小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得格外重要了。德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育的核心目標(biāo)，其中“美”的教育主要落實(shí)在美術(shù)學(xué)科上。小學(xué)生因年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，心智發(fā)展處于初級(jí)階段，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)較為平淡，主動(dòng)性和積極性不足，難以將美育價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。為此，本文將圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義和具體策略展開研究，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要價(jià)值

創(chuàng)新思維的核心在于“創(chuàng)新”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是突破傳統(tǒng)思維定式，以新的視角和方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考，最終形成不同于常規(guī)且具有創(chuàng)新價(jià)值的思維成果。

（一）提升教學(xué)質(zhì)量和效率

在新課程理念下，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段會(huì)逐漸被淘汰，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是如此。教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在此過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位將得到凸顯，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。作為一種極具直觀性的視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、創(chuàng)造等能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著美術(shù)教學(xué)的深人，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解會(huì)不斷深化，經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)作、從具象到抽象的過(guò)程，逐步形成個(gè)性化的審美視角和思維方式。這一過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下五方面：一是圖像識(shí)讀能力。學(xué)生通過(guò)觀察和欣賞美術(shù)作品，從圖像中獲取信息、豐富精神世界，并樹立正確的審美觀。二是美術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和參與實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，逐步形成思想與情感的表達(dá)能力。三是審美判斷能力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比與協(xié)調(diào)性分析，形成初步的審美認(rèn)知，這對(duì)他們未來(lái)理解和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象具有重要意義。四是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要想象力和創(chuàng)造力作為支撐，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。五是文化理解能力。美術(shù)作品承載著大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在欣賞過(guò)程中能潛移默化地增強(qiáng)文化認(rèn)知與認(rèn)同。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有重要的促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中仍存在教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，這種模式不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也難以體現(xiàn)美育的價(jià)值。因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，必須從教學(xué)理念、方法、手段、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)性改革。

（一）革新美術(shù)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須積極更新美術(shù)教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能確保學(xué)生與教師的教學(xué)節(jié)奏同步，實(shí)現(xiàn)師生同頻互動(dòng)和高效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師長(zhǎng)期處于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性未能得到充分重視，導(dǎo)致“獨(dú)角戲”式教學(xué)模式盛行，教學(xué)效果受限，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。基于此，小學(xué)美術(shù)教師需深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位的重要性，主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生的需求，建立良好師生關(guān)系，通過(guò)有效溝通營(yíng)造輕松、自然的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心放松，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在《星空的聯(lián)想》一課中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)理念，打破\"獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。本課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料；引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些工具和材料，自由表達(dá)自己的創(chuàng)意及想法；拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下策略：首先利用多媒體為學(xué)生播放《小星星》這首樂(lè)曲，借助熟悉的旋律吸引學(xué)生的注意力；隨后通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生合作討論，更以問(wèn)題突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是層層遞進(jìn)的，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索。在欣賞藝術(shù)大師的星空作品后，學(xué)生就能主動(dòng)結(jié)合自身已有想法和知識(shí)進(jìn)行對(duì)比思考，逐步形成創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，充分利用外部資源激發(fā)學(xué)生自主思考，拓展學(xué)生的思維廣度。那么，如何選擇合適的教學(xué)方法呢？小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)基于班級(jí)學(xué)情，靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法及情境教學(xué)法等多種方法。研究表明，長(zhǎng)期單一地使用某種教學(xué)方法易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，容易使學(xué)生面對(duì)事物時(shí)產(chǎn)生慣性思維。因此，教師應(yīng)立足教材、以生為本，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在《各種各樣的鞋》一課中，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下創(chuàng)新活動(dòng)：首先展示不同風(fēng)格的鞋作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的形式表達(dá)自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念；其次組織小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中深化思考，提升探究與創(chuàng)新能力；最后開展實(shí)物創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察美術(shù)現(xiàn)象，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生在討論中清晰表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過(guò)思維碰撞激活創(chuàng)新意識(shí)，并以繪畫形式創(chuàng)造性地呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物作品。這樣一來(lái)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）豐富課堂教學(xué)手段，鋪設(shè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)之路

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還需不斷豐富課堂教學(xué)手段。傳統(tǒng)的實(shí)物展示、圖片臨摹等方式雖能直觀呈現(xiàn)美術(shù)作品及其創(chuàng)作過(guò)程，但這種單一的教學(xué)模式存在明顯局限：其一，強(qiáng)烈的視覺刺激雖能引發(fā)學(xué)生興趣，卻難以轉(zhuǎn)化為持久的審美認(rèn)知；其二，由于小學(xué)生正處于審美能力發(fā)展的關(guān)鍵期，單純的模仿學(xué)習(xí)易流于表面，難以達(dá)成深層次的教學(xué)目標(biāo)。因此，在“教”與“學(xué)”存在落差的現(xiàn)狀下，教師更應(yīng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)彌合這一差距，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開辟路徑。

在《魔幻的顏色》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富的課堂教學(xué)手段，為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)之路。本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣；觀察原色調(diào)和后的色彩變化，準(zhǔn)確表述新顏色；讓學(xué)生自主構(gòu)思目標(biāo)色彩并成功調(diào)配，最終創(chuàng)作成畫作且能表達(dá)感受。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以借助多媒體設(shè)備輔助完成課堂教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，還能夠幫助學(xué)生直觀地理解色彩混合的原理。例如，教師可以利用多媒體繪制一個(gè)紅色的圓形，再繪制一個(gè)黃色的三角形，將這兩個(gè)圖形重合，讓學(xué)生觀察重合部分生成的新顏色。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生的好奇心和探索欲被激發(fā)了出來(lái)，他們紛紛問(wèn)道：“將紅色和藍(lán)色重合會(huì)得到什么顏色呢？”“將綠色和紅色重合會(huì)變成什么顏色？”隨著學(xué)生問(wèn)題的增多和創(chuàng)意的涌現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手嘗試，用水彩顏料驗(yàn)證假設(shè)，在調(diào)色過(guò)程中深化對(duì)色彩的認(rèn)知，這一過(guò)程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鋪設(shè)一條平坦之路。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教學(xué)效果往往因人而異。因此，教師不應(yīng)只關(guān)注教學(xué)成果，而應(yīng)更加重視教學(xué)過(guò)程，需要密切觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，教師還要幫助學(xué)生正確認(rèn)知美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

在《黑與白》的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。該課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞黑白圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在掌握黑白圖形創(chuàng)作要領(lǐng)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思考。“黑與白”即指畫面僅由黑白兩色構(gòu)成，通過(guò)黑白對(duì)比與襯托形成獨(dú)特的視覺效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示優(yōu)秀黑白美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)。需要特別注意的是，對(duì)小學(xué)生而言，以黑與白兩種顏色為主的美術(shù)作品較為抽象單調(diào)，不如彩色美術(shù)作品直觀生動(dòng)。因此，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。如對(duì)于同一作品，不同學(xué)生可能產(chǎn)生不同見解。教師應(yīng)充分尊重這些差異，即使學(xué)生的觀點(diǎn)與常規(guī)認(rèn)知不符，也不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)耐心聆聽，從中把握學(xué)生的思維特點(diǎn)。更重要的是，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的創(chuàng)作空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試黑白創(chuàng)作。例如：有的學(xué)生用黑白色繪制棋盤，有的創(chuàng)作夜晚的星空，還有的描繪太極圖，等等。在這種自由創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)將逐步形成，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而創(chuàng)作出更富深意和美感的作品。

（五）營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新思考，并積極營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種模式雖然能保障教學(xué)進(jìn)度，卻難以確保所有學(xué)生都能全身心投入課堂活動(dòng)中。實(shí)踐表明，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間，還能夠使他們暢所欲言，充分表達(dá)個(gè)人見解，在思維拓展中激發(fā)創(chuàng)新靈感。基于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足教材內(nèi)容，著力為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

在《會(huì)響的玩具》的教學(xué)中，教師需要明確：此階段的學(xué)生雖在日常生活中接觸過(guò)各式玩具，但他們對(duì)玩具的審美認(rèn)知仍主要停留在對(duì)其外觀和趣味性的評(píng)判層面，如關(guān)注玩具是否好看、是否好玩等，而缺乏從美學(xué)角度深人欣賞玩具的意識(shí)和能力。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察，幫助學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)玩具的造型美、功能美等藝術(shù)特質(zhì)。本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)響的玩具。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想對(duì)玩具進(jìn)行創(chuàng)新裝飾，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到廢舊材料經(jīng)過(guò)創(chuàng)意改造可以實(shí)現(xiàn)變廢為寶，創(chuàng)作出受大家喜愛的新玩具。為此，教師需要準(zhǔn)備充足的美術(shù)創(chuàng)作材料，并在課堂開始時(shí)播放輕松愉悅的音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生在優(yōu)美的旋律中放松身心，更好地感知美、創(chuàng)造美，用廢舊材料制作造型獨(dú)特的會(huì)響的玩具。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)思考、積極動(dòng)手實(shí)踐，還能夠?qū)?chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，更重要的是，他們的創(chuàng)新思維也能得到有效培養(yǎng)。

（六）優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若想有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須優(yōu)化現(xiàn)有的美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制通常以教師個(gè)體評(píng)價(jià)為主、集體評(píng)價(jià)為輔，且主要通過(guò)公開課的形式進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。這種模式下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體長(zhǎng)期被排除在評(píng)價(jià)體系之外，而事實(shí)上學(xué)生評(píng)價(jià)恰恰是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺且最具發(fā)展性的組成部分。由于缺乏這一關(guān)鍵維度，教學(xué)者難以客觀評(píng)定當(dāng)前美術(shù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成效。基于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從以下兩方面優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制：一方面建立學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的常態(tài)化機(jī)制；另一方面科學(xué)調(diào)整教師個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)的比例結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在《會(huì)響的玩具》的教學(xué)中，教師可以采用三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一階段為課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，第二階段為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，第三階段為教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生在展示作品的同時(shí)，對(duì)自己的創(chuàng)作過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，某位學(xué)生在分享時(shí)這樣自評(píng)：“這是我第一次動(dòng)手制作玩具，以前玩的都是買的，因此我對(duì)制作玩具充滿了好奇，我想把玩其他玩具時(shí)的靈感變成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槲倚r(shí)候特別喜歡撥浪鼓，覺得它特別神奇。于是，我按照自己的想法，用竹筒、氣球、橡皮筋等材料做了一個(gè)會(huì)響的玩具。雖然這個(gè)手工撥浪鼓的聲音不夠清脆，但它確實(shí)成功了。我特別開心，因?yàn)槲业膭?chuàng)意真的實(shí)現(xiàn)了。這樣的美術(shù)課，我太喜歡了！”從學(xué)生的自評(píng)可以看出，他對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)成果感到非常滿意。在輕松愉悅的氛圍中，他的創(chuàng)新思維得到了充分激發(fā)，最終取得了顯著的學(xué)習(xí)成效。此時(shí)，教師若能對(duì)學(xué)生的自評(píng)給予及時(shí)、具體的反饋，不僅能夠有效激勵(lì)學(xué)生，還能夠持續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)作為義務(wù)教育階段的核心美育課程，既是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要載體，又是培育創(chuàng)新思維的沃土。在新時(shí)代背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以開放的教育視野和創(chuàng)新的教學(xué)理念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)手段，充分發(fā)揮美術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。

作者單位江蘇省徐州市星光小學(xué)