短視頻平臺(tái)教學(xué)案例在音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用探究

本文引用格式：.短視頻平臺(tái)教學(xué)案例在音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38(7):199-201.

中圖分類(lèi)號(hào)：G652

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2025）07-0199-03

教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出教師培養(yǎng)的基本理念是“育人為本”，強(qiáng)化“實(shí)踐取向”，同時(shí)倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”[1]。教育見(jiàn)習(xí)是音樂(lè)師范生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵步驟。其不僅是教育實(shí)習(xí)的知識(shí)與技能準(zhǔn)備，也是促進(jìn)師范生職業(yè)發(fā)展的有效路徑[2]。然而，傳統(tǒng)教育見(jiàn)習(xí)資源有限、教學(xué)場(chǎng)景單一等問(wèn)題制約著音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)效果。

短視頻平臺(tái)是近年來(lái)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)普及而興起的新型社交媒體，用戶(hù)可在移動(dòng)端進(jìn)行視頻創(chuàng)作與分享，其內(nèi)容短小精煉、趣味十足且傳播便捷迅速，已成為社交媒體的重要組成部分。短視頻平臺(tái)海量且多元的教學(xué)案例資源為解決音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)的困境提供了創(chuàng)新方案。

1音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)模式中，教學(xué)資源獲取存在明顯的局限性。見(jiàn)習(xí)學(xué)校所能提供的音樂(lè)教學(xué)資源往往有限，難以滿(mǎn)足音樂(lè)師范生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間，通常只能接觸到見(jiàn)習(xí)學(xué)校現(xiàn)有的音樂(lè)教材、教學(xué)設(shè)備以及校內(nèi)音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等資源，難以及時(shí)了解最新的音樂(lè)教育理念、教學(xué)方法和優(yōu)秀教學(xué)案例。教學(xué)資源的局限性使得音樂(lè)師范生無(wú)法接觸到前沿的音樂(lè)教育理念，不利于他們教學(xué)觀念的更新和教學(xué)技能的提升。

在教學(xué)指導(dǎo)與反饋方面，傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)模式難以對(duì)每一個(gè)師范生進(jìn)行全面、細(xì)致、針對(duì)性的指導(dǎo)和及時(shí)、有效的反饋。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可能只能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，無(wú)法深入分析存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)技能的提升上進(jìn)展緩慢，難以達(dá)到理想的見(jiàn)習(xí)效果。同時(shí)，由于缺乏有效的反饋機(jī)制，所以學(xué)生難以準(zhǔn)確了解自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于他們進(jìn)行針對(duì)性的自我反思和提升。

從學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)看，傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)模式下音樂(lè)師范生的實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯不足。見(jiàn)習(xí)時(shí)間通常較為短暫，且見(jiàn)習(xí)任務(wù)安排較為緊湊。在有限的時(shí)間內(nèi)，他們可能無(wú)法充分體驗(yàn)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，限制了音樂(lè)師范生教學(xué)能力的鍛煉和提升。

傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)模式還存在難以激發(fā)學(xué)生積極性的問(wèn)題。傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)模式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授和觀摩學(xué)習(xí)，教學(xué)方法單一、枯燥，缺乏互動(dòng)性和趣味性。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，更多是被動(dòng)接受知識(shí)和指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)參與和探索的機(jī)會(huì)，這易削弱他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[]。

2短視頻教學(xué)案例在音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1資源豐富多元，突破地域差異

短視頻平臺(tái)教學(xué)案例能為音樂(lè)師范生提供豐富多元的教學(xué)資源，包含國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)、不同教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)理念的教學(xué)內(nèi)容，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)講解到教材音樂(lè)作品分析，從各類(lèi)教學(xué)法展示到學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)排練等全方位的內(nèi)容。通過(guò)豐富的案例，音樂(lè)師范生可以學(xué)習(xí)到多樣化的教學(xué)方法和策略，拓展自己的教學(xué)思路，為今后的教學(xué)實(shí)踐積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，呈現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)

短視頻平臺(tái)教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓音樂(lè)師范生獲得身臨其境的見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)觀看真實(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以直觀感受課堂氛圍、師生互動(dòng)情況以及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)中，一些教學(xué)的細(xì)節(jié)無(wú)法得到放大呈現(xiàn)，更無(wú)法“回看”，短視頻平臺(tái)的教學(xué)案例可以隨時(shí)暫停、回放，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)揣摩。有些視頻可以將特定教學(xué)細(xì)節(jié)突出并慢速呈現(xiàn)，有利于師范生學(xué)習(xí)并強(qiáng)化教學(xué)技能。

2.3滿(mǎn)足個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)

音樂(lè)師范生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)水平存在差異，短視頻平臺(tái)豐富的教學(xué)案例資源為他們提供了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)模式相比，所有學(xué)生都在同一教學(xué)場(chǎng)所觀摩相同課程，但部分學(xué)生側(cè)重掌握教學(xué)方法的具體運(yùn)用，另一部分則聚焦課堂師生互動(dòng)的有效組織。因此，短視頻平臺(tái)的教學(xué)資源既可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求精準(zhǔn)找到學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以在傳統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)之外補(bǔ)充學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

2.4增強(qiáng)交流互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

短視頻平臺(tái)教學(xué)案例具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，尤其是一些直播類(lèi)課程，為音樂(lè)師范生提供了與教師、其他學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)的平臺(tái)。在觀看教學(xué)案例時(shí)，他們可以通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、提問(wèn)、分享等方式表達(dá)自己的看法和感受，與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與討論。這種即時(shí)反饋機(jī)制增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者、教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，而是成為積極的參與者、互動(dòng)者。

2.5促進(jìn)教學(xué)反思，提升教學(xué)技能

教育見(jiàn)習(xí)中的教學(xué)反思是提升教學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后研討、撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)手冊(cè)等形式進(jìn)行。教學(xué)反思不僅要反思觀摩課的優(yōu)點(diǎn)與不足，還需反思師范生在某些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，并思考如何改進(jìn)。短視頻教學(xué)案例支持師范生進(jìn)行多維度的反思學(xué)習(xí)，在觀看優(yōu)秀教學(xué)案例后，可逐一分析視頻中教學(xué)語(yǔ)言的組織、教態(tài)的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇等，找出自身的不足并學(xué)習(xí)、模仿，思考如何優(yōu)化自己的教學(xué)流程，有針對(duì)性地提升教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教育見(jiàn)習(xí)效果的最大化。

3短視頻教學(xué)案例在音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用策略

3.1教學(xué)案例的選擇

目標(biāo)明確：在選擇短視頻平臺(tái)教學(xué)案例時(shí)，需緊扣音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)，確保案例內(nèi)容與見(jiàn)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)要求緊密契合。教育見(jiàn)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不僅包含教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，還包含師德規(guī)范、教育情懷等的培養(yǎng)。在線下教育見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，由于見(jiàn)習(xí)時(shí)間、課程有限，學(xué)生不能完全吸收全部?jī)?nèi)容，針對(duì)線下見(jiàn)習(xí)過(guò)程中所缺少的內(nèi)容，可以向師范生推薦有針對(duì)性的短視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

內(nèi)容精準(zhǔn)：線下見(jiàn)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容受限于見(jiàn)習(xí)學(xué)校的課程安排，在教育見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，并不能涵蓋教材中所有類(lèi)型、所有年級(jí)的課程。因此在選取短視頻教學(xué)案例學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合線下見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)補(bǔ)充缺少的環(huán)節(jié)，以滿(mǎn)足師范生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為他們將來(lái)成為合格的教育工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

質(zhì)量?jī)?yōu)先：當(dāng)前短視頻平臺(tái)中教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，存在內(nèi)容同質(zhì)化、拍攝模式套路化等問(wèn)題，與實(shí)際教學(xué)要求存在顯著偏差，對(duì)師范生起到了誤導(dǎo)作用。因此，應(yīng)注重選取教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)效果良好的短視頻教學(xué)案例。同時(shí)，要對(duì)案例進(jìn)行評(píng)估、篩選，確保其內(nèi)容準(zhǔn)確、無(wú)誤，能夠?yàn)閹煼渡峁┱_的教學(xué)示范。

3.2應(yīng)用途徑與方法

3.2.1 教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)

在教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心挑選具有代表性的短視頻平臺(tái)音樂(lè)教學(xué)案例，如優(yōu)秀中小學(xué)音樂(lè)教師的示范課、創(chuàng)新教學(xué)方法的展示課、全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)授課比賽獲獎(jiǎng)視頻等，并注重挑選線下見(jiàn)習(xí)中缺少的課程內(nèi)容部分，組織學(xué)生進(jìn)行集中觀摩學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)案例中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運(yùn)用和師生互動(dòng)等方面值得學(xué)習(xí)的地方，關(guān)注授課教師是如何引導(dǎo)學(xué)生玲聽(tīng)音樂(lè)、分析音樂(lè)要素、理解音樂(lè)作品內(nèi)涵的，最終課程是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果等。通過(guò)觀摩，讓音樂(lè)師范生直觀感受優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和方法，拓寬教學(xué)視野。

3.2.2 案例分析環(huán)節(jié)

在案例分析討論階段，教師可以在音樂(lè)師范生觀摩教學(xué)案例后，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行深人分析和討論。首先，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論的角度對(duì)案例進(jìn)行剖析，探討案例中運(yùn)用的教學(xué)方法和策略是否符合相關(guān)教學(xué)原理，能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理與隱性教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生分析課程中的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和音樂(lè)表現(xiàn)力方面的作用與優(yōu)勢(shì)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)案例的看法和感受，提出疑問(wèn)和見(jiàn)解，發(fā)表觀點(diǎn)，共同探討案例中的教學(xué)問(wèn)題和解決方法，提升教學(xué)分析能力和批判性思維能力，幫助學(xué)生用辯證的方法觀摩教學(xué)視頻，同時(shí)培養(yǎng)他們將來(lái)進(jìn)人學(xué)校工作后開(kāi)展教研活動(dòng)的能力。

3.2.3 實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)

模擬教學(xué)實(shí)踐是傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。當(dāng)短視頻平臺(tái)的教學(xué)案例被應(yīng)用于教育見(jiàn)習(xí)，將彌補(bǔ)師范生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中缺少的內(nèi)容部分。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)觀摩和分析的教學(xué)案例，選擇其中感興趣或值得學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)和從線下教育見(jiàn)習(xí)、視頻案例中學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到模擬教學(xué)實(shí)踐中，鍛煉教學(xué)技能和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與把控能力。

在模擬實(shí)踐中，指導(dǎo)教師可分解課程環(huán)節(jié)，結(jié)合微格教學(xué)方法，每次實(shí)踐都側(cè)重教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，就某一教學(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)人、師生互動(dòng)等，結(jié)合線下、線上見(jiàn)習(xí)觀摩內(nèi)容，運(yùn)用不同教學(xué)方法讓師范生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，幫助其全面的認(rèn)識(shí)和把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法的正確運(yùn)用。

在模擬教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，指出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，如教資教態(tài)是否合適、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、教學(xué)節(jié)奏把握是否得當(dāng)，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)音樂(lè)師范生相互觀摩和評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，共同提高教學(xué)水平。

3.2.4 課后反思環(huán)節(jié)

課后反思總結(jié)是鞏固學(xué)習(xí)成果、提升教學(xué)能力的關(guān)鍵步驟。音樂(lè)師范生在完成模擬教學(xué)實(shí)踐后，及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)，有利于后續(xù)實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)能力的提升。學(xué)生可以回顧自己的教學(xué)過(guò)程，分析教案的設(shè)計(jì)，思考自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，分析原因，并采取改進(jìn)措施，通過(guò)反思不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。同時(shí)，短視頻平臺(tái)的教學(xué)案例中也有教學(xué)反思內(nèi)容的相關(guān)視頻，一些優(yōu)秀的短視頻會(huì)在分享和分析教學(xué)片段后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)析，師范生可參考其對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思，將來(lái)教育實(shí)習(xí)時(shí)才可更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)交流、教研討論等。

教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)組織音樂(lè)師范生進(jìn)行集體反思和交流，分享各自的反思成果，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)持續(xù)的教學(xué)反思積累經(jīng)驗(yàn)，形成應(yīng)對(duì)復(fù)雜教學(xué)情境的策略[4]。提升音樂(lè)師范生反思研究能力，使其職業(yè)生涯具有可持續(xù)發(fā)展性。

4結(jié)語(yǔ)

短視頻平臺(tái)教學(xué)案例憑借獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)與教育價(jià)值，為音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)的革新提供了重要契機(jī)。本文通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，短視頻案例能夠突破傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)中資源獲取的時(shí)空限制，通過(guò)多元化的形式、豐富的內(nèi)容，幫助師范生直觀理解教學(xué)理論與方法，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)功能促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)與反思。在應(yīng)用策略上，建議結(jié)合見(jiàn)習(xí)目標(biāo)篩選適配案例，注重案例的優(yōu)質(zhì)性、啟發(fā)性與針對(duì)性，以提升音樂(lè)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。短視頻案例的應(yīng)用需注意其潛在問(wèn)題，如內(nèi)容碎片化可能弱化知識(shí)系統(tǒng)性，娛樂(lè)化傾向可能偏離教學(xué)目標(biāo)。未來(lái)研究可進(jìn)一步探索“高校一基礎(chǔ)教育學(xué)校一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”三方協(xié)作的資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，運(yùn)用人工智能技術(shù)優(yōu)化案例推薦與評(píng)價(jià)體系。總體而言，短視頻平臺(tái)教學(xué)案例的應(yīng)用為音樂(lè)師范生教育見(jiàn)習(xí)提供了創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的音樂(lè)教育人才奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

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