踐指導和教學方法培訓，而高級教師則側重于產教融合和職業發展能力的提升。在具體實施過程中，分層分類培養體系的構建需要結合院校的實際情況和教師的個性化需求來進行進一步的優化。

4.3政策保障層面

4.3.1校企雙向流動制度設計

校企雙向流動制度設計是高職“雙師型”教師勝任力模型建構中的重要環節，旨在通過促進教師與企業之間的人員交流，實現知識、技能和經驗的互補與共享。校企雙向流動制度的成功實施，不僅能夠提升教師的“雙師型\"職業勝任力，還能促進校企合作的深度和廣度，為學生提供更加貼近實際工作需求的教育。通過校企雙向流動制度，高職教育能夠更好地與社會行業需求對接，培養出真正適應未來工作環境的高素質技能型人才。

4.3.2多元評價激勵機制

在高職“雙師型\"教師勝任力模型的建構與實踐中，多元評價激勵機制的引入是提升教師職業勝任力的關鍵步驟。通過建立一個全面、公正的評價體系，可以有效激勵教師在理論教學、實踐指導、產教融合以及職業發展等多方面實現能力提升。在政策保障層面，多元評價激勵機制的實施需要得到校企合作的有力支持。通過校企雙向流動制度設計，教師可以定期到企業進行實踐鍛煉，同時企業專家也可以參與教師的評價過程。這種校企合作的評價模式不僅能夠促進教師實踐能力的提升，還能夠有效地增強教師與企業之間的聯系，為學生提供更加貼近實際需求的教育。

5結論與展望

高職“雙師型”教師職業勝任力模型建構涵蓋了專業素養、教育素養、實踐能力等多個維度，精準提煉出各維度關鍵要素，形成了一套完整的體系，為高職\"雙師型\"教師隊伍建設提供了有力的支持，推動了高職教育的高質量發展。

在研究過程中也存在不足。研究方法上，對部分復雜因素的分析還不夠深入，未來研究可擴大樣本范圍，涵蓋更多類型的院校和專業，增強模型的普適性。深入探究各要素之間的內在聯系，運用更先進的分析方法以揭示復雜關系，完善模型理論體系。加強模型實踐應用研究，跟蹤其在不同院校的實施效果，根據反饋持續優化，為高職\"雙師型”教師隊伍建設提供更精準有效的指導。

★基金項目：2025年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“新時代湖南省職業院校‘雙師型'教師勝任力模型的研究與實踐\"（XSP25YBC473）。

參考文獻

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