讓傳統(tǒng)文化生根發(fā)芽

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.024

小學(xué)英語教師需要注重在課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的文化自信和強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感。尤其是在全球化發(fā)展背景下，教師不僅要將英文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，更是需要在學(xué)生對(duì)外來文化接觸逐步增多的環(huán)境下注重融入中華傳統(tǒng)文化元素，真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)感受漢語言文化的精髓。為此，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好和成長(zhǎng)需求合理選擇文化內(nèi)容，制定更為科學(xué)合理的英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生在雙語環(huán)境中充分感受到傳統(tǒng)文化獨(dú)特魅力，英語教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得更為充實(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)也會(huì)更為積極、認(rèn)真、主動(dòng)。這樣的教育方式不僅能夠提高教師的教學(xué)效果，還能夠提升英語教學(xué)的深度和活力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.增強(qiáng)文化自信

融入中華民族傳統(tǒng)文化可以促使英語教學(xué)更富綜合性，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。文化自信是民族自信的重要組成部分，是對(duì)自身文化價(jià)值的認(rèn)同，學(xué)生既可以充分學(xué)習(xí)西方文化，也可以逐漸了解祖國(guó)的歷史與文化，此舉有助于學(xué)生發(fā)展，為其良好的價(jià)值觀形成提供保障，如英語課堂中引人傳統(tǒng)文化的元素，講述中華傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、民間傳說等，此類活動(dòng)將會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)意識(shí)到中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。從本質(zhì)上來講，雙向?qū)W習(xí)既可以幫助學(xué)生以英語介紹中華文化，而且還可以感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的文化自豪感。在此階段，學(xué)生將會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到中華文化的多樣性，以平等、自信的心態(tài)對(duì)待其他文化，形成文化層面的自覺性，它可以在無形中拉近學(xué)生和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容間的距離。一方面可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中華文化，另一方面還可以促使學(xué)生在多元文化環(huán)境中保持積極、樂觀、開放的態(tài)度，從而指引學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中形成積極的文化認(rèn)同感和歸屬感。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，不愿意自覺融入課堂，然而，如果教師在課堂融人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以極大程度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)階段的許多學(xué)生正處在認(rèn)知和探索的關(guān)鍵階段，若是教師在英語教學(xué)中融人傳統(tǒng)文化元素，可以使課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。隨著時(shí)間推移，學(xué)生接觸的文化和知識(shí)不斷增加，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語同時(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。英語課堂不再僅僅是單詞和句型的學(xué)習(xí)過程，而是涵蓋探索文化多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助豐富的文化元素，促使學(xué)生更為全面地感知所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度，為其綜合發(fā)展提供保障。整體而言，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化的多樣性。目前，在全球化趨勢(shì)下，跨文化意識(shí)的養(yǎng)成將會(huì)給學(xué)生的未來發(fā)展提供必要的支持，在學(xué)習(xí)多元文化的過程中，學(xué)生將會(huì)形成更為包容的態(tài)度，且在交流中展現(xiàn)出開放的心態(tài)和良好的文化素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成國(guó)際化的文化意識(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華民族文化。這對(duì)于促進(jìn)中華文化發(fā)展有著重要作用。

3.強(qiáng)化情感教育

小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，而英語學(xué)科又是工具性和人文性的綜合體，若是英語教師可以在英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于強(qiáng)化情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中培養(yǎng)健康的情感和正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展的支持不可忽略。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含有豐富的情感價(jià)值，包括家庭、友情和愛國(guó)情感等內(nèi)容均可以依托英語課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)期間得到情感熏陶和引導(dǎo)，情感教育不僅能使學(xué)生掌握英語語言技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生群體的共情能力和道德意識(shí)。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合理解文化情感內(nèi)涵，更加重視人和人之間的情感聯(lián)系，學(xué)會(huì)尊重與感恩他人，此舉能夠?yàn)閷W(xué)生的人際交往等提供良好的幫助。與此同時(shí)，愛國(guó)情感也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，此舉既可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中保持積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，學(xué)生的整體素質(zhì)將會(huì)因此獲得全方位提升。需要予以重點(diǎn)關(guān)注的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地被限制在語言的掌握方面，人格和情感的全面發(fā)展也頗為關(guān)鍵，而融合傳統(tǒng)文化則可以為此項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.融入歷史素材，感受文化魅力

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要注重融合我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)容，這不僅可以將本節(jié)課程的核心要點(diǎn)闡釋清晰，還能夠在潛移默化中讓學(xué)生了解到我國(guó)文化在國(guó)際范圍內(nèi)的影響力，讓學(xué)生可以更好地感受到我國(guó)人民的智慧，感受中華文明在歷史長(zhǎng)河中的重要地位。為此，教師可以在授課之前廣泛收集有關(guān)于我國(guó)古代發(fā)明的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古代科技的影響，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華文化的敬意，英語課堂也會(huì)因此充滿更強(qiáng)的生動(dòng)性，讓學(xué)生的注意力能夠始終集中在英語課堂上。學(xué)生也能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語不僅是幫助自己掌握一門外語技術(shù)，更是能夠通過英語課堂感受到中華文明的寶貴之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化的同時(shí)能夠深化對(duì)本國(guó)文化的理解。

比如，教師在講授“Chinese people invented paper'這節(jié)課的時(shí)候，可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文導(dǎo)入，既能夠塑造英語的學(xué)習(xí)氛圍，又可以幫助學(xué)生了解本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容：“Today，we are going to learn about somethingamazingthat Chinese people createdalong timeago.”每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都可以被充分調(diào)動(dòng)起來，教師也要及時(shí)展示出一張白紙的圖片，并讓學(xué)生思考紙張的由來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的猜想。有的學(xué)生認(rèn)為紙張是通過廢紙制造出來的，有的學(xué)生則認(rèn)為白紙是通過樹葉制造出來的，隨后，教師可以詳細(xì)為學(xué)生介紹我國(guó)的造紙術(shù)，讓學(xué)生充分了解到在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛運(yùn)用的紙張，最初是我國(guó)東漢時(shí)期的蔡倫改進(jìn)的，這種發(fā)明能夠讓中華文化更為廣泛地傳播，很多文獻(xiàn)內(nèi)容也能夠通過紙張流傳下來。學(xué)生通過了解這個(gè)知識(shí)，充分感受到了我國(guó)古人的智慧，對(duì)于學(xué)習(xí)其中的英語表達(dá)方式也具有濃厚的興趣。教師此時(shí)可以提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生思考造紙術(shù)的應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生通過查閱字典和閱讀教材的方式進(jìn)行英語表達(dá)。教師會(huì)詢問學(xué)生：“Whatdoyouusepaper for？”有的學(xué)生會(huì)回答“Writing”或者“Drawing”。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到良好的狀態(tài)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“Yes，and paper is also used for making books，magazines，andnewspapers.”這樣的表述方式可以進(jìn)一步促使學(xué)生將課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，更好地感受到中國(guó)造紙術(shù)的偉大之處，讓學(xué)生真正從英語課堂中感受到中華文化的價(jià)值。

2.結(jié)合文學(xué)作品，體會(huì)文化深意

教師應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)優(yōu)秀文學(xué)作品開展英語教育工作。這些中華文化瑰寶，也是漢語言文化的精髓，值得每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。因此，即便在英語教學(xué)工作中，教師也要注重融合本民族的文化知識(shí)，可以根據(jù)英語單元主題融合相關(guān)的經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更好地感受到我國(guó)古代文人墨客的思想情感，讓學(xué)生的心靈得到洗禮。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以融人古代詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到我國(guó)古人的思維特點(diǎn)以及生活態(tài)度，讓英語教學(xué)具備更強(qiáng)的感染力，每個(gè)學(xué)生都可以更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)能力和文化認(rèn)知水平的雙重提升。

比如，教師在講授“My favourite season is spring.\"這節(jié)課程的時(shí)候，由于本單元的主題是“季節(jié)”，教師則可以綜合我國(guó)描寫季節(jié)的古詩(shī)作為融合的對(duì)象。其中，劉禹錫的《秋詞》是一篇經(jīng)典的古詩(shī)，這首古詩(shī)不僅對(duì)秋日景色進(jìn)行了詳細(xì)的描述，還一改古人“悲秋”的描寫傳統(tǒng)，充分贊頌了秋天的美好和生機(jī)。教師在介紹這首古詩(shī)的時(shí)候可以運(yùn)用英語，如：“In the poem，thepoetsaysthatautumnisevenbetter thanspring，whichisquiteuniquebecause traditionally，poetsfeltsad inautumn.\"在用英語解釋古詩(shī)的內(nèi)涵時(shí)，教師也要著重強(qiáng)調(diào)詩(shī)人借助黃鶴直上云霄的描寫場(chǎng)景來表達(dá)內(nèi)心奮發(fā)進(jìn)取的精神意志，并將這種思想情感傳播給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠在這種思想的激勵(lì)下懂得奮發(fā)圖強(qiáng)，不要輕易被挫折所打敗。在完成對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的闡釋后，教師也要給予學(xué)生自由交流的空間，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)于秋天的看法，并提出引導(dǎo)性的問題：“Whatdoyou thinkabout autumn？Do youagreewithLiu Yuxi，ordoyouthinkspringisbetter？”學(xué)生通過思考后也能夠積極利用英語表明自己喜歡的季節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也能借此學(xué)習(xí)更多課外的詞匯，如“optimistic”“brave”“fullof energy”等，幫助學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)和書面表達(dá)的時(shí)候，能夠利用更多的詞匯來豐富語言。這樣，學(xué)生不僅可以感受到中華古詩(shī)文化的精彩之處，還可以從中感受到古人的樂觀心態(tài)，學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多有關(guān)于季節(jié)相關(guān)的詞匯和表述方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提升。

3.開展類比教學(xué)，思索文化內(nèi)涵

無論在西方還是中國(guó)，都有許多傳統(tǒng)節(jié)日，充分展現(xiàn)了不同國(guó)家的文化特點(diǎn)。因此，教師在講解一些節(jié)日主題的英語課程時(shí)，也要注重融人我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)能夠感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師可以通過節(jié)日風(fēng)俗或者慶祝方式的對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受到不同文化背后的深刻內(nèi)涵，學(xué)生也能夠更為直觀地了解到不同文化背景的異同點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地建立文化自信，深刻感受到文化背后的價(jià)值。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚，利用英語表述不同節(jié)日的相似點(diǎn)和差異性時(shí)也會(huì)有較強(qiáng)的積極性，這也能夠提高學(xué)生的思維靈活性，幫助學(xué)生更好地在不同的語言環(huán)境中展開高效率的學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授“Canyou tell me about Christmas？”的時(shí)候，可以先為學(xué)生介紹有關(guān)于圣誕節(jié)的主要內(nèi)容，通過英語敘述的方式引導(dǎo)學(xué)生了解到圣誕節(jié)的主要習(xí)俗：“ChristmasisonDecember25th.Peoplecelebrate itwith familyand friends.They decorate Christmas trees and exchange gifts.”這樣，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入英語知識(shí)探究環(huán)境中，學(xué)生的思維此時(shí)也是較為活躍的，教師需要趁熱打鐵，可以提出引導(dǎo)性的問題：“Do you knowany similar festivals inChina？”讓學(xué)生可以從圣誕節(jié)聯(lián)想到春節(jié)。這兩個(gè)節(jié)日都是慶祝新年的重要節(jié)日，但由于所處的國(guó)度不同，其中也存在著較為明顯的差異性，這便能繼續(xù)引出學(xué)生的思考要點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極討論圣誕節(jié)和春節(jié)的異同點(diǎn)。教師可以先提問學(xué)生：“Whatdopeople dotoprepareforChristmas？”學(xué)生會(huì)回答：“Theybuygifts，decorate theirhomes，and havebig familydinners.”隨后，教師可以繼續(xù)提問：“HowaboutChineseNewYear？Whatdo peopledotoprepareforit？”充分引起學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的實(shí)際生活聯(lián)想到貼春聯(lián)、打掃房間、備年貨等節(jié)日期間的活動(dòng)。這能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠在教師的帶領(lǐng)下逐步意識(shí)到春節(jié)和圣誕節(jié)在慶祝方面的異同點(diǎn)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行表述。有的學(xué)生在思考后會(huì)表示：“BothChristmasand ChineseNewYearareaboutfamilygatheringsandsharinglove.”有的學(xué)生則是會(huì)分享自己在慶祝春節(jié)時(shí)候的場(chǎng)景，會(huì)說出：“DuringChineseNewYear，weeat dumplingsand watch fireworks.Itisa time forfamilyreunion.”在這樣的教育鼓勵(lì)下，學(xué)生不僅能夠?qū)κフQ節(jié)的習(xí)俗有了全面的認(rèn)知，也能夠借此機(jī)會(huì)對(duì)我國(guó)春節(jié)的文化內(nèi)涵形成明確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所了解的內(nèi)容整合成具體的表格，并且要用漢語和英語進(jìn)行描寫，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的印象，也能夠在無形之中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)春節(jié)的了解，進(jìn)一步通過英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化自信心和認(rèn)同感，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

綜上所述，小學(xué)英語教師需要注重在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中融人中華傳統(tǒng)文化，這不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外來語言知識(shí)的同時(shí)感受到本民族文化的深厚底蘊(yùn)。這種教學(xué)方式的開展可以有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的自信心具有重要的作用，讓學(xué)生能夠更好地感受到中華文化的價(jià)值。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中一定要注重從多個(gè)角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)單元主題融合多種中華文化元素，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。這樣，不僅使原本陳舊的英語教學(xué)環(huán)境能夠因此變得更加豐富多彩，還可以實(shí)現(xiàn)文化的有效傳播。未來在運(yùn)用英語交流時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺成為中華優(yōu)秀文化的傳播者，也為提升中華傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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